導(dǎo)語：公共管理全英文教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究方法

本研究主要采用了資料整合分析法以及訪談法。首先，本研究通過查閱本科生培養(yǎng)計(jì)劃的方式了解公共管理專業(yè)全英文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展情況。研究選取國(guó)內(nèi)共39所“985”高校作為樣本?！?85”高校是國(guó)內(nèi)教學(xué)研究水平最高的一批高校，師資力量雄厚，學(xué)生素質(zhì)突出，相應(yīng)的公共管理學(xué)科發(fā)展也在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，因此具有較好的代表性。研究主要通過訪問“985”高校公共管理學(xué)院的網(wǎng)站，參閱其本科生培養(yǎng)計(jì)劃，了解全英文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展情況。同時(shí)，研究還對(duì)全英文教學(xué)的相關(guān)研究狀況做了調(diào)查和了解，主要是通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)的方式，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上以“全英文教學(xué)”為關(guān)鍵詞，共搜索到文獻(xiàn)134篇。之后，研究對(duì)一些修讀過全英文課程的同學(xué)進(jìn)行了訪談。共有來自5所高校的14名同學(xué)接受了訪談，具體情況如表1所示。訪談內(nèi)容包括全英文課程的設(shè)置情況、教學(xué)形式、教學(xué)效果、存在的問題及改進(jìn)建議等。

2公共管理專業(yè)全英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1公共管理專業(yè)全英文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展情況

自教育部頒發(fā)相關(guān)文件提倡高校發(fā)展全英文教學(xué)后，各專業(yè)都在不同程度上進(jìn)行了實(shí)踐。其中，醫(yī)學(xué)生物學(xué)發(fā)展較快，積累了較多經(jīng)驗(yàn)；比較而言，公共管理專業(yè)全英文教學(xué)較為落后。研究對(duì)國(guó)內(nèi)“985”高校公共管理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，僅有9所高校開設(shè)了本科公共管理專業(yè)全英文課程或近似全英文課程，課程形式包括全英文課程、雙語課和專業(yè)英語課等。其中，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和北京航空航天大學(xué)開設(shè)了全英文必修課，中國(guó)人民大學(xué)開設(shè)了暑期國(guó)際小學(xué)期課程，南京大學(xué)開設(shè)了雙語選修課，武漢大學(xué)、中山大學(xué)和中南大學(xué)開設(shè)了專業(yè)英語課?！?85”高校代表了國(guó)內(nèi)教學(xué)發(fā)展的最高水平，以上結(jié)果較為客觀地反映了國(guó)內(nèi)公共管理專業(yè)全英文教學(xué)發(fā)展落后的現(xiàn)狀。

2.2課程設(shè)置存在不合理之處

研究發(fā)現(xiàn)，全英文課程在時(shí)間選擇上還存在不合理的地方。在受訪談?wù)咧?，有較多人認(rèn)為全英文課程設(shè)置不合理。如某高校專業(yè)性較強(qiáng)的全英文必修課在大二開設(shè)，此時(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)還較為薄弱，不能很好的理解課程內(nèi)容，使原本難度就較大的全英文課程學(xué)起來更加吃力，給課程的順利進(jìn)行造成了障礙。還有另一高校的專業(yè)英語課較為注重專業(yè)英語能力的提高，放在大三下學(xué)期開設(shè)，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的理論知識(shí)，對(duì)該課有“相見恨晚”的感覺，不如放在大二開設(shè)較好，從而可以培養(yǎng)較好的專業(yè)英語能力，以便在大三更好的閱讀英文原著、優(yōu)秀期刊等。

2.3教學(xué)形式多樣，但還需增強(qiáng)適應(yīng)性

研究對(duì)目前公共管理全英文課程的教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)研，并通過訪談對(duì)其適應(yīng)性進(jìn)行了評(píng)估。當(dāng)前公共管理全英文教學(xué)的主要形式可以分為傳統(tǒng)型和創(chuàng)新型。傳統(tǒng)型的教學(xué)主要是通過課下讀英文文獻(xiàn)、課上老師英文授課、期末上交英文研究設(shè)計(jì)或論文的形式進(jìn)行的。創(chuàng)新型的教學(xué)主要是通過課堂自主展示、網(wǎng)絡(luò)授課等方式進(jìn)行的。如某校的專業(yè)英語課程主要就是通過YY語音軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生上課自由方便，期末考試也是老師和學(xué)生使用YY語音軟件進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。兩種教學(xué)形式在實(shí)踐中都存在著一定問題。通過訪談了解到，在傳統(tǒng)型的教學(xué)方式中，存在教師“照英文本宣中文科”的現(xiàn)象，即閱讀英文教材，使用中文授課，由于中英文表達(dá)存在不同，反而增加了吸收知識(shí)的難度。同時(shí)課堂自由度較低，降低了學(xué)生參與課堂的積極性。而創(chuàng)新性的教學(xué)方式則存在著“搭便車”現(xiàn)象，學(xué)生的自覺性不夠高。

2.4全英文教學(xué)在提高讀寫能力上效果顯著，但對(duì)于聽說能力的提高有限

通過對(duì)全英文教學(xué)效果的訪談，研究了解到全英文教學(xué)在提高讀寫能力上效果顯著，但對(duì)于聽說能力的提高有限。目前的全英文課程大多更為強(qiáng)調(diào)英文文獻(xiàn)的閱讀，考核形式多為英文論文的撰寫，加之全英文教材、PPT的強(qiáng)化，學(xué)生的英語讀寫能力的確取得了較為顯著的提高。但另一方面，由于當(dāng)前大多數(shù)全英文課堂還是以教師授課為主，課堂自由度較低，同時(shí)一些學(xué)生存在“搭便車”心理，自覺性不夠高，自然地放棄了對(duì)課下努力程度要求最高的聽說能力，因此，全英文教學(xué)對(duì)于學(xué)生聽說能力的提高較為有限。

2.5公共管理專業(yè)全英文教學(xué)相關(guān)研究缺乏

當(dāng)前全英文教學(xué)的相關(guān)研究主要集中在醫(yī)學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域，而公共管理專業(yè)全英文教學(xué)的相關(guān)研究較為缺乏。研究在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)輸入“全英文教學(xué)”，共有文獻(xiàn)134篇。不同學(xué)科門類對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)數(shù)量如表2所示，可以看出，醫(yī)學(xué)生物學(xué)共有89篇，占到了將近2/3，經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)文獻(xiàn)也較多。管理學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量較少，只有5篇。另外，從表3可以看出，在管理學(xué)的5篇文獻(xiàn)中，經(jīng)濟(jì)管理方面的有3篇，公共管理僅有一篇。

3公共管理專業(yè)全英文教學(xué)的對(duì)策與建議

3.1通過多種靈活形式，增加公共管理全英文教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前我國(guó)全英文教學(xué)實(shí)踐大部分集中于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等理工科領(lǐng)域，而公共管理專業(yè)全英文教學(xué)發(fā)展較慢，未受到應(yīng)有的重視。因此，高校應(yīng)發(fā)展重視公共管理專業(yè)全英文教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，可結(jié)合當(dāng)前公共管理教學(xué)的實(shí)際，通過多種靈活的形式，增加全英文教學(xué)的實(shí)踐。如可以開設(shè)全英文必修課或選修課，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)課全英文教學(xué)；也可以以專業(yè)知識(shí)為核心，通過提供英文案例、閱讀材料的方式進(jìn)行全英文教學(xué)；還可以以專業(yè)英語水平的提高為核心，單獨(dú)開設(shè)專業(yè)英語課，適應(yīng)專業(yè)課對(duì)英語能力的要求。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置

從之前的訪談材料可以看出，課程設(shè)置不合理妨礙了學(xué)生通過全英文課程最大程度地提高相應(yīng)能力，故研究認(rèn)為應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)英語能力的提高相適應(yīng)。同時(shí)，在對(duì)課程的優(yōu)化過程中應(yīng)做到具體情況具體分析。例如，針對(duì)以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為重的全英文必修課，適宜設(shè)置在大三學(xué)年，此時(shí)學(xué)生已有了良好的理論基礎(chǔ)，可以很好的理解課程內(nèi)容，也有余力提高專業(yè)英語能力。再如，針對(duì)注重專業(yè)英語能力提高的專業(yè)英語課，適宜設(shè)置在大二學(xué)年，可以較早地提高學(xué)生的英語能力，使其在今后的學(xué)習(xí)中更自如的通過英文原著、期刊等提升理論水平。

3.3增強(qiáng)教學(xué)形式的適應(yīng)性

教學(xué)形式適應(yīng)性不足是全英文課程面臨的重要問題，應(yīng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行靈活調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求。研究認(rèn)為，可以對(duì)教學(xué)形式做出如下調(diào)整，以增強(qiáng)適應(yīng)性：①教師授課與學(xué)生自主課堂展示相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)大綱和課時(shí)安排，預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間由學(xué)生自主進(jìn)行課堂展示，將“教師一人講，學(xué)生被動(dòng)聽”的形式改為教師與學(xué)生講課交互進(jìn)行。②堅(jiān)持全英文授課，減少中英文表達(dá)轉(zhuǎn)換時(shí)知識(shí)的“走形”。同時(shí)可以邀請(qǐng)一些外籍教師為學(xué)生授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)感受純正的英語，開拓思維與視野。③考察形式多樣化。綜合論文撰寫、卷面考試、聽說測(cè)試的形式進(jìn)行考察。在聽說測(cè)試時(shí)可以使用YY語音等語音交流軟件，增強(qiáng)聽說考試的自由度和真實(shí)感。

3.4重視提高學(xué)生專業(yè)英語的聽說能力

學(xué)生專業(yè)英語聽說能力提高不顯著也是全英文教學(xué)面臨的問題之一，因此，必須重視提高學(xué)生的聽說能力。研究認(rèn)為，應(yīng)著重從兩方面進(jìn)行。首先，應(yīng)改革課堂形式，通過課堂自主展示、邀請(qǐng)外籍教師講課、模擬學(xué)術(shù)會(huì)議等形式提高學(xué)生在全英文課堂中的參與度，增加學(xué)生鍛煉聽力和口語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，加大聽力和口語在考核中所占的比重，如通過語音軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的聽說能力考察，以此來增強(qiáng)學(xué)生鍛煉聽力和口語的緊迫感。

3.5加大對(duì)公共管理全英文教學(xué)研究的力度

公共管理專業(yè)全英文教學(xué)的相關(guān)研究目前還較為缺乏，加大其研究力度是今后努力的方向。全英文教學(xué)可以提高未來公共管理專業(yè)研究者的綜合素質(zhì)，可以更加有效地引進(jìn)、理解和本土化國(guó)際前沿理論；另一方面，全英文教學(xué)可以提高公共管理學(xué)習(xí)者和研究者參與相關(guān)國(guó)際交流與合作的能力。因此，著眼于全英文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和公共管理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)公共管理全英文教學(xué)的重視，加大研究力度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷充實(shí)公共管理全英文教學(xué)的內(nèi)容，完善其體系。

4結(jié)論

公共管理專業(yè)全英文教學(xué)有著重要的意義。本研究通過資料整合分析和訪談的方法，總結(jié)了公共管理專業(yè)全英文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，如教學(xué)實(shí)踐發(fā)展落后、課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式的適應(yīng)性有待提高、學(xué)生聽說能力提高有限以及相關(guān)研究缺乏等。對(duì)此，研究提出了相應(yīng)對(duì)策和建議，即：通過多種靈活形式增加公共管理全英文教學(xué)實(shí)踐、優(yōu)化課程設(shè)置、增強(qiáng)教學(xué)形式的適應(yīng)性、重視提高學(xué)生專業(yè)英語的聽說能力以及加大對(duì)公共管理全英文教學(xué)研究的力度等。隨著我國(guó)與國(guó)外交流的日益增多，采用全英文教學(xué)教授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必將成為未來培養(yǎng)學(xué)生的一大趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在公共管理專業(yè)全英文授課仍處于探索階段，但隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，全英文教學(xué)在形式上將不斷豐富、多樣、新穎，在內(nèi)容上將不斷完善、充實(shí)，這兩方面均將有質(zhì)的飛躍，從而真正使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英文水平都有所提高，更好地推動(dòng)公共管理專業(yè)的發(fā)展。

作者：楊立華張騰工作單位：北京航空航天大學(xué)公共管理學(xué)院