導(dǎo)語(yǔ)：法律課程教學(xué)效率提升路徑研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)一線人才的搖籃，高職院校學(xué)生的行為、心理都關(guān)乎到國(guó)家未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展。近年來(lái)高職院校學(xué)生違法亂紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生，并呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這里面有學(xué)生自身的因素，也有校方疏于管理的因素，更有法律課程教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效率的因素，本文就高職院校法律課程教學(xué)效率的提升路徑做簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】法律；教師；高職院校；學(xué)生；法律課程

建設(shè)法治國(guó)家，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，是我國(guó)一直以來(lái)都在實(shí)踐的治國(guó)方針，任何社會(huì)要想實(shí)現(xiàn)公平、安全、和諧的環(huán)境都離不開法律。我國(guó)歷來(lái)都重視思想道德教育，在學(xué)生全面發(fā)展里面“德”居首位，受傳統(tǒng)儒家文化影響，道德教化一直是規(guī)范人們行為舉止的方式。而這種方式隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面構(gòu)建和全球一體化的快速進(jìn)程，在某些方面對(duì)人們的約束就比較薄弱了。我們看到很多高職院校學(xué)生對(duì)品德的理解都大同小異，這與他們從小接受的教育有關(guān)，可往往他們口中說(shuō)的與具體行為并不一致，這就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)常常面臨的尷尬，道理都懂就是不做。這實(shí)際上是我國(guó)在法律教育方面普及不夠造成的，也就是學(xué)生們法律意識(shí)淡薄，道德教化里更多的強(qiáng)調(diào)的是如何做更好地向圣人邁進(jìn)，而法律則規(guī)定了做人的底線。對(duì)于很多高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，被教化著如何做圣人，不如嚴(yán)格規(guī)定哪些行為可以做、哪些不可以做，更實(shí)際也更容易執(zhí)行。提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)法律心生敬畏，是校方的責(zé)任與義務(wù)，因此提升法律課程的教學(xué)效率勢(shì)在必行。各個(gè)高校一直以來(lái)都設(shè)有專門的法律課程，不過(guò)在很多學(xué)校都是作為一種形式而存在，特別是以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的高職院校，這一門課程更是成了學(xué)生逃課、睡覺的場(chǎng)所，校方的重視度也不夠，因此要想提高法律課程的教學(xué)效率，首先要做出改變的就是高職院校自身。

一、實(shí)現(xiàn)依法治校，創(chuàng)建法制校園文化

依法治校是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)保障，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。高職院校的依法治校就是要在法制觀念下指導(dǎo)各方面的工作。這首先體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)校內(nèi)教職員工、教師及學(xué)生的管理上，如建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使其與國(guó)家的法律法規(guī)一致，在這些制度面前全體教職工與學(xué)生都是平等的，保障所有人的合法權(quán)益；對(duì)教師的資格認(rèn)定、職稱評(píng)定、職務(wù)聘任等問(wèn)題采用公開公正的方針；學(xué)代會(huì)專項(xiàng)制度，學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生校內(nèi)申訴制度和聽證制度等保證學(xué)生享有的權(quán)利。然后就是對(duì)校規(guī)校紀(jì)的全面落實(shí)，不管是什么人觸犯了校規(guī)校紀(jì)都要依照規(guī)定解決，在學(xué)生中樹立“有法可依，依法辦事”的形象，為培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)提供有利的環(huán)境。最后學(xué)校要加強(qiáng)法制宣傳，使高職院校學(xué)生養(yǎng)成在法律意識(shí)下的思維方式和行為習(xí)慣。在“依法治?！薄ⅰ耙苑ㄓ恕毙Ｒ?guī)校紀(jì)教育下，創(chuàng)建良好的“法制校園”，對(duì)不良行為及時(shí)予以糾正，同時(shí)開展多形式的法制教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐模擬中充分感知認(rèn)識(shí)法律，增強(qiáng)法律意識(shí)，形成法制校園文化，與校園其它文化相融合，共同構(gòu)成和諧校園的組成部分。

二、完善法律課程教學(xué)內(nèi)容

有了良好的環(huán)境就為法律課程的效率提升提供了有力的后盾，使法律課程的重要性得以凸顯，贏得學(xué)生對(duì)課程的重視。接下來(lái)就是完善法律課程的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前高職院校的法律課程主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中法律的部分，涵蓋的法律知識(shí)內(nèi)容較多，涉及面也比較龐雜，雖然對(duì)于學(xué)生了解各項(xiàng)法律知識(shí)很有幫助，但是對(duì)于以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校教學(xué)中能夠留給法律部分教學(xué)的課時(shí)有限，教師是不可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把所有的法律知識(shí)都學(xué)習(xí)到的。因此，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)法律知識(shí)的前提下，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上要有針對(duì)性。根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)法律的側(cè)重點(diǎn)不同，低年級(jí)以理論知識(shí)為主，高年級(jí)則可以開展更多的實(shí)踐課程；根據(jù)專業(yè)不同，各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也了解到相應(yīng)的法律規(guī)定，成為更專業(yè)的優(yōu)秀人才；高職院校在選擇法律教材時(shí)還要根據(jù)院校所處的層級(jí)，學(xué)生的平均水平與接受能力來(lái)選擇適合的法律知識(shí)，使法律更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解到法律就在自己身邊。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

國(guó)家對(duì)大學(xué)生的法制教育目標(biāo)是從認(rèn)知到接受，再到消化，直至信仰。使每一位從高校走出來(lái)的大學(xué)生不僅是守法的高級(jí)專業(yè)人才，同時(shí)也是國(guó)家法律制度的維護(hù)者和宣傳者，始終懷有對(duì)法律的尊重和敬畏。這靠的不是空洞的口號(hào)宣傳，而是靠法律的實(shí)際運(yùn)作讓大學(xué)生們感受到有法可依、依法辦事的優(yōu)勢(shì)，切身地體會(huì)到信仰法律帶來(lái)的安全與公正。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受法律教育的過(guò)程相對(duì)較慢，這與他們自身的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力集中程度等有關(guān)，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法很難打動(dòng)學(xué)生，這也是高職院校很多學(xué)生不喜歡上法律課程的原因之一，課堂太枯燥，教師在前面講課像念經(jīng)，學(xué)生不是昏昏欲睡就是低頭玩游戲，或者干脆逃課。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果沒有保障，是促使法律課程教學(xué)效率低的根本原因，因此，改進(jìn)教學(xué)方法是最重要的途徑。（一）運(yùn)用多媒體，以情節(jié)曲折的案件吸引學(xué)生。多媒體教學(xué)以生動(dòng)的影像形式將理論內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，成為學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一，在高職院校的法律課堂上，教師要充分利用這一點(diǎn)，很多的基礎(chǔ)法律知識(shí)可通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在視覺上吸引學(xué)生。法律是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，我們掌握法律知識(shí)更多的是要解決實(shí)際問(wèn)題，因此用案例來(lái)教學(xué)是最合適不過(guò)了，這也是法律教學(xué)的常用形式。教師在案例選取時(shí)要注意選擇與學(xué)生生活貼近的案例，學(xué)生在課堂上可以分組討論，交流案例中每一個(gè)人的情況，教師在這其中做出補(bǔ)充說(shuō)明與正向引導(dǎo)。這樣的形式會(huì)讓學(xué)生感覺更像是在參與一個(gè)故事，作為旁觀者做品評(píng)，學(xué)生們的積極性提高了，教師也在這個(gè)過(guò)程中穿插著將法律知識(shí)普及了。（二）法庭模擬。這種形式類似于表演，教師提出一項(xiàng)法律法規(guī)，學(xué)生們組織成為一個(gè)小法庭，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，大家站在各自角色立場(chǎng)上對(duì)同一件案例進(jìn)行分析、交流、辯論，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的法律知識(shí)，更了解到了面對(duì)類似事件的最佳解決方案，教師不僅是教育者和引導(dǎo)者，也是單次案件的參與者和幫助者。這樣的課堂形式也有利于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間建立更加融洽的關(guān)系。（三）法律知識(shí)競(jìng)賽。這種教學(xué)方法適用于理論性較強(qiáng)的法律知識(shí)，高職院校學(xué)生正處于青春期，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，在班級(jí)內(nèi)采用分組競(jìng)賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，將法律知識(shí)融入到競(jìng)賽題目中，教師在競(jìng)賽過(guò)程中也不斷總結(jié)和講解，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性很有幫助，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握。（四）采用先學(xué)后教的方法。教師在課前給學(xué)生布置任務(wù)，在課上請(qǐng)學(xué)生首先講解自己對(duì)這部分知識(shí)的理解，對(duì)案例的看法和解決方案；或者是通過(guò)課前資料查找，讓學(xué)生組織一次活動(dòng)。這時(shí)學(xué)生成為課堂的主體，教師成為引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行討論和觀點(diǎn)闡述時(shí)，教師不斷提出新的問(wèn)題及可能性，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行深入思考，更好地理解材料與相關(guān)法律的關(guān)聯(lián)，尋找最佳解決方案。教師甚至可以根據(jù)身邊發(fā)生的實(shí)例來(lái)組織學(xué)生自己編寫案例，這樣的教學(xué)方法更能提升學(xué)生自主思考的能力，對(duì)法律知識(shí)的掌握也會(huì)更深入。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師的水平是高職院校法律課程效率提升的關(guān)鍵所在，教師不僅要掌握高職院校教育的技巧及方法，了解此階段學(xué)生的身體心理發(fā)展規(guī)律，還要有全面而系統(tǒng)的法律知識(shí)及法律意識(shí)。當(dāng)前高職院校的法律課程教材就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，要在這里面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)、法律知識(shí)的雙重培養(yǎng)，對(duì)教師的要求是很高的。因此高職院校法律課程教師要接受更多的培訓(xùn)，教學(xué)技巧與專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，還有當(dāng)前學(xué)生的興趣點(diǎn)、行為習(xí)慣的培訓(xùn)。學(xué)校還可以引進(jìn)在法律一線工作的專業(yè)人員來(lái)校進(jìn)行最新法律知識(shí)普及或者勞教所等機(jī)構(gòu)服役的人員來(lái)講解違法亂紀(jì)的危害，既是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，也為教師教學(xué)提供資料和案例。

總之法律課程教學(xué)效率的提升路徑有很多，關(guān)鍵是院校和教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生付出足夠的耐心與細(xì)心，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化，是每一位高職院校學(xué)生都能夠在法律意識(shí)的思維下解決問(wèn)題。

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作者:郭紅梅 單位:河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校