導(dǎo)語：環(huán)境法學(xué)課程教學(xué)改革及實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《環(huán)境法學(xué)》是工科專業(yè)僅有的一門法學(xué)類課程，文章從傳統(tǒng)課程教學(xué)的困境入手，提出了融合工科專業(yè)特色的《環(huán)境法學(xué)》教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)改革、考核模式等互動(dòng)式教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；《環(huán)境法學(xué)》；教學(xué)改革

“綠水青山就是金山銀山”，環(huán)境保護(hù)最終要靠法治來得以實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)公民能夠自覺遵守環(huán)境義務(wù)，能夠有效地運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自己的環(huán)境權(quán)益時(shí)，生態(tài)文明的實(shí)現(xiàn)才有希望。而環(huán)境法治能否實(shí)現(xiàn)，與《環(huán)境法學(xué)》教育水平的高低密切相關(guān)?！董h(huán)境法學(xué)》課程的意義不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還要讓他們運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來保護(hù)和改善環(huán)境，能夠在將來從事生產(chǎn)和工業(yè)建設(shè)時(shí)做到知法、守法、懂法、用法。我們所培養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，工科專業(yè)的學(xué)生更將是國(guó)家未來工業(yè)建設(shè)的主力軍。因此，工科專業(yè)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)及環(huán)境法律意識(shí)的培養(yǎng)是我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)中不可或缺的組成部分。

一、傳統(tǒng)《環(huán)境法學(xué)》課程教學(xué)的困境

1.工科學(xué)生法律意識(shí)淡薄，法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。目前，各高校工科專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置，特別是環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)，都有且僅有環(huán)境法學(xué)這一門法學(xué)課程，沒有任何法學(xué)相關(guān)的先修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)《環(huán)境法學(xué)》前沒有系統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，再加上課程學(xué)時(shí)設(shè)置較少，任課教師無法將知識(shí)系統(tǒng)講授。2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂教學(xué)效果差。法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以記憶性的理論知識(shí)為主，相對(duì)而言比較枯燥。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，多以教師課堂講授方式為主，“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的法學(xué)知識(shí)，師生交流互動(dòng)較少，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。3.考核方式單一，學(xué)生疲于應(yīng)付?！董h(huán)境法學(xué)》并非工科專業(yè)核心課程，因此課程往往被安排在第六或第七學(xué)期開設(shè)，而此時(shí)學(xué)生正忙于考研準(zhǔn)備，課堂到課率低。再加上課程教學(xué)內(nèi)容偏重概念性、理解性知識(shí)，學(xué)生既不會(huì)在課前預(yù)習(xí)，也不會(huì)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在考試前突擊式背誦考點(diǎn)，疲于應(yīng)付。因此，傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，嚴(yán)重阻礙了《環(huán)境法學(xué)》課程的發(fā)展，也不利于工科專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，《環(huán)境法學(xué)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、對(duì)《環(huán)境法學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

面對(duì)毫無系統(tǒng)法學(xué)知識(shí)的工科專業(yè)學(xué)生，《環(huán)境法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容一般分為“總論”和“分論”兩部分?？傉摬糠种饕菫榱藦浹a(bǔ)學(xué)生法學(xué)類基礎(chǔ)知識(shí)的不足，講授法學(xué)基本知識(shí)和環(huán)境法基本理論，主要包括法學(xué)基本原理、環(huán)境法的基本制度、環(huán)境法治和環(huán)境責(zé)任等，涉及了民法、行政法、刑法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)量比較大；分論則講授環(huán)境保護(hù)基本法和環(huán)境單行法規(guī)，應(yīng)用性強(qiáng)。與此同時(shí)，法學(xué)理論知識(shí)比較抽象，加之西法東漸的影響，部分法學(xué)專業(yè)詞匯比較晦澀難懂。因此，大量的專業(yè)知識(shí)需要學(xué)生在課堂上理解與消化。1.引入經(jīng)典案例，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在法學(xué)發(fā)展歷史上，有許多經(jīng)典的案例。在《環(huán)境法學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，將法學(xué)經(jīng)典案例穿插到課堂理論教學(xué)中，讓學(xué)生在了解案例故事的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)深入腦海。例如在講解法的特征時(shí)，我們引入了“米蘭達(dá)案”和“辛普森案”，學(xué)生們從僅聽過“你有權(quán)保持沉默”這句話，到理解了法的程序性特點(diǎn)，案例式教學(xué)改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果明顯提高。2.專題案例討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，新的環(huán)境政策和法律也隨之出臺(tái)，課堂教學(xué)時(shí)，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新的環(huán)境問題進(jìn)行關(guān)注，對(duì)新的環(huán)境政策和法律進(jìn)行深入的思考。專題討論中，圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)，就天津港危險(xiǎn)品爆炸事件，引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)境責(zé)任和公民的環(huán)境知情權(quán)進(jìn)行了思考；就環(huán)境稅的征收，我們將議題在課前布置給學(xué)生，要求學(xué)生利用課下時(shí)間自主收集材料，了解國(guó)外環(huán)境稅的政策，在課堂上以小組為單位，圍繞議題進(jìn)行討論，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境法學(xué)》的積極性與主動(dòng)性。3.建設(shè)高品質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)。信息時(shí)代的高等教育是信息資源全球化、教育虛擬化、教材多媒體化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)個(gè)性化的開放型教育。通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”將慕課等數(shù)字化教學(xué)模式引入大學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下雙互動(dòng)、互評(píng)價(jià)、可回溯的混合式教學(xué)模式。按照慕課的教學(xué)模式，對(duì)《環(huán)境法學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)打碎進(jìn)行整合，按知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行多媒體課件制作、視頻錄制等工作，建設(shè)以學(xué)生為中心的高品質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。法學(xué)是以理論為研究對(duì)象的，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的講解，可以讓課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，有益于學(xué)生對(duì)理論的理解。與此同時(shí)，通過數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂簽到、案例分析網(wǎng)絡(luò)討論、課后網(wǎng)上答疑以及課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。4.融合工科專業(yè)學(xué)科知識(shí)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才?！董h(huán)境法學(xué)》的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用環(huán)境法律規(guī)范，維護(hù)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的環(huán)境權(quán)益?！董h(huán)境法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，針對(duì)工科專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的環(huán)境法律問題，教授學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行處理。例如在講環(huán)境問題以及其產(chǎn)生的原因時(shí)，面對(duì)當(dāng)前霧霾和滸苔的嚴(yán)重性，引導(dǎo)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的大氣污染和水污染等專業(yè)知識(shí)對(duì)污染產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并對(duì)下一步的防治提出自己的見解，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)《環(huán)境法學(xué)》課程有了新的認(rèn)識(shí)。再比如礦物加工工程專業(yè)，針對(duì)選礦選煤中出現(xiàn)的環(huán)境污染問題，學(xué)生通過掌握的環(huán)境法學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)，可以嘗試思考在合法的情況下，通過對(duì)工藝的改進(jìn)，以減少對(duì)土壤和水的污染，同時(shí)也有利于提高自身的科技創(chuàng)新能力。所以說，具有法律素養(yǎng)的工科專業(yè)學(xué)生，正是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)和生態(tài)建設(shè)中所亟須的人才。5.成績(jī)不是唯一，推行多元化的考核模式。教育效果始終都需要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。目前各高校在課程考核上，還是唯成績(jī)論。隨著高校教育與國(guó)際的接軌，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)方式改變的同時(shí)，也應(yīng)該將考核模式與國(guó)際接軌。在《環(huán)境法學(xué)》課程考核模式上，我們建議實(shí)現(xiàn)多元化的考核方式。本課程的考核方式可以分為三部分：理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)以及創(chuàng)新成績(jī)。理論教學(xué)只是課程教學(xué)的一部分，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作為其平時(shí)成績(jī)，課程結(jié)束后學(xué)生將總結(jié)學(xué)習(xí)感受并將其應(yīng)用在專業(yè)環(huán)境保護(hù)上，以提交報(bào)告的形式作為創(chuàng)新成績(jī)。三部分成績(jī)實(shí)現(xiàn)：總成績(jī)=理論成績(jī)（30%）+平時(shí)成績(jī)（40%）+創(chuàng)新成績(jī)（30%）。考核成績(jī)的分布直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核成績(jī)的分布也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

法律制度的發(fā)展，離不開發(fā)達(dá)的法學(xué)教育；生態(tài)文明的建設(shè)，離不開高素質(zhì)的環(huán)境法律人才?！董h(huán)境法學(xué)》課程的教學(xué)改革，需要每一位高校的《環(huán)境法學(xué)》教師去努力思考與積極參與，讓我們用專業(yè)法律知識(shí)為國(guó)家培養(yǎng)更多的具有法律素養(yǎng)的人才。

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作者:郭琳 單位:山東科技大學(xué)