導語：工商管理畢業(yè)生開發(fā)途經研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學畢業(yè)生就業(yè)難是影響我國經濟增長水平、長治久安的一個關鍵難題之一，而造成這個問題的關鍵在于大學畢業(yè)生的可雇傭能力低下，滿足不了雇主的要求。因此，了解雇主的需求，從而尋找基于雇主視角的大學畢業(yè)生可雇傭能力開發(fā)途徑成為當務之急。同時，由于不同專業(yè)畢業(yè)生進入崗位不同，需要的可雇傭能力也不同，從而開發(fā)的手段也不同，我們選取工商管理專業(yè)作為研究對象，探求其開發(fā)途徑。

關鍵詞：可雇傭能力;工商管理;協同開發(fā)

2013年畢業(yè)的大學生人數在700萬左右，比2012年的680萬人數增加了20萬左右，而本科畢業(yè)生的簽約率截止到2013年2月4號為止低于去年同期8個百分點。嚴峻的就業(yè)形勢呈現在我們眼前，大學生就業(yè)問題已成為社會焦點關注的問題。以前人們普遍把這樣的社會問題歸罪于大學擴招。但近幾年來越來越多的人逐漸開始意識到，這種想法是錯誤的，大學畢業(yè)生就業(yè)越來越難的一個主要原因是大學畢業(yè)生培養(yǎng)的方向還沒有完全適應社會的需要，特別是適應市場經濟的需要。這就直接導致大學畢業(yè)生的可雇傭能力不足，無法滿足雇主的需要。并且從就業(yè)供給來看，既有大學畢業(yè)生不愿從事的大量工作崗位，又有因為可雇傭能力不足而無法從事的職業(yè)。因此，提高畢業(yè)生的可雇傭能力成為當務之急。由于對不同專業(yè)畢業(yè)生的可雇傭能力開發(fā)途徑都有不同之處，因此，選擇工商管理專業(yè)畢業(yè)生作為研究對象，從而探究其他各個專業(yè)畢業(yè)生可雇傭能力的開發(fā)途徑。

一、工商管理專業(yè)畢業(yè)生可雇傭能力構成

可雇傭能力最早是由英國學者beveridge在1909年專門針對大學畢業(yè)生的就業(yè)提出來的，指勞動者可以被雇傭的潛力，而后被作為“激活”就業(yè)、抵抗失業(yè)的公共政策工具。它并沒有一個比較統(tǒng)一的定義，最具代表性的是1998年HillageandPollard提出的可雇傭能力是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力。本文基于對以往文獻的研究，以工商管理專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，采用調查問卷獲取樣本數據，使用李克特無量表對各項能力進行打分，由畢業(yè)生和雇主作出評價，共收集了134份有效問卷。并使用excel和統(tǒng)計軟件SPSS17.0對數據進行處理分析，通過信度分析和因子分析，構建了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的可雇傭能力模型。如下表所示：

二、提升工商管理專業(yè)畢業(yè)生可雇傭能力的協同開發(fā)途徑

通過上述模型，制定了專門針對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的可雇傭能力開發(fā)途徑，即政府引導、高校主導、企業(yè)參與、畢業(yè)生主體的協同開發(fā)途徑。1.政府進行引導。政府的引導的措施包括通過財政和稅收政策鼓勵企業(yè)為畢業(yè)生提供實習機會、幫助高校教學設施建設、促使畢業(yè)生有意識的通過各種活動提升自身可雇傭能力、規(guī)范勞動力市場，加強各部門的合作、加強畢業(yè)生的職業(yè)生涯體系構建等等?？梢愿鶕ど坦芾韺I(yè)畢業(yè)生的可雇傭能力模型有針對性的選擇合適的途徑。2.高校作為主導。改革調整學科和專業(yè)設置，及時更新知識體系，了解企業(yè)對于工商管理專業(yè)雇員的實際需求，培養(yǎng)學生靈活使用所學知識的能力。在課程形式上要更加多元化，除課堂授課之外，增加小組討論、沙盤模擬、案例討論等機會，鼓勵其積極發(fā)言。加強與企業(yè)的聯合，重視各個環(huán)節(jié)的企業(yè)參與，從而提高畢業(yè)生的可雇傭能力。最后，就是要加強學校的就業(yè)指導工作，了解雇主的人才需求情況，每年派教師參加就業(yè)指導等相關專題的培訓，或到企業(yè)的人力資源部門進行實訓。從畢業(yè)生入學開始，就對其進行職業(yè)教育，隨時給畢業(yè)生提供勞動力市場的供求信息，傳授求職應聘技能，學校的就業(yè)指導工作貫穿于學生整個大學生涯。3.企業(yè)是戰(zhàn)略伙伴。企業(yè)全程參與學生的課程制定。企業(yè)根據企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和實際需要的人才類型，以及希望畢業(yè)生重點具備的可雇傭能力，制訂出用人方案，并把這些方案和學校進行溝通。為了使方案產生預期效果，企業(yè)就會主動參與到學校的課程制訂當中去，為合理進行課程設置提出自己的建議，在這個過程中，企業(yè)得到高校專業(yè)上的幫助，而高校了解了雇主的需求，從而達到了雙贏的局面。企業(yè)為大學生提供真正的實習機會，成為其第二個課堂。要想使畢業(yè)生掌握可雇傭能力中的一些關鍵技能，沒有長期而有效的實踐是不行的。實習和一些社會實踐活動在這方面起著一定的作用。然而，由于實習的時間短，特別的工商管理專業(yè)畢業(yè)生很難在畢業(yè)前獲得與未來職業(yè)相關的實習機會。這就需要學校和企業(yè)等社會各單位相互合作，為畢業(yè)生構建有意義的實習平臺，讓畢業(yè)生持續(xù)不斷地與企業(yè)等社會各單位保持聯系和溝通，鍛煉學生的實踐能力。這樣既可以降低企業(yè)的用人成本，又可以為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，在大學生畢業(yè)后可以直接到公司任職。而大學生也可以從中培養(yǎng)自身的可雇傭能力，實現更好就業(yè)。通過培訓不斷提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的可雇傭能力，實現其職業(yè)生涯的更好發(fā)展。這里的培訓并不是傳統(tǒng)意義上的培訓,而是根據工商管理專業(yè)畢業(yè)生的特點和職業(yè)生涯發(fā)展需要，參考工商管理專業(yè)畢業(yè)生可雇傭能力模型，以畢業(yè)生為核心，以崗位要求為標準，通過定期的考核，了解其存在的不足以及發(fā)展所必須的技能，有針對的采取各種培訓手段，不斷提高可雇傭能力。4.個人開發(fā)為主。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是畢業(yè)生邁向成功的第一步。在畢業(yè)之前就應該根據自身的特長及興趣，以及勞動力市場的需要制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在老師的幫助之下根據環(huán)境的變化不斷通過學習進行調整。積極學習專業(yè)知識以及其他多種知識，愿意學習并會學習。積極參加學校的各種課外社團活動，在活動中發(fā)揮自己的特長，學會溝通交流，學會團隊合作，通過組織各種活動鍛煉管理能力和組織能力，積極參加社會實踐，積累實際工作經驗，學習求職方法，掌握求職技巧。另外，要轉變就業(yè)觀念，以良好的心態(tài),科學的選擇職業(yè)，切勿眼高手低，并且學會有效地競爭與合作。

作者:于瑩 單位:青島科技大學

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