導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)》是一門(mén)獸醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉性學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)繁雜、模塊化內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)，為適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的需要，本課程進(jìn)行了SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索，以課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組(3～5人/組)方式自選一個(gè)課程模塊，去構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)體系，包括尋找或制作圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、公開(kāi)課等素材和資源，檢索現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物衛(wèi)生事件和問(wèn)題，制作習(xí)題集等，采用了經(jīng)典的“開(kāi)題-中期-結(jié)題”模式進(jìn)行匯報(bào)，構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源在超星學(xué)習(xí)通上呈現(xiàn)和共享。結(jié)果表明，本次教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和知識(shí)應(yīng)用能力，教改班的期末成績(jī)也顯著地提高，尤其促進(jìn)了班級(jí)后進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式產(chǎn)生了高度的認(rèn)可。同時(shí)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中暴露出的一些問(wèn)題也進(jìn)行了反思，為以后持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：文項(xiàng)目化教學(xué)；動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)；SOAP學(xué)習(xí)模式；教學(xué)改革

近年來(lái)項(xiàng)目化教學(xué)成為高等教育改革的一種重要方式，其隸屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，師生以任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[1]。項(xiàng)目化教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多樣，可以是實(shí)驗(yàn)課、科研任務(wù)、實(shí)踐調(diào)查課等，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，可以體驗(yàn)完整的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，獲得全面、理性的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有助于知識(shí)體系的整合與內(nèi)化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能。SOAP學(xué)習(xí)模式是在特定情景(Situation)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者在不斷遇到困難(Obstacle)并獲得幫助(Aid)的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能，并取得學(xué)習(xí)成果(Production)[2]。SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)的特色是讓項(xiàng)目成為學(xué)習(xí)全過(guò)程的中軸線，學(xué)生唱主角，而教師主要起著指導(dǎo)、啟發(fā)、答疑的作用，改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，開(kāi)啟了學(xué)生積極參與、積極探究的新型教學(xué)模式[3]。因此，項(xiàng)目化教學(xué)改革深受專業(yè)課和應(yīng)用型課程的喜愛(ài)?！秳?dòng)物衛(wèi)生法學(xué)》是研究動(dòng)物衛(wèi)生法律規(guī)范及其發(fā)展規(guī)律的一門(mén)法律學(xué)科，是高等院校獸醫(yī)類專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)課，主要講授動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)理論、我國(guó)現(xiàn)行的主要?jiǎng)游镄l(wèi)生法律、世界動(dòng)物衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容[4]。開(kāi)設(shè)此課程的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)的教育，使其了解與動(dòng)物衛(wèi)生有關(guān)的法律法規(guī)，明確自己在獸醫(yī)工作中享有的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)合格的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才，增加學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念，為更好地從事獸醫(yī)工作具有重要的意義。由于本學(xué)科發(fā)展起步較晚，涉及的領(lǐng)域廣，知識(shí)體系較為繁雜，描述性內(nèi)容較多，實(shí)踐性較強(qiáng)，而且行政法規(guī)經(jīng)常出現(xiàn)變更，這些都為本課程的教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著混合式教學(xué)、案例式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)理念、教育方式和信息化教學(xué)手段的介入，很多教學(xué)工作者也在為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了各種探索和實(shí)踐[5-8]。鑒于SOAP學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展了SOAP學(xué)習(xí)模式下《動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)》的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，以期為本課程的教學(xué)改革探索提供參考和借鑒。

1SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

1.1項(xiàng)目化教學(xué)理念下課程模塊的拆分

由于動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)屬于交叉性和應(yīng)用性課程，發(fā)展變化快，綜合性和延展性強(qiáng)，為了避免單純課堂講授的弊端，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，本次教學(xué)實(shí)踐以課程章節(jié)為基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3～5人，每組自選一個(gè)模塊，去構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)體系，包括通過(guò)各種途徑尋找或制作圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、公開(kāi)課等素材和資源，檢索現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物衛(wèi)生事件和問(wèn)題，搜集習(xí)題制作習(xí)題集等，如表1所示。

1.2SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)

為了督促學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行并確保項(xiàng)目完成質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)采用了經(jīng)典的“開(kāi)題-中期-結(jié)題”的模式，開(kāi)題環(huán)節(jié)主要報(bào)告小組成員分工、選題內(nèi)容、計(jì)劃安排等；中期環(huán)節(jié)主要匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，知識(shí)模塊的總體框架、思維導(dǎo)圖以及遇到的問(wèn)題和需要進(jìn)行的調(diào)整等；結(jié)題環(huán)節(jié)主要進(jìn)行匯報(bào)展示和總結(jié)呈現(xiàn)。項(xiàng)目化實(shí)施并不影響正常教學(xué)進(jìn)度，知識(shí)體系的構(gòu)建放在課下，每組匯報(bào)3次，每次限時(shí)10分鐘。同時(shí)為了增加學(xué)生積極性和互動(dòng)性，項(xiàng)目匯報(bào)在多媒體互動(dòng)教室進(jìn)行。根據(jù)小組匯報(bào)的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)和打分，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。項(xiàng)目化教學(xué)的效果評(píng)價(jià)采用主觀評(píng)價(jià)和客觀成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，主觀評(píng)價(jià)采用調(diào)查問(wèn)卷方式，獲得學(xué)生的主觀反饋，客觀成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用期末考試成績(jī)比較分析的方式，如圖1所示。

2SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)的效果

2.1教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

為了獲得項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生反饋和主觀評(píng)價(jià)，在結(jié)課之后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)置和調(diào)查結(jié)果如表2所示。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)本學(xué)期的項(xiàng)目化教學(xué)模式是比較喜歡和支持的，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，項(xiàng)目化教學(xué)方式能幫助他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)并提高自主學(xué)習(xí)能力，而且愿意繼續(xù)嘗試這種教學(xué)模式，調(diào)查結(jié)果充分顯示了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的主觀認(rèn)可。另外，針對(duì)第六個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們也給出了很多主觀評(píng)價(jià)，包括“激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新能力”“增加學(xué)習(xí)趣味性”“擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面”“刷新對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)”“增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力”“拉近學(xué)生與老師的距離”“提高學(xué)生積極性和團(tuán)結(jié)力”等。此外，學(xué)生們也提出一些有益的建議，譬如學(xué)生提出“可以適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步增加積極性”“項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)太大，可以更具體一些，避免學(xué)生查找資料過(guò)于淺顯”“有些小組成員渾水摸魚(yú)”等等，這些問(wèn)題將在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

2.2學(xué)生期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

為了評(píng)定SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際效果，將教改班級(jí)的期末考試成績(jī)與非教改班級(jí)進(jìn)行了比較，如圖2所示，教改班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)比對(duì)照班級(jí)提高了4分，統(tǒng)計(jì)分析表明差異顯著，尤其值得注意的是，教改班級(jí)學(xué)生的最低分比對(duì)照班級(jí)有顯著地提高，而且60-70分之間的學(xué)生教育教學(xué)改革論壇數(shù)量明顯減少，表明采用的項(xiàng)目化教學(xué)模式大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著促進(jìn)了班級(jí)后進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

3SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐執(zhí)行時(shí)顯示了很多優(yōu)點(diǎn)，包括增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了知識(shí)的內(nèi)化程度和思辨能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考總結(jié)能力，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，從而能夠大大提高教學(xué)效果。此外,項(xiàng)目化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程融合了項(xiàng)目實(shí)施、互動(dòng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于推動(dòng)混合式教學(xué)改革的實(shí)踐和探索。例如項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)使用,可以將學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)秀報(bào)告放入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供后續(xù)班級(jí)參考。學(xué)生圍繞課程模塊制作的專題和相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、公開(kāi)課等素材上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和拓展。將學(xué)生整理的習(xí)題匯入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)試題庫(kù)，供學(xué)生在線練習(xí)和測(cè)試等，使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)不斷拓展和延伸。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用類課程改革中比較常用[9]。這種項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)動(dòng)手要求比較多，實(shí)踐進(jìn)展不易控制，通常任務(wù)量比較大，而且容易與學(xué)校專門(mén)安排的“大學(xué)生科研訓(xùn)練”以及各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程有所沖突，因此容易出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如同學(xué)濫竽充數(shù)，考核任務(wù)重、時(shí)間緊，考核質(zhì)量難以保證等[10]。而我們的SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)既避免了這些缺點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，與各類實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課相得益彰，有助于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

4本次項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題和反思

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)多元化創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多，與之相對(duì)應(yīng)的高等教育培養(yǎng)模式和教學(xué)理念變革也越來(lái)越迫切[11]。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力已成為高等教育面對(duì)的最重要的問(wèn)題，本研究進(jìn)行了SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索，取得了一些積極的效果，同時(shí)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中暴露出的一些問(wèn)題也進(jìn)行了反思，為以后持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式提供參考。因?yàn)檫@是第一次開(kāi)展SOAP學(xué)習(xí)模式下項(xiàng)目化教學(xué)探索，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中暴露出了一些問(wèn)題，例如調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生的反饋，由于給定課程模塊較大，包含內(nèi)容較多，部分小組沒(méi)有抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致尋找的素材過(guò)寬、過(guò)淺，針對(duì)該問(wèn)題，我們計(jì)劃在下一輪的教學(xué)中將項(xiàng)目點(diǎn)細(xì)化，選擇專題知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度整合和思考，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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作者：魏衍全 包世俊 茍惠天 孫曉林 薛惠文 單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)