導語：職業(yè)院校師資培訓基地管理策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)院校教師培訓基地是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、提高職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)提升的主要途徑之一，近年來各省市都設(shè)立了職教師資培訓基地，但是仍然存在的不足。本文從基地制度建設(shè)、培訓需求、師資隊伍建設(shè)、培訓效果評估等方面提出管理策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；培訓基地；策略

一、職業(yè)院校師資培訓基地管理存在的問題

近年來，全國各省市都依托國家級示范院校設(shè)立了職業(yè)院校師資培訓基地，依托示范院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，優(yōu)質(zhì)資源開展各種類型的師資培訓。在發(fā)展過程中取得了豐碩的成果積累了一些建設(shè)經(jīng)驗，但仍存在一些不足。

（一）培訓需求不明確，培訓計劃缺乏針對性

培訓計劃設(shè)計前，缺乏培訓需求的調(diào)研。職業(yè)教育的師資培訓與普通搞笑的傳統(tǒng)的培訓有很大的差別。職業(yè)院校教師的培訓應(yīng)更貼近學校專業(yè)的發(fā)展，貼近市場對人才技能的需求，要體現(xiàn)出工作中對“職”的特性。依據(jù)需求制定有針對性的培訓計劃。

（二）培訓方式簡單，培訓模式單一

經(jīng)過調(diào)查，目前很多培訓基地的職教師資培訓形式單一，培訓學員集中編班，專家講座、案例分析、系統(tǒng)講授等仍然是培訓的主要形式。教師的學習被動、機械不能全情投入到培訓氛圍。培訓結(jié)束后教師接受的東西不足1/3，真正能用于教學的知識更是少之又少。

（三）培訓師資隊伍建設(shè)欠缺

培訓師資的選擇直接影響到培訓的效果，培訓的直接實施者就是培訓的教師，培訓師資團隊構(gòu)成應(yīng)該是業(yè)務(wù)素質(zhì)強、專業(yè)技能強、熱愛職業(yè)教育的教師。經(jīng)過調(diào)查，培訓學員對培訓師資在專業(yè)技能、授課方式方面的不滿意程度比較大。培訓基地對培訓師資的團隊建設(shè)、培訓師資的自身發(fā)展缺乏相應(yīng)的政策引導，致使培訓師資團隊松散，不穩(wěn)定。

（四）培訓評估、反饋體系建設(shè)欠缺

培訓結(jié)束后培訓效果如何也是培訓中非常重要的環(huán)節(jié)。而測定培訓效果的有效途徑就是培訓反饋，有效的培訓反饋可以了解培訓產(chǎn)生的效益，了解培訓學員的需求，進而為改進培訓提供科學的依據(jù)。很多師資培訓基地僅僅是為了完成培訓任務(wù)，缺乏完善的培訓效果跟蹤體系，即便是有了訓后的反饋，但是由于基地缺乏對評估理論系統(tǒng)的學習和評估方法的運用，評估結(jié)果運用不明顯。

二、職業(yè)院校師資培訓基地管理提升策略

（一）加強基地制度建設(shè)，分工明確

目前的師資培訓基地大多依托示范性職業(yè)院校，學校有培訓管理部門，各二級學院（系）是培訓的實施部門?；貞?yīng)該指定相應(yīng)的管理制度，明確分工。培訓管理部門應(yīng)具體負責師資培訓工作的組織協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各院（系）做好培訓任務(wù)的實施，檢查相關(guān)院（系）的培訓工作，開展對培訓工作的監(jiān)督、評估和研究，不斷提高培訓質(zhì)量和效益。培訓的實施部門應(yīng)負責師資培訓項目的實施監(jiān)控工作，認真落實師資培訓基地下達的培訓任務(wù)，做好招生宣傳、報名管理、培訓安排及培訓過程管理，以保證培訓質(zhì)量。

（二）加強培訓需求調(diào)研，制定有針對性培訓計劃

培訓基地應(yīng)當結(jié)合當?shù)貐^(qū)域發(fā)展特點對省內(nèi)、國內(nèi)職業(yè)院校、教師、企業(yè)進行綜合性考察，了解行業(yè)企業(yè)對人才的需求，對技能提升的需求；了解職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)院校教師的情況，并對了解到的情況進行全面分析，以確保有針對性的指定培訓計劃及方案。另一方面要關(guān)注國家及省市的相關(guān)政策，加強與其他培訓基地的交流與合作，真正的把培訓的前期調(diào)研工作做到實、做到精準。此外，還可以在培訓結(jié)束中或培訓結(jié)束后對培訓學員以問卷調(diào)查、集中訪談等多種形式搜集學員的需求、當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展、企業(yè)行業(yè)發(fā)展等等相關(guān)信息。通過對收集的信息進行科學分析，為日后的培訓計劃、培訓內(nèi)容等調(diào)整提供依據(jù)。

（三）加強培訓師資隊伍建設(shè)，開拓豐富多樣的培訓模式

培訓基地應(yīng)當建立一只政治素質(zhì)好、熱愛職業(yè)教育事業(yè)、專業(yè)技能強的教師隊伍。培訓教師可以是相關(guān)院（系）的教授、職業(yè)教育研究所的專家、職業(yè)院校有豐富經(jīng)驗的校長、教師、企業(yè)行業(yè)的專家等。培訓教師應(yīng)具備豐富的理論知識及實踐技能；有豐富的教學經(jīng)驗；有較強的溝通能力。培訓基地還可以嘗試開展靈活多樣的培訓模式。根據(jù)不同的培訓目標采取集中培訓、交流研討、跟崗實訓、網(wǎng)絡(luò)研修、交流訪學等多種形式的長期培訓、短期培訓等。

（四）開展有效培訓評估，推動培訓研究

培訓基地對每個培訓項目的評估也是很有必要的，評估的指標要兼顧培訓的各個環(huán)節(jié)，運用科學的方法、理論和程序?qū)ε嘤杻?nèi)容、培訓過程管理、師資團隊情況、經(jīng)費使用、培訓后勤保障、培訓后期跟蹤等進行系統(tǒng)的考核。通過開展培訓評估進而將其作為一種控制培訓質(zhì)量的手段確保培訓工作的正常運轉(zhuǎn)。另一方面，通過培訓過程中的評估及培訓結(jié)束后的評估，使其對培訓效果起到監(jiān)督和調(diào)控的作用，通過評估不斷的總結(jié)經(jīng)驗進而改善培訓各個環(huán)節(jié)中的不足，提高培訓工作質(zhì)量。依據(jù)培訓評估可以為培訓基地的教研提供研究依據(jù)，推動培訓基地自身的建設(shè)研究，探索職業(yè)教育師資培訓的規(guī)律，發(fā)揮培訓基地的輻射帶頭作用，提升社會服務(wù)能力。

參考文獻:

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作者:張敏 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院助理研究員