導(dǎo)語：環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力并能解決復(fù)雜環(huán)境問題的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生對(duì)我國未來環(huán)境問題的治理起著非常重要的作用。本文就我國環(huán)境污染治理現(xiàn)狀和環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在創(chuàng)新理念淡薄、理論深度不足、創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)和考核機(jī)制缺乏等問題，針對(duì)性地探討了加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略，為今后該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育提供了一定思路。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程專業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

1環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

黨的四中全會(huì)提出，堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)守尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。將生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度列入堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，通過發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)來提高環(huán)境治理效能。2020年9月1日起正式施行的新固廢法被稱為“最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的法律制度。在這樣的大背景之下，眾多環(huán)境保護(hù)和治理行業(yè)亟需高素質(zhì)的環(huán)境類專技人才。設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的高等院校肩負(fù)著為社會(huì)、環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專技人才的使命。環(huán)境工程專業(yè)緊扣國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下嚴(yán)重的大氣、水、土壤等生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念，具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計(jì)及運(yùn)營管理、制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理能力的復(fù)合型高水平人才。其中，創(chuàng)新能力是培養(yǎng)復(fù)合型高水平人才的有力保障［1－2］。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，當(dāng)今世界對(duì)人才的競(jìng)爭本質(zhì)上是對(duì)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力人才的競(jìng)爭［3－4］。隨著環(huán)境問題的多樣化和日趨嚴(yán)格的環(huán)保法規(guī)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生群體對(duì)于促進(jìn)我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。從理論方面來說，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在拓展自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己研究領(lǐng)域的知識(shí)能追溯根源和本質(zhì)，不斷鉆研、豐富和創(chuàng)新知識(shí)框架體系。從實(shí)踐方面來說，學(xué)生的創(chuàng)新能力可詮釋為，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際的環(huán)境問題，找出產(chǎn)生環(huán)境問題的原因并提出具有代表性的、新穎的解決辦法和對(duì)策，從而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合、相統(tǒng)一。因此，創(chuàng)新能力是學(xué)生要獲得的專業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分。我們要立足培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而滿足環(huán)保領(lǐng)域未來發(fā)展的需要。

2環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1全局創(chuàng)新理念有待提高

近年來，我國環(huán)保工作取得了舉世矚目的成績，部分地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量均有明顯改善。然而從總體上看，前期快速發(fā)展中累積的環(huán)境問題較為嚴(yán)重，環(huán)境污染形勢(shì)不容樂觀，環(huán)境質(zhì)量仍有惡化的趨勢(shì)。大氣污染、水污染、固廢污染、光污染、耕地面積減少、生態(tài)破壞等新舊污染問題交織存在，各類環(huán)境污染相互影響，同時(shí)氣候變化與環(huán)境污染相耦合，在短期內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)合污染問題，對(duì)環(huán)境治理造成了極大難度。霧霾沙塵暴天氣頻襲、城市黑臭水體大量存在、垃圾圍城、農(nóng)用地土壤環(huán)境質(zhì)量堪憂、危險(xiǎn)廢物處置不當(dāng)?shù)拳h(huán)境問題顯著。整體而言，我國環(huán)境問題呈現(xiàn)復(fù)雜性、廣泛性、累積性、潛在性、區(qū)域性、復(fù)合性等特點(diǎn)，環(huán)境污染治理與生態(tài)環(huán)境保護(hù)任務(wù)仍然任重道遠(yuǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)新，通過新的理論、方法和技術(shù)指導(dǎo)支撐以此提高生態(tài)環(huán)境的治理效能和效率。

2.2理論知識(shí)的深度掌握不足

理論知識(shí)是理論與知識(shí)的結(jié)合體，具有抽象性、概括性、系統(tǒng)性、普遍性等特征，為人類解決問題提供了思路、方向和方法。任何領(lǐng)域的理論知識(shí)都是由無數(shù)杰出的創(chuàng)造者和前人通過不斷的嘗試和探索，將該領(lǐng)域的知識(shí)客觀、系統(tǒng)地挖掘、總結(jié)。各行各業(yè)的研究者在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中會(huì)遇到不同程度的困難，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力理解現(xiàn)有知識(shí)體系并獲得新的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步擴(kuò)展新的理論知識(shí)體系。這就要求研究者自身具有深厚的知識(shí)背景和獨(dú)特的研究視角。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮理論知識(shí)的主導(dǎo)作用，但前期單純強(qiáng)調(diào)本專業(yè)書本、文獻(xiàn)理論知識(shí)的重要性對(duì)后續(xù)環(huán)境類實(shí)驗(yàn)研究、環(huán)境污染實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐過程是非常不利的，這樣的培養(yǎng)方式弊大于利。因?yàn)樵谠撨^程中學(xué)生“知其所以不知其所以然”，并不能深入了解環(huán)保相關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，成為指導(dǎo)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的重大阻力。理論來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)的深入研究最終目的都是應(yīng)用于實(shí)踐。只有對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)象的理論本質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)和清晰的解決思路，才能真正解決環(huán)境問題，改善人類生存環(huán)境。我校環(huán)境工程專業(yè)舊培養(yǎng)方案(17級(jí)以前)中課程整體設(shè)置存在教材陳舊，內(nèi)容缺乏前沿性和國際性，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少等問題，不能滿足未來環(huán)保行業(yè)對(duì)復(fù)合型高水平的要求。針對(duì)這些問題，在新的培養(yǎng)方案(17級(jí)之后)中，優(yōu)化了課程體系，大幅增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)(如，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)1、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2、專業(yè)實(shí)驗(yàn)1、專業(yè)實(shí)驗(yàn)2、環(huán)評(píng)調(diào)查實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等)和學(xué)科前沿講座，更新了教材系統(tǒng)，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更牢靠，優(yōu)化后的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置更符合行業(yè)和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的需求。

2.3部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育缺乏認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的靈魂［5－6］。與一般教育單純的傳授知識(shí)不同，創(chuàng)新教育以人為本，注重學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，不斷拓寬知識(shí)范疇和視野。中小學(xué)生、高等院校大學(xué)生均是接受創(chuàng)新教育的主體，然而鑒于大學(xué)生知識(shí)層次更高、獨(dú)立研究能力更強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)其創(chuàng)新教育的要求更高。他們對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)與重視程度同樣會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育的有效性產(chǎn)生巨大影響。在環(huán)境工程領(lǐng)域，部分學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)涵和本質(zhì)，認(rèn)為只有使用先進(jìn)的儀器設(shè)備和方法研究環(huán)境問題才是創(chuàng)新，這種看法是片面的。對(duì)創(chuàng)新教育而言，更重要的是在學(xué)習(xí)和研究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，不斷提升創(chuàng)新能力。這一過程是漫長的，學(xué)生需要足夠的信心、恒心和毅力。此外，教師的適當(dāng)引導(dǎo)也會(huì)有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的正確理解，逐步端正其學(xué)習(xí)和研究行為。

2.4缺乏有效的創(chuàng)新能力考核機(jī)制

任何時(shí)代都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，尤其在當(dāng)前高速發(fā)展的時(shí)代創(chuàng)新能力是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。部分院校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏有效考核方式與機(jī)制，僅考核學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)書本知識(shí)和研究過程中對(duì)文獻(xiàn)知識(shí)的掌握與理解情況。這種考核在一定程度上可以帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但創(chuàng)新教育并未真正有效體現(xiàn)在考核環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能對(duì)自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不利于在校期間創(chuàng)新理念的培養(yǎng)和提升。今后在大學(xué)生培養(yǎng)期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力考核方式規(guī)范化和量化，促使其有目的的主動(dòng)提升個(gè)人創(chuàng)新能力。

3加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1思政教育促學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思政工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人［7］。高等院校的思政工作必須緊緊圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才必備的條件之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育不僅貫穿在思政課中，更要在科學(xué)研究過程中潛移默化。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)制度有力的傳播者和執(zhí)行者，這一制度的實(shí)現(xiàn)必須依靠環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和科技手段的支撐，逐步將環(huán)保意識(shí)變成行動(dòng)。要充分發(fā)揮高校的研究與實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)環(huán)保部門的環(huán)保宣傳、污染源普查、污染狀況調(diào)查等項(xiàng)目，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)不同問題和需求設(shè)計(jì)解決方案，然后進(jìn)行調(diào)查、試驗(yàn)等，確保項(xiàng)目的順利開展。在此過程中，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.2充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的求學(xué)過程中，作為領(lǐng)路人的教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新能力、工作素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)研究領(lǐng)域的發(fā)展具有重大的影響作用。專業(yè)教師要具備扎實(shí)、深厚而博大的專業(yè)知識(shí)和相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，這樣才能為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究提出指導(dǎo)性的建議，充分挖掘?qū)W生的潛力，保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，還要具備活躍的學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索本領(lǐng)域的學(xué)科前沿，將理論知識(shí)和創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力。此外，導(dǎo)師還要有豐富的項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)，可通過講授、討論、實(shí)驗(yàn)等合理的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到具備環(huán)境工程專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)自身、學(xué)校、社會(huì)乃至國家發(fā)展的重要性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前環(huán)境問題，緊跟一線教師的腳步開展科學(xué)研究與實(shí)踐，盡可能多地學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)

在高等院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，要重視教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，但更重要的是不能忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生既是受教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，除了教師的正確引導(dǎo)，創(chuàng)新教育也必須有學(xué)生的積極配合和參與，才能促進(jìn)創(chuàng)新教育工作的高效進(jìn)行。學(xué)生的教學(xué)研究活動(dòng)通常是教師講授理論知識(shí)和研究思路，然后學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，最后進(jìn)行實(shí)際操作、試驗(yàn)并得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育貫穿于以上過程，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，參與到其中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)創(chuàng)新教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科研態(tài)度。

3.4完善考核機(jī)制

創(chuàng)新教育是一種特殊的教育方式，不是簡單的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是意識(shí)形態(tài)和精神層面的教育，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生有無創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是看不見、摸不著的，無法用常規(guī)定量的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，但是教師通過三年潛移默化的培養(yǎng)會(huì)對(duì)他們未來在環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)生所在院校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)考核機(jī)制讓學(xué)生可以對(duì)個(gè)人的創(chuàng)新能力進(jìn)行自檢，同時(shí)也對(duì)環(huán)境工程專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育成功與否起到一定監(jiān)督作用。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類環(huán)境類科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等。在參賽準(zhǔn)備階段，充分釋放學(xué)生前期積累的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)其創(chuàng)新能力;參賽結(jié)果在一定程度上能夠反映他們創(chuàng)新能力的高低，反過來還可以優(yōu)化前期的創(chuàng)新教育。

4結(jié)語

隨著社會(huì)發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的環(huán)境污染物和環(huán)境污染現(xiàn)象，現(xiàn)有的環(huán)境治理技術(shù)已不能滿足未來環(huán)保工作的需求。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生作為生態(tài)環(huán)境人，必須具備解決復(fù)雜環(huán)境問題所需的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是應(yīng)對(duì)未來環(huán)保事業(yè)發(fā)展變化的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］劉宏波，劉和，符波，等.環(huán)境工程研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式研究———基于污染物控制理念轉(zhuǎn)型背景下的探討［J］．教育教學(xué)論壇，2020(29):171－173.

［2］薛飛.以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．中國建設(shè)教育，2019(04):170－172.

［3］孫娟，趙朝成，劉芳，等.環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三以”教學(xué)模式探索［J］．教育教學(xué)論壇，2018(52):83－84.

［4］胡虹.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實(shí)踐的途徑探析［J］．科技與創(chuàng)新，2020(18):80－81.

［5］鐘先錦，付恩桃，龔菊梅，等.高職環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究［J］．廣州化工，2020，48(18):152－153.

［6］趙文廣，李娜，朱婕，等.化學(xué)化工類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究［J］．廣州化工，2020，48(11):205－207.

［7］黃中華，孫秀云，李健生，等.思政元素融入環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)探索［J］．大學(xué)教育，2020(10):155－157.

作者：張嬋 衛(wèi)賢賢 劉夏瑜 徐宏英 郭少青 何秋生 單位：太原科技大學(xué)環(huán)境與安全學(xué)院