導(dǎo)語：電子商務(wù)課程思政探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1《圖形圖像處理》課程的基本現(xiàn)狀

《圖形圖像處理》課程是高職電子商務(wù)專業(yè)一門專業(yè)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用圖形圖像處理軟件的實(shí)踐應(yīng)用能力，能掌握圖像數(shù)字化處理的技能，為電商企業(yè)、企業(yè)電商崗位、設(shè)計(jì)崗位提供視覺營銷人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生圖形圖像處理的知識和技能，而且要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是以往的教學(xué)方式更側(cè)重于專業(yè)知識技能的傳授，而忽略了專業(yè)課程育人的功能。因此應(yīng)將思想政治教育與課程理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練充分結(jié)合，更好地發(fā)揮專業(yè)課堂育人功能。

2《圖形圖像處理》課程思政設(shè)計(jì)思路

要做好《圖形圖像處理》課程思政工作應(yīng)深入挖掘本課程的思政元素，加強(qiáng)勞育、美育，將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。做好思政元素與教材融合、與教師融合、與教學(xué)方法融合，將思想政治教育融入到專業(yè)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法三個(gè)方面，才能保障“課程思政”教學(xué)的有效運(yùn)行，達(dá)到思政有內(nèi)容、聯(lián)系重依據(jù)、教育有效果的目標(biāo)，具體應(yīng)在以下三個(gè)方面做好工作：第一，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，建立“價(jià)值塑造+能力培養(yǎng)+知識傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。第二，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，以專業(yè)技能知識為載體[3]，深入挖掘《圖形圖像處理》課程的思想政治元素，將知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)和思想政治教育有機(jī)融合，做到課程教學(xué)全過程育人。第三，改革教學(xué)方法，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用在線課程，采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，在課堂講授、實(shí)訓(xùn)演練的同時(shí)，適時(shí)增加討論、匯報(bào)、學(xué)生互評等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3《圖形圖像處理》課程思政實(shí)施舉措

3.1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，通過對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查反饋，結(jié)合“立德樹人”這一根本任務(wù)，將《圖形圖像處理》課程的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形圖像設(shè)計(jì)與制作的方法與技術(shù)，學(xué)會圖片的美化編輯，能按要求設(shè)計(jì)電商海報(bào)、廣告等作品，能勝任電商美工、網(wǎng)站編輯等崗位。在知識傳授和能力培養(yǎng)中，強(qiáng)化學(xué)生家國情懷，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量[4]，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)商、協(xié)同管理等能力，使其具備職業(yè)精神和職業(yè)道德。這一教學(xué)目標(biāo)將知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也納入其中。3.2充分利用信息化教學(xué)手段。目前該課程理論體系和實(shí)踐體系都較為完善，課程資料和習(xí)題也比較完備，市場上有一些規(guī)劃教材可以選取，如沈靜主編的《Photo-shopCS5圖形圖像處理》、朱巍峰主編的《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理實(shí)用教程（PhotoshopCS6平臺）》、吳建平主編的《PhotoshopCS5圖形圖像處理任務(wù)驅(qū)動式教程》等。但現(xiàn)有教材存在一定缺陷：因行業(yè)快速發(fā)展，教材有滯后性；現(xiàn)行教材主要以知識和能力培養(yǎng)為主，暫未有融合思政元素的圖形圖像處理課程教材，不符合新時(shí)代教材的要求。因此課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)采集視頻、圖片、案例，制作微課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對思政元素進(jìn)行補(bǔ)充。3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！秷D形圖像處理》課程教學(xué)內(nèi)容主要為數(shù)字圖像基礎(chǔ)、圖像繪制、顏色調(diào)整、圖層應(yīng)用、圖像摳圖、濾鏡應(yīng)用等部分。在教學(xué)過程中教師還會進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充完善，如補(bǔ)充圖形圖像處理領(lǐng)域的新技術(shù)新理論，也會補(bǔ)充圖像圖像處理技術(shù)在電子商務(wù)方面的具體應(yīng)用，如網(wǎng)店店招、主圖、歡迎模塊、櫥窗展示等設(shè)計(jì)案例。但在以往教學(xué)過程中，更側(cè)重于知識傳授和技能訓(xùn)練，在價(jià)值引領(lǐng)方面做得還有所欠缺，尚未形成課程教學(xué)的思政格局。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程特性，本課程的課程思政可以從以下三個(gè)方面切入：第一，將馬克思主義哲學(xué)、新時(shí)代中國特色社會主義思想、社會主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信等內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。第二，充分挖掘課程背后的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師故事，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。第三，回歸常識，培養(yǎng)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)的主動性，回歸初心，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表的共同商討與研究，列出了《圖形圖像處理》課程的思政元素及映射點(diǎn)，具體如表1所示。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系“課程思政”育人任務(wù)的具體落實(shí)，要將梳理好的思政元素進(jìn)行歸類、尋找合適的映射點(diǎn)，再從整體上規(guī)劃并分層設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容[4]，在推動思政教育與課程融合的理念指導(dǎo)下對教材和課程內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”，形成切實(shí)有效的教案。3.4改革教學(xué)方法。要使《圖形圖像處理》課程既有“思政課”味道，又沒有“思政課”的痕跡，是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，是對教師育德能力的考驗(yàn)。合理的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的參與、體驗(yàn)，從而提升學(xué)生對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的接受度。可采用分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識；采用課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性；采用主題任務(wù)的制作，提升學(xué)生理解表現(xiàn)能力。另外借助信息化的教學(xué)手段如超星學(xué)習(xí)通、微信群、公眾號等，建立線上線下課程思政教學(xué)模式，開展學(xué)生樂于接受、樂于參與的教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的德育效果。

4實(shí)施效果

筆者所在學(xué)校的《圖形圖像處理》課程團(tuán)隊(duì)在4個(gè)班級進(jìn)行了一學(xué)期的課程思政實(shí)踐，按照每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施，并且每次課抽出5分鐘開設(shè)“思政小課堂”，通過學(xué)生分享體會、交流討論、作品展示等方式，結(jié)合教師點(diǎn)評，對教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的思政點(diǎn)進(jìn)行感悟與理解，取得了一定效果。通過調(diào)查問卷、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、學(xué)生座談等方式進(jìn)一步了解實(shí)施課程思政后學(xué)生的反映，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂變得更有趣、更貼近生活、更有人情味，對課程和專業(yè)更加感興趣；部分學(xué)生表示企業(yè)家案例、工匠故事等，引導(dǎo)他們重新審視了人生觀、價(jià)值觀；部分學(xué)生表示課上+課后的課堂模式，不僅豐富了課余生活，而且鍛煉了實(shí)踐技能和表達(dá)能力。與往屆學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，開展課程思政后，學(xué)生的知識和技能掌握程度明顯提升，作品美觀度、細(xì)節(jié)處理、小組合作均有了進(jìn)步。另外教師觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍尊重教師，師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生勞動意識明顯增強(qiáng)。說明實(shí)施課程思政后，知識目標(biāo)、技能目標(biāo)能夠更好地達(dá)成，同時(shí)有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。專業(yè)課教學(xué)在“課程思政”的積極推動下，積極進(jìn)行思想政治教育和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，把思想教育滲透到教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)，以多元化的教學(xué)方法開展專業(yè)課思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)提高自己的思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者:邱春紅 單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院