導(dǎo)語：公共管理多元化人才培養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才的需求量呈現(xiàn)上升趨勢，培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才是當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)各項因素的影響，公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀難以滿足社會發(fā)展的需求，因缺乏專業(yè)特色，培養(yǎng)目標(biāo)存在滯后性，缺乏合理的知識結(jié)構(gòu)，對公共管理人才的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。為從根本解決相關(guān)問題，應(yīng)緊跟時展的需求，創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)模式，為相關(guān)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:公共管理;多元化人才;培養(yǎng)模式

一、公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)培養(yǎng)內(nèi)容相對單一。因?qū)τ谂囵B(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容等方面的認(rèn)知存在偏差，部分培訓(xùn)機構(gòu)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與課程體系時，難以在有限的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。例如，公共管理的教學(xué)內(nèi)容與課程體系與管理學(xué)與政治學(xué)等具有高度一致性，培養(yǎng)行政管理人才依舊是教學(xué)的側(cè)重點，政府公共部門培養(yǎng)所需的內(nèi)容因此被忽略。無論是培訓(xùn)內(nèi)容還是課程體系，都習(xí)慣性局限于理論知識的傳授，實踐與應(yīng)用等內(nèi)容尚未得到重視。久而久之，整體的培訓(xùn)內(nèi)容與課程體系都較為偏向于理論，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)存在明顯不合理性。(二)培養(yǎng)目標(biāo)較為滯后。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，受社會領(lǐng)域需求等各種因素的所決定。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)緊跟時展步伐做到與時俱進，真正適應(yīng)實際需求。部分培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)明確公共管理專業(yè)的教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)，但是在具體的操作過程中尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。習(xí)慣性認(rèn)為行政管理是公共管理的關(guān)鍵，忽略非政府部門的公共管理，缺乏明確的公共服務(wù)意識與精神，導(dǎo)致公共管理專業(yè)與行政管理、管理學(xué)等學(xué)科沒有明確區(qū)別，尚未凸顯相關(guān)內(nèi)容的特色。(三)培養(yǎng)平臺過于單調(diào)。公共管理專業(yè)，將管理學(xué)、社會經(jīng)濟學(xué)作為基礎(chǔ)，其中包含政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同領(lǐng)域的內(nèi)容。在當(dāng)前的大環(huán)境下，開展公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)活動，習(xí)慣性延續(xù)以理論為主的講解方式，即使采取相關(guān)培養(yǎng)方式，也難以獲取最佳的效果。例如案例法，盡管講解的案例較多，但因缺乏齊全的案例視頻資料，尚未達到預(yù)期目標(biāo)。在情境模擬與管理游戲當(dāng)中，因缺乏對學(xué)生的關(guān)注，精心設(shè)計更是無從談起。因整體的人才培養(yǎng)模式過于注重理論知識的講解，尚未給予實踐動手能力高度重視，公共管理專業(yè)的特色與需求無法真正實現(xiàn)。

二、公共管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特征

(一)應(yīng)具備綜合性特點。公共管理專業(yè)人才不僅要全面掌握與自己本專業(yè)相關(guān)的知識與技能，還應(yīng)了解與學(xué)科相關(guān)所涵蓋的知識，著重提高自身綜合素養(yǎng)。公共管理專業(yè)人才將夯實的專業(yè)能力作為前提基礎(chǔ)，向外拓展自身知識領(lǐng)域，對于相關(guān)學(xué)科的知識與技能也應(yīng)適當(dāng)掌握，豐富自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，用發(fā)展的眼光看待問題，向著復(fù)合型人才發(fā)展方向過渡。面對具體工作當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，掌握足夠的知識后才能夠游刃有余的解決。最后，公共管理專業(yè)人才還應(yīng)培養(yǎng)自己其他方面的能力，例如思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、政治素質(zhì)等，這些都是公共管理人才應(yīng)具備的能力。(二)應(yīng)具備專業(yè)性特點。公共管理人才應(yīng)提高自身專業(yè)性，也是本專業(yè)人次與其他專業(yè)人才有所區(qū)別的地方。公共管理專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)的知識，也應(yīng)熟練操作各項專業(yè)技能，公共管理專業(yè)學(xué)生需全面了解與掌握學(xué)生的專業(yè)能力，在相關(guān)管理活動當(dāng)中，提高自身掌握能力與組織協(xié)調(diào)能力。一名優(yōu)秀的公共管理者的知識架構(gòu)，其中的重要核心組成部分就是專業(yè)知識，更是公共管理專業(yè)人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。在自己所從事的工作當(dāng)中，只有具備相應(yīng)的專業(yè)能力，才能夠解決遇到的各項難題。專業(yè)技能也是公共管理者處理各項工作的本領(lǐng)，做好各項工作的關(guān)鍵。因此，在培養(yǎng)公共管理人才的過程中，必須增強其專業(yè)素養(yǎng)。

三、公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)策略

(一)明確人才需求方向。為政府、事業(yè)機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)的公共管理專業(yè)人才，是公共管理專業(yè)人才今后發(fā)展的必然方向，更是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。但是，受外界各種因素的影響，實際情況與其存在一定不同，系統(tǒng)分析公務(wù)員的招考數(shù)據(jù)，政府機構(gòu)對于公共管理專業(yè)人才的需求有限，與管理沒有必然關(guān)聯(lián)的計算機專業(yè)人才有著較大需求。相比較而言，企業(yè)對于公共管理專業(yè)人才的需求更加高于政府機構(gòu)與事業(yè)單位。因此，公共管理專業(yè)教育應(yīng)改變以往單一化的培養(yǎng)方式，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)向著應(yīng)用型發(fā)展方向過渡。因社會深化改革力度的不斷加快，公共服務(wù)也會因此向著社會化與市場化方向發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，為社會培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。(二)提高人才實踐能力。公共管理專業(yè)的人才，將來最有可能的就是走向公共管理服務(wù)實踐當(dāng)中，為提高工作成效，應(yīng)具備專業(yè)的實踐能力與必備的創(chuàng)新能力。相關(guān)部門在培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的過程中，應(yīng)充分考慮社會的實際發(fā)展情況，否則會直接影響到相關(guān)專業(yè)人才今后的發(fā)展。培養(yǎng)專業(yè)人才的目的就是為了滿足社會的發(fā)展，因此，針對目前公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念與方式，著重偏向于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力與實踐能力。在具體的實踐當(dāng)中，采取循序漸進的方式，全面了解社會對公共管理人才的需求，制定完善的培養(yǎng)制度，解放人才的思維，使其在實踐中累計經(jīng)驗。(三)完善分類培養(yǎng)機制。因傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏明確的目標(biāo)，難以找到最佳的公共管理專業(yè)人才，針對公共管理人才培養(yǎng)問題，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)有針對性的進行深入研究，與社會的發(fā)展的需求相互結(jié)合，選擇分類培養(yǎng)機制，滿足社會對公共管理專業(yè)人才的需求，為人才后期的就業(yè)指明方向，提高對自身專業(yè)的認(rèn)同感，滿足公共管理專業(yè)向著更好的方向發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，相關(guān)部門在培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才時，進行了必要的改進與創(chuàng)新。但部分人才培養(yǎng)依舊存在不完善的地方，應(yīng)在實踐時進行完善總結(jié)，形成完整的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)效果。(四)完善配套支撐制度。建立精神動力機制的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)專業(yè)人才作為創(chuàng)新目標(biāo)，精確把握人才培養(yǎng)精神與意義，加強改革的內(nèi)在動力。建立物質(zhì)方面的激勵機制，可對分類培養(yǎng)研究與實驗營造良好的環(huán)境，把握人才社會需要的培養(yǎng)目標(biāo)，建立更好的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價人才分類培養(yǎng)實施效果，給予鼓勵之后進行鼓勵與創(chuàng)新。公共管理專業(yè)人才應(yīng)具備知識技能、意志品格與興趣愛好等多元化特征，制定多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，建立更好的質(zhì)量評價制度，提高人才的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。因此，用發(fā)展的眼光看待公共管理專業(yè)人才的發(fā)展的方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，完善人才培養(yǎng)模式，拓展人才視野，培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)新型公共管理專業(yè)人才。

參考文獻:

［1］李雪，趙宏燕，江曉宇．關(guān)于普通高校行政管理人員績效考核的分析［G］．決策論壇———系統(tǒng)科學(xué)在工程決策中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集(上)，2015．

［2］倪丹丹，徐京俊，羅凌，等．當(dāng)代學(xué)生管理觀念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變研究［G］．新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集(第四卷)，2017．

［3］李晶晶，金媛媛，王迪．民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下電子信息類人才創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究［G］．第十三屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集(經(jīng)管社科)，2016．

作者:王姣澄 單位:天津師范大學(xué)