導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用型法學(xué)教育途徑探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：劉雪梅單位：北京城市學(xué)院

法學(xué)教育是通識(shí)教育還是職業(yè)教育?是專業(yè)教育還是素質(zhì)教育?是學(xué)術(shù)型教育還是應(yīng)用型教育?前些年，很多法學(xué)教育工作者在這些問(wèn)題上爭(zhēng)論不休，如今這些問(wèn)題越來(lái)越明朗了。毋庸置疑的是，法學(xué)是一種應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，法律工作是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的職業(yè)。法學(xué)教學(xué)的結(jié)果要服務(wù)于社會(huì)，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型的人才也是必須，但是更多的法科畢業(yè)生從事了一線的法律工作，因此可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的應(yīng)用型是法學(xué)理論界和法律實(shí)務(wù)界共同的理想，這個(gè)共同的理想使這些爭(zhēng)論暫時(shí)停息，很多高校的法學(xué)院已經(jīng)明確地將自己的法學(xué)教育定位于應(yīng)用型。但是，應(yīng)用型法學(xué)教育的現(xiàn)狀是什么?應(yīng)用型法學(xué)教育的目標(biāo)是什么?實(shí)現(xiàn)路徑又是什么?是需要法學(xué)教育工作者深入思考和研究的課題，是需要法學(xué)教育工作者不斷實(shí)踐和探索的事業(yè)。改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育得到了蓬勃飛速的發(fā)展。“截止目前，設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的院校有630所，在校生30余萬(wàn)人。其中具有法學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的院校和科研機(jī)構(gòu)333所，具有法律碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的有115所，具有法學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的29所。”①法學(xué)教育如此之規(guī)模，反映了依法治國(guó)進(jìn)程中法學(xué)教育得到了飛速發(fā)展，但不容忽視的是，規(guī)模擴(kuò)張而給法學(xué)教育帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型法學(xué)教育的主要問(wèn)題

應(yīng)用型法學(xué)教育存在的問(wèn)題很多，筆者認(rèn)為其中有三個(gè)最為嚴(yán)重的問(wèn)題:首先，缺乏社會(huì)主義法治理念教育。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不是應(yīng)用型法學(xué)教育獨(dú)有的問(wèn)題，而是我們整個(gè)法學(xué)教育共有的問(wèn)題。法學(xué)作為意識(shí)形態(tài)中的一個(gè)社會(huì)科學(xué)學(xué)科，和政治學(xué)緊密相關(guān)，法學(xué)教育具有很強(qiáng)烈的政治屬性。試想，如果一個(gè)不敢擔(dān)當(dāng)、沒(méi)有正義感、不熱愛(ài)祖國(guó)的人在從事法律工作的話，社會(huì)的公平正義、穩(wěn)定和諧從何談起?其次，缺乏對(duì)法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。任何職業(yè)都有自己的職業(yè)操守，相比一般職業(yè)來(lái)講，法律職業(yè)則需要更高水平的職業(yè)道德。法律人要信仰法律、尊敬法律，而不僅僅將法律作為謀生的手段。法律知識(shí)一旦被缺乏法律職業(yè)道德的人掌管運(yùn)用，無(wú)異于送給其對(duì)抗社會(huì)的利器。司法腐敗可以說(shuō)是社會(huì)中最可怕的腐敗，掌握公平正義的人都無(wú)法做到公平正義，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講是極度危險(xiǎn)的。最后，缺乏以法律職業(yè)需求為引導(dǎo)的應(yīng)用型教育內(nèi)容。法學(xué)是一種應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在法科畢業(yè)生能在司法實(shí)踐部門一線工作，能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決實(shí)際的法律問(wèn)題。但是，目前來(lái)看，普遍地講，法學(xué)教育的內(nèi)容和法律職業(yè)的需求是脫節(jié)的?？陬^上喊的是應(yīng)用型教育，但是實(shí)際上做的是學(xué)術(shù)型教學(xué)，眾多高校依然無(wú)法擺脫重理論教學(xué)輕實(shí)務(wù)教學(xué)、重知識(shí)傳授輕職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在本科四年學(xué)了若干部門法之后，畢業(yè)生依然不能適應(yīng)實(shí)際工作，或者需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期。如此現(xiàn)象之產(chǎn)生，和法學(xué)教育的培養(yǎng)模式有關(guān)、和對(duì)教學(xué)評(píng)估導(dǎo)向有關(guān)、和教師的業(yè)務(wù)發(fā)展方向有關(guān)、和傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方法有關(guān)。要想真正地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型法學(xué)教育的終極目標(biāo)，就要先解決這些問(wèn)題，尋找切實(shí)可行的解決路徑。

二、應(yīng)用型本科法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)的路徑

筆者所在的北京城市學(xué)院法學(xué)專業(yè)集體，在2008年至2010年期間進(jìn)行了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂工作。其間，教研室全體成員進(jìn)行了一些思考，提出了一些觀點(diǎn)，試點(diǎn)了一些做法，取得了一定的成效。筆者以為這些思考和做法符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，是對(duì)應(yīng)用型本科法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)路徑的有益探索。

(一)明確專業(yè)辦學(xué)思想和指導(dǎo)方針

開始做一項(xiàng)事情之前，需要首先明確的就是“思想”，作為法學(xué)教育工作者，其次想到的應(yīng)該是“教育思想”，最后是“法學(xué)教育思想”。真正的教育不是為了沽名釣譽(yù)，而是要實(shí)事求是，充分尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，真正做到有教無(wú)類因材施教，扎扎實(shí)實(shí)地研究每一堂課，充滿愛(ài)心地關(guān)注身邊的每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)之上，我們才能進(jìn)行素質(zhì)教育、才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，才能培養(yǎng)有理想、有追求、有正義感、有責(zé)任感的法律職業(yè)工作者?；诖耍本┏鞘袑W(xué)院法學(xué)專業(yè)確立了“人才培養(yǎng)目標(biāo)要以能力素質(zhì)為核心凝練特色、專業(yè)理論課程要以司法考試為重點(diǎn)系統(tǒng)精講、專業(yè)實(shí)務(wù)課程要以職業(yè)能力為導(dǎo)向深化訓(xùn)練、專業(yè)選修課程要以不同需求為出發(fā)因材施教、課外專業(yè)活動(dòng)要以素質(zhì)拓展為根本全員參與”的修訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)方針。

(二)確立更具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)多空洞寬泛。比如，有的還停留在多年前的傳統(tǒng)提法上，雖然沒(méi)有錯(cuò)誤，但是對(duì)于新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求，還是存在著一定的差距;有的提法雖然新穎，但是感覺(jué)更像是響亮的口號(hào)，或者類似某些官員的形象工程;有的提法比較寬泛，不甚具體，使老師學(xué)生理解起來(lái)存在困惑。為了能使法學(xué)專業(yè)全體師生思想一致，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔明了，具體明確。應(yīng)用型本科法學(xué)專業(yè)的目標(biāo)更要體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用型的特點(diǎn)，人才崗位要明確。北京城市學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，遵循城市發(fā)展的規(guī)律和滿足城市服務(wù)的需要，主要面向律師崗位，強(qiáng)調(diào)“一專三強(qiáng)”(扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的法律分析能力，法律實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力)。

(三)構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)維度

確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)，下一步就要考慮從哪些方面著手進(jìn)行工作，這些工作必須是立體的多元的，不是平面的單一的，因此必須要構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)維度(參見附圖)，全方位地為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行支撐。接下來(lái)，還需要在各個(gè)維度的內(nèi)涵上下功夫。對(duì)照著附圖來(lái)看，我們可以輕松地看到北京城市學(xué)院法學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的組成部分。我校一學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，分別是暑假后的秋季學(xué)期、寒假后的春季學(xué)期，還有暑假開始前持續(xù)4至6周的夏季學(xué)期。因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系，我們俗稱春秋季學(xué)期為大學(xué)期，夏季學(xué)期為小學(xué)期。法學(xué)專業(yè)理論課程主要是圍繞14門核心課程開展，圍繞司法考試，使學(xué)生掌握必須的系統(tǒng)的法學(xué)基本理論知識(shí)。此外，專業(yè)還獨(dú)立開設(shè)了若干門以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)務(wù)課程，其中主要有民事法律實(shí)務(wù)、刑事法律實(shí)務(wù)、模擬法庭訓(xùn)練、業(yè)務(wù)指導(dǎo)課。以不同需求為出發(fā)，設(shè)置了若干門專業(yè)選修課程。四年制本科在校生共有三個(gè)夏季學(xué)期，其中的課程設(shè)置均以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行，主要用于開展社會(huì)調(diào)研、批判性思維為主的公共能力培養(yǎng)和專業(yè)崗位實(shí)習(xí)。與獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)務(wù)課程相比，小學(xué)期的課程特點(diǎn)是更進(jìn)一步地貼近社會(huì)、貼近職業(yè)實(shí)際。在畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇采用“案例分析式論文”“專業(yè)社會(huì)調(diào)研”“模擬法庭訓(xùn)練”之中任何一種形式進(jìn)行。關(guān)于第二課堂，我們認(rèn)為是任何專業(yè)人才培養(yǎng)都不可或缺的重要組成部分，特別是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們要求要以素質(zhì)拓展為根本全員參與課外專業(yè)活動(dòng)。通過(guò)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、研究中心的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用、能力深化、社會(huì)服務(wù)。

(四)推進(jìn)無(wú)限接近實(shí)務(wù)的教學(xué)方法

構(gòu)建了人才培養(yǎng)的立體維度，明確了各個(gè)維度的內(nèi)涵，只是厘清了人才培養(yǎng)目標(biāo)的思路，如何真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還要落實(shí)到具體的每一門課程中、每一堂課上，還得依靠切實(shí)可行的教學(xué)方法。我們主張，在不同的維度上實(shí)施不同的教學(xué)方法，全面推進(jìn)無(wú)限接近實(shí)務(wù)的教學(xué)方法。

1、舉例教學(xué)法這種方法是傳統(tǒng)法學(xué)教育最常用的授課方式。課堂上，教師自編或者引用一些案例來(lái)鞏固或者闡釋所講授的法學(xué)理論知識(shí)。舉例教學(xué)法通常是教師講授的一種形式，沒(méi)有師生之間的有效互動(dòng)，缺乏學(xué)生積極主動(dòng)的參與。本質(zhì)上是課堂理論知識(shí)講授的一種手段、一種方式。這種方法，我們依舊提倡，主要應(yīng)用于專業(yè)理論課程的教學(xué)之中。法學(xué)理論知識(shí)還是需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的。這樣方法的優(yōu)點(diǎn)是，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生們比較迅速的對(duì)理論體系、知識(shí)框架、基本概念等等有比較清晰和全面的認(rèn)識(shí)。2、案例教學(xué)法如果說(shuō)舉例教學(xué)法是一種舉例說(shuō)明理論的演繹學(xué)習(xí)法，那么案例教學(xué)法就是以具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，即以典型案例為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的歸納學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法源于英美法系國(guó)家的判例教學(xué)法，是一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方式。19世紀(jì)70年代哈佛法學(xué)院的蘭代爾教授首先將這種方法運(yùn)用于教學(xué)之中，開啟了案例教學(xué)法的先河。案例教學(xué)法主要運(yùn)用于獨(dú)立設(shè)置的兩門實(shí)務(wù)課程(民事法律實(shí)務(wù)、刑事法律實(shí)務(wù))。教師選取真實(shí)的典型的案例，有些案例就是教師曾經(jīng)或者正在的案件。以典型案例為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)案例進(jìn)行充分的分析和討論，檢驗(yàn)法學(xué)理論知識(shí)的掌握，加深對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解，熟練法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。3、模擬法庭教學(xué)法模擬法庭教學(xué)，是指教師組織學(xué)生對(duì)訴訟的中心環(huán)節(jié)(庭審)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過(guò)案例選取、對(duì)案例的分析討論、庭審準(zhǔn)備、角色扮演、實(shí)際演練、階段總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的組織，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)入模擬審判活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)案件的把握能力，提高學(xué)生法律業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)在獨(dú)立設(shè)置的模擬法庭訓(xùn)練這門實(shí)務(wù)課程的教學(xué)活動(dòng)之中，也主要運(yùn)用于模擬法庭畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中。授課教師選取經(jīng)典案例，或者選擇正在的尚未結(jié)案的案例，指導(dǎo)學(xué)生們分組分角色模擬訓(xùn)練。案件本身的真實(shí)性和不確定性、庭審準(zhǔn)備階段三方參與者背對(duì)背的準(zhǔn)備、所有學(xué)生與教師簽訂案件保密協(xié)議、學(xué)生親自到相關(guān)部門進(jìn)行咨詢或者提取證據(jù)……，這一切都使得模擬法庭的訓(xùn)練不再是預(yù)先彩排好的表演，而變得趨近真實(shí)起來(lái)。在實(shí)際的操練中，學(xué)生提高的不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還能獲得職業(yè)道德和職業(yè)操守的訓(xùn)練。4、診所式教學(xué)法診所式教學(xué)來(lái)源于美國(guó)，它仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的模式，培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。即，在法律診所中，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生以準(zhǔn)律師的身份參與真實(shí)案件的咨詢、，進(jìn)行法律援助，親身經(jīng)歷案件處理的各個(gè)環(huán)節(jié)、所有細(xì)節(jié)和全過(guò)程。如果說(shuō)，前三種教學(xué)方法我們?cè)谶\(yùn)用在嘗試的話，那么，對(duì)于這一種教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，我們則是在思考。因?yàn)?，要想?shí)現(xiàn)真正意義上的診所教學(xué)，所要完成的前提條件是更加苛刻的。目前，我們通過(guò)第二課堂的平臺(tái)、通過(guò)夏季學(xué)期的崗位實(shí)習(xí)，也正在通過(guò)其他國(guó)家兄弟院校的幫助，積極探索診所教學(xué)法在專業(yè)上的應(yīng)用。

(五)探索多元化的考試評(píng)價(jià)方法

教學(xué)改革的成敗，最終的決定因素是在評(píng)價(jià)體系。思路再好，方法再好，如果對(duì)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，一切都將是空中樓閣。在此，我們不多談如何對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅就如何對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)進(jìn)行一下粗淺的討論。法學(xué)教育的考試評(píng)價(jià)應(yīng)該提倡多元化:首先，要保留傳統(tǒng)的記憶性的考核，這對(duì)于學(xué)生迅速地掌握基本的理論知識(shí)是必不可少的;第二，要積極引入司法考試的考核形式，作為法律職業(yè)資格的門檻，司法考試或多或少地影響著法學(xué)人才的培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型本科法學(xué)的人才培養(yǎng)?！叭绻▽W(xué)院系的定位就是以培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才為自己的發(fā)展方向，那么在新生一入學(xué)就以通過(guò)司法考試為教育目標(biāo)并圍繞法律應(yīng)用型人才進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也就順理成章了。”②筆者所在院校已經(jīng)完成司法考試試題數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作，正在試點(diǎn)運(yùn)用在學(xué)生考試評(píng)價(jià)之中。第三，要積極探索案例分析報(bào)告、專業(yè)調(diào)研報(bào)告等形式的考核方式。第四，要大力提倡以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成項(xiàng)目、處理案件，探索團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。至此，本文的探討即將結(jié)束，有效解決應(yīng)用型本科法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)的路徑，不僅關(guān)乎法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合、關(guān)乎法學(xué)教育和法律職業(yè)的結(jié)合、也關(guān)乎社會(huì)主義法治理念和法律職業(yè)道德的培養(yǎng)、最終關(guān)乎法學(xué)教育能否為社會(huì)培養(yǎng)合格有用的人才。有效的訓(xùn)練對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。如徐顯明教授所言:“一個(gè)人的倫理水平不是通過(guò)知識(shí)來(lái)獲得的，而是遵循某種訓(xùn)練路徑。人的有德與高尚是在消除對(duì)己義務(wù)的沖突中被馴化出來(lái)的，沒(méi)有這一過(guò)程，便沒(méi)有高尚。”