導(dǎo)語：浸入式實(shí)踐教學(xué)教育法學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“浸入式”實(shí)踐教學(xué)通過校內(nèi)觀摩、校外觀摩、校內(nèi)模擬與校外實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)依次開展，并在“全方位”“浸入式”訓(xùn)練機(jī)制、高?！獙?shí)務(wù)部門雙贏協(xié)作關(guān)系、多途徑案件來源及多元化考評機(jī)制等措施的保障下，將學(xué)生逐步全面推入真實(shí)法律環(huán)境中，培養(yǎng)、提高其法律實(shí)踐能力，為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：“浸入式”教學(xué)；法學(xué)教育；實(shí)踐教學(xué)

自20世紀(jì)70年代末法學(xué)教育恢復(fù)以來，對于法學(xué)教育改革的探討從未間斷，其核心是如何培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才。作為高素質(zhì)的法律人才應(yīng)當(dāng)具備三大基本素質(zhì)：一是法律知識體系；二是法律精神、價(jià)值、倫理等構(gòu)成的法律道德素養(yǎng)；三是法律職業(yè)技能[1]?？梢?，高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)離不開完整知識體系的建構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉。

一、法學(xué)教育適用“浸入式”教學(xué)的必要性

1.由法學(xué)教育的特點(diǎn)決定?！胺傻纳辉谟谶壿?，而在于經(jīng)驗(yàn)?！狈▽W(xué)教育具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐技能性的雙重屬性已成為國內(nèi)外法學(xué)教育界的共識[2]。因此，法學(xué)教育在注重知識體系傳承的同時(shí)，必須注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；應(yīng)在傳授知識的基礎(chǔ)上，把法律思維、法律技能及法律職業(yè)道德納入教學(xué)范圍。而后者即要求法學(xué)教育必須讓學(xué)生真正參與司法實(shí)踐活動。2.卓越法律人才計(jì)劃的要求。依據(jù)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，分類培養(yǎng)卓越法律人才應(yīng)適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。因此，構(gòu)建一種能使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮其作用，使學(xué)生真正有所獲，達(dá)到法律職業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)方法，成為培養(yǎng)卓越法律人才的關(guān)鍵。3.法學(xué)教育完善的需求。法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育的兩個(gè)方面，兩者之間相互聯(lián)系、不可分割。我國現(xiàn)行法學(xué)教育體系一直在努力改革其課程體系、教學(xué)方法和資料，但其教學(xué)的中心仍然偏重于法律知識體系的傳輸，而沒有把法律道德素養(yǎng)和職業(yè)技能的培訓(xùn)包括進(jìn)去[3]。我國現(xiàn)行的法學(xué)教育已就加強(qiáng)實(shí)踐教育達(dá)成共識；但基于各種原因，法學(xué)教育仍然著重傳統(tǒng)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)所占比例相對較小，課程設(shè)置缺乏體系性，實(shí)踐教學(xué)活動隨意性較強(qiáng)。4.“浸入式”教學(xué)的特征使然?！敖胧健苯虒W(xué)法是指“用非母語的第二語言作為直接教學(xué)語言的基本教學(xué)模式，即將學(xué)生‘浸泡’在目的語言環(huán)境中。在教學(xué)活動中教師不但使用目的語教授目的語，而且用目的語教授相關(guān)學(xué)科課程。換言之，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具”[4]。“浸入式”教學(xué)的特征即學(xué)習(xí)內(nèi)容成為其存在環(huán)境，其行為必須利用周圍的環(huán)境——學(xué)習(xí)內(nèi)容——而做出，從而達(dá)到對知識進(jìn)行充分吸收與運(yùn)用的理想效果。正基于此，其能夠?yàn)榕囵B(yǎng)與提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)與條件。

二、“浸入式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

“浸入式”法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的核心是根據(jù)培養(yǎng)法律實(shí)踐能力的要求，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置由淺入深的分層次、漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步完全浸入真實(shí)法律環(huán)境中的實(shí)踐教學(xué)體系。1.校內(nèi)觀摩。作為學(xué)生正式接觸法律實(shí)踐的第一步，校內(nèi)觀摩最為合適。即學(xué)生在校內(nèi)對教師提前準(zhǔn)備的法律實(shí)踐中的案件資料進(jìn)行觀摩與討論，教學(xué)資料可選擇如《庭審現(xiàn)場》的專題片及法院網(wǎng)站上的真實(shí)案件庭審現(xiàn)場的錄播視頻資料。在觀摩過程中，應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生之間的互動，通過“提出問題—討論問題—解決方案—評議”的循環(huán)過程，對一個(gè)完整法律活動的分步驟、分要點(diǎn)的系統(tǒng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對法律職業(yè)技能的初步架構(gòu)。這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢是教師及學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)的問題可以通過暫停后的討論、解答等方式及時(shí)解決，這對于初步接觸法律實(shí)踐的學(xué)生來說極為重要。2.校外觀摩。在學(xué)生建立了基礎(chǔ)認(rèn)知后，就要讓他們走出校園，走進(jìn)各法律實(shí)務(wù)部門，進(jìn)一步加深認(rèn)識與理解。在校外觀摩的實(shí)踐過程中，學(xué)生應(yīng)走進(jìn)法院、檢察院、監(jiān)獄、律師事務(wù)所及企業(yè)法務(wù)部門，旁聽法庭審判，置身于訴訟服務(wù)中心、公訴部門及律師辦公室等各法律實(shí)務(wù)部門的工作實(shí)景之中進(jìn)行觀察，聽取工作人員的講解。在觀摩法律實(shí)務(wù)部門時(shí)，應(yīng)盡量提供學(xué)生與法律實(shí)務(wù)工作人員面對面交流的機(jī)會，由工作人員介紹實(shí)際的工作理念及經(jīng)驗(yàn)等，并可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言；觀摩完畢后，須組織學(xué)生對此次觀摩進(jìn)行討論、總結(jié)，提出所存問題。3.校內(nèi)模擬。學(xué)生在已經(jīng)對法律實(shí)踐活動具有完整感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上自主組織庭審模擬。各小組按循環(huán)次序確定控辯審三方組合，如分為A、B、C、D四個(gè)小組，那么B為審判方時(shí)，A組是控訴方，而C組則為辯護(hù)方；同理，當(dāng)C組是審判方時(shí)，那么B組是控訴方，D組是辯護(hù)方；以此類推，確保每一組均能擔(dān)任三方角色，同時(shí)組內(nèi)成員至少參與一次活動。這樣的活動設(shè)計(jì)可最大程度地保證控辯雙方的對抗性。為激發(fā)學(xué)生的興趣，案件的選擇應(yīng)注意真實(shí)性與可辯性，以鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，訓(xùn)練其法律思維及法律技能。4.校外實(shí)習(xí)。通過對真實(shí)案件的模擬處理后，應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境中處理真實(shí)的案件。其一，把學(xué)生分配到法律實(shí)務(wù)部門的各個(gè)科室，跟隨辦案人員處理案件。實(shí)習(xí)過程應(yīng)建立以法律實(shí)務(wù)部門人員為主，以校指導(dǎo)教師為輔的雙指導(dǎo)教師制。其二，依托學(xué)生社團(tuán)，建立定期與不定期的法律服務(wù)活動機(jī)制。定期活動，如每月或每季度的固定一天組織一次；不定期活動，可以利用“3•15”“12•4”等特定時(shí)間，組織學(xué)生開展法律宣傳、咨詢等活動。這樣的活動既有利于鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐能力，培養(yǎng)其自信心，也有利于通過對社會的關(guān)心提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。通過“浸入式”實(shí)踐教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)的逐步推進(jìn)，使學(xué)生逐漸浸入到真實(shí)的法律環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)知識解決法律問題，從而有效提高其法律實(shí)踐能力。

三、“浸入式”實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的保障

1.建立“全方位”“浸入式”訓(xùn)練機(jī)制?！叭轿弧薄敖胧健庇?xùn)練機(jī)制通過使學(xué)生親身浸入真實(shí)法律環(huán)境，更加貼近法律實(shí)務(wù)工作，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合法律實(shí)踐能力的需求。其特點(diǎn)如下：一是真實(shí)性，無論是觀摩還是訓(xùn)練過程，所有的案件均來自于現(xiàn)實(shí)生活；二是綜合性，對案件的分析應(yīng)是對其實(shí)體問題與程序問題的綜合分析與判斷，從而選擇適用的具體法律依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對法律綜合把握的能力；三是全程性，要求學(xué)生像法律工作者一樣接手并處理案件，每個(gè)學(xué)生都要參與完整的法律程序，貫穿案件處理全過程，實(shí)現(xiàn)“全方位”浸入；四是獨(dú)立性，學(xué)生獨(dú)立處理每一問題與環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只起導(dǎo)向作用。2.建立高?！獙?shí)務(wù)部門雙贏協(xié)作關(guān)系。一是實(shí)務(wù)部門是高校的教學(xué)實(shí)踐基地。法律實(shí)務(wù)部門根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與實(shí)踐教學(xué)大綱的制定；法律實(shí)務(wù)部門抽取具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高度責(zé)任心的法律職業(yè)者，由高校聘為兼職教師，定期為學(xué)生講授法律實(shí)務(wù)課程；學(xué)生進(jìn)入法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)，實(shí)行高校與實(shí)務(wù)部門雙指導(dǎo)教師制，實(shí)務(wù)部門指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不應(yīng)超過3人。二是高校是實(shí)務(wù)部門的理論研究基地。高校與法律實(shí)務(wù)部門共同研究在具體的工作過程中遇到的亟待解決的難題，從理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)角度進(jìn)行探討；高校和法律實(shí)務(wù)部門可以合作共同申報(bào)課題、共同研究，形成最終成果，以利于雙方的共同發(fā)展。3.拓展多途徑案件來源。第一，修改法律實(shí)務(wù)部門的案件。運(yùn)用法律實(shí)務(wù)部門真實(shí)案例，在保護(hù)當(dāng)事人隱私基礎(chǔ)上，處理案卷材料，但應(yīng)盡量保持案卷的完整性，以求案件的天然性、真實(shí)性。第二，引入法律援助中心的案件。據(jù)中國法律援助網(wǎng)公布，全國每年法律援助案件呈遞增狀態(tài)，司法部提出爭取2012年全年辦理法律援助案件超百萬件[5]。而2014年上半年，青島市法律援助辦案數(shù)量保持較快增長，兩級援助機(jī)構(gòu)辦理法律援助案件2543件，同比增長31.15%；受援人數(shù)為2729人，同比增長40.7%；刑事法律援助案件中通知辯護(hù)占刑事案件總數(shù)的86.2%[6]。如此龐大并逐年增長的法律援助案件數(shù)量，為真實(shí)案件的來源帶來契機(jī)。第三，發(fā)掘社會生活中的案件。組織學(xué)生走向社會，面對社會公眾的法律咨詢，通過親自與當(dāng)事人接觸，體驗(yàn)完整過程，提升法律思維。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡永平,龔戰(zhàn)梅.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究——以法律職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向[J].大學(xué)教育,2018(1).

[4]劉亞玲.“浸入式”教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(7).

[5]中國法律援助網(wǎng).數(shù)字回顧法援十年[EB/OL].(2012-09-12)[2019-01-12]

[6]劉振興.法律援助辦案數(shù)量增長快[N].青島日報(bào),2014-07-29(2).

作者:田梅 單位:濱州學(xué)院