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摘要：隨著我國社會主義法制社會建立的完善，我國高校在其法律教育的過程中為實現(xiàn)高素質(zhì)、高水平人才輸出，在教育改革的大背景下實現(xiàn)了高校法律教育優(yōu)化。法律素質(zhì)教育是保障法律執(zhí)行和法律維持的基礎(chǔ)，是社會道德監(jiān)督的措施。因此，論文在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前我國高校法律教育進行研究，為我國法律教育改革優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，具有重要的研究價值和意義。

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)教育；法律教育；高校教育

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育水平成為衡量教育改革的標尺之一。高校法律教育也逐漸實現(xiàn)了的法律素質(zhì)教育改革優(yōu)化，為法律教育的完善提供了保障。隨著我國公民法律意識的增強，法律素質(zhì)教育成為了國家發(fā)展和完善的基礎(chǔ)，以國家市場化發(fā)展為基調(diào)，在法律素質(zhì)教育的視角下實現(xiàn)高校法律教育優(yōu)化能夠從根本上實現(xiàn)社會法律效應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，促進我國法治社會的健全與發(fā)展。

一、高校法律素質(zhì)教育的價值和意義

近幾年隨著我國高校法律素質(zhì)教育的逐漸普遍，在其應(yīng)用和發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方式，提升教學質(zhì)量的價值和意義[1]。優(yōu)化教學環(huán)境主要是指高校法律教育在其教學的過程中實施法律素質(zhì)教育能夠從教學內(nèi)容上優(yōu)化課堂教學環(huán)境，為學生建立符合道德素養(yǎng)的高素質(zhì)、高水平的教學環(huán)境。教學環(huán)境的優(yōu)化能夠激發(fā)學生對法律學習的學習興趣，從而保障法律學習的高效性和素質(zhì)性，進一步為高校法律教育環(huán)境的優(yōu)化做出貢獻。改進教學方式主要是指高校在法律教育的過程中堅持以法律素質(zhì)教育為根本，實現(xiàn)法律素質(zhì)教育和法律專業(yè)教育協(xié)調(diào)教學計劃，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式多樣化的改進。高校在法律教育的過程中受到法律教育內(nèi)容的影響，學生認為法律教育較為枯燥，且教師以知識點講解灌輸?shù)姆绞綄嵤┙逃齕2]。在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠利用素質(zhì)教育的多樣性實現(xiàn)教學方法多樣性改進，具有重要的價值和意義。提升教學質(zhì)量主要是指高校法律教育中能加法律素質(zhì)教育能夠從素質(zhì)和專業(yè)兩方面綜合提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的專業(yè)教學以學生的考試成績?yōu)樵u價標準，增加法律素質(zhì)教育就增加了評價指標，對學生的教學質(zhì)量評估進行了全面的改進和完善，從而要求教學在法律教育的過程中也必須以提升學生綜合水平和能力為教學主要任務(wù)。因此，高校法律素質(zhì)教育具有提升教學質(zhì)量的價值和意義[3]。

二、法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育改革優(yōu)化

1、融入法律情感教育

法律情感是法律素質(zhì)教育關(guān)鍵點，其與一般情感之間存在差異性，是對法律的認同反對、熱愛冷漠、信仰敵對等情感。未來在優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育的過程中可以通過明確法律情感培養(yǎng)思路，將法律情感教育貫穿到整個教學中的方法對其進行教育優(yōu)化[4]。首先，在法律情感培養(yǎng)思路確定的過程中心理學家認為這是一種心理和行為傾向的培養(yǎng)。態(tài)度決定了結(jié)果。在具體法律情感融入思路構(gòu)建中的關(guān)鍵點在于使學生在學習的過程中認識到法律的理性、專業(yè)性、安全等精神，激發(fā)學生對法律的認同感、熱愛感。其次，在法律情感貫穿整個教學策略中以情感熏陶為主，利用教學內(nèi)容和理論知識點的處理，實現(xiàn)法律教育的理論融入和實踐融入，從而優(yōu)化高校法律教育。

2、融入個性教育

個性教育的融入主要是從個人素質(zhì)教育入手，化一性的將法律公共基礎(chǔ)教育滲透到日常高校法律教學中使用統(tǒng)一的教學標準和教學形式塑造個性化法律素質(zhì)教育。在教學的過程設(shè)定以學生個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展為基調(diào)的教學模式，引入個性平等、博愛教學思維，教師在教學的過程中尊重每一個學生的個性，充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能和優(yōu)勢，從而更加自然的優(yōu)化學生的教學方式。其次，在融入個性教育的過程中可以將歷史和傳統(tǒng)局限性教學打破，創(chuàng)建于學生個性步調(diào)相一致的教學方法，將法律教育與學生的基礎(chǔ)教育相結(jié)合，在現(xiàn)有法律教育的基礎(chǔ)上增強學生的個性素質(zhì)觀念和意識，以優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育整體水平。

3、優(yōu)化教學方式

素質(zhì)教育的融入不僅是在思想和理念上對其進行融入，還應(yīng)該在其實踐教學的過程中不斷的融入和強化法律素質(zhì)教育，以促進我國高校法律教育水平的整體提升。首先，建立案例法律教學，使學生在學習的過程中結(jié)合真實的法律案例，學習法律技巧和運用步驟。案例教學法包含“教”和“學”兩個部分，在“教”的部分中要求教學為學生準備相關(guān)的教學案例，為學生提供教學保障。在“學”的部分中要求教學配合學生的學習思維和內(nèi)容，激發(fā)學生將案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學方式改進。其次，構(gòu)建法律情景教育。利用情景教育模式將法律素質(zhì)教育與法律基礎(chǔ)教育相融合，創(chuàng)建符合社會主義法律權(quán)威的情景式法律教學模式，從而在教學的過程中潛移默化的提升學生的素質(zhì)水平和能力，以實現(xiàn)高校法律教育質(zhì)量的提升。最后，創(chuàng)建診所式法律教學方式。將高校法律教學與醫(yī)院診所問診的模式相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的法律職業(yè)判斷能力和職業(yè)責任心，在加強素質(zhì)教育的過程中提升整體教育水平，為我國法律教育水平的改革和完善奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

高校作為我國教育的重要機構(gòu)，其對廣大公民的法律素質(zhì)提升具有重要的責任。大學生是社會的主力團體，擔負著未來國家的建設(shè)和發(fā)展。因此，大學生法律素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到未來我國法制社會的健全發(fā)展。通過本文的分析得出，當前我國高校法律素質(zhì)教育具有優(yōu)化教學環(huán)境、改進教學方式、提升教學質(zhì)量的價值和意義。未來在我國高校法律教育優(yōu)化的過程中可以通過融入法律情感教育、融入個性教育、優(yōu)化教學方式的方式為我國教育改革和優(yōu)化提供保障。

作者:夏欣 單位:武漢華夏理工學院

參考文獻：

[1]盧平.高校大學生法律教育的特點與內(nèi)容研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，01（02）:50.

[2]喻靖文.論道德法律化背景下我國高校法律基礎(chǔ)教育的道德化困境[J].湖北職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，01（03）:100-103.

[3]翟少榮.新形勢下大學生法律素質(zhì)教育的實效性研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，04（04）:8-9.

[4]孫芳.淺談新形勢下大學生法律素質(zhì)教育的探究[J].法制博覽，2016，18（08）:308-309.