導(dǎo)語：中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)存在生源質(zhì)量差、專業(yè)定位模糊、師資短缺等方面的問題，中職學(xué)校要在創(chuàng)新學(xué)生管理、加強(qiáng)師資建設(shè)、深化校企合作等方面下功夫，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校；電子商務(wù)專業(yè)；校企合作

1999年是我國電商的起步之年，20年來電子商務(wù)行業(yè)經(jīng)歷了從無到有、由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)2018年上半年國內(nèi)知名電商智庫——電子商務(wù)研究中心與國內(nèi)專業(yè)電子商務(wù)人才服務(wù)商贏動教育歷時(shí)4個(gè)月，對近400家電商企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上共同的《2017年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示：71%的企業(yè)急需電子商務(wù)運(yùn)營人才，50%的企業(yè)急需推廣銷售人才（客服、電銷、面售、新媒體等），37%的企業(yè)急需技術(shù)性人才（IT、美工），22%的企業(yè)急需綜合性高級人才[1]。顯然，電子商務(wù)領(lǐng)域普遍存在專業(yè)人才缺口。中職學(xué)校是培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的主陣地之一，因此，研究中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義。本文以某中職學(xué)校為例，分析電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過程中所存在的問題，如生源質(zhì)量差、專業(yè)定位模糊，師資短缺等問題，并針對這些問題，提出問題解決意見和建議。

一、專業(yè)建設(shè)存在的問題

中職教育是國家職業(yè)教育的重要組成部分，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育特別是要逐步普及高中階段教育的強(qiáng)力推動下越來越多的中職院校瞄準(zhǔn)了電子商務(wù)這一社會熱度高、招生相對容易的專業(yè)。對于多數(shù)學(xué)校而言，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面存在著諸多共性問題。（一）生源質(zhì)量相對較差，專業(yè)建設(shè)權(quán)重下降。當(dāng)前我國中東部地區(qū)義務(wù)教育已近乎達(dá)到了100%普及，高中教育也正在逐漸普及。與此同時(shí)，受到人口出生率下降，高等院校增設(shè)、擴(kuò)招等多種因素綜合影響，我國的高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)已經(jīng)不再難考，“初中畢業(yè)讀高中考大學(xué)”成為多數(shù)學(xué)生及家長的選擇。潛在生源的減少對多數(shù)中職學(xué)校帶來了生存危機(jī)，為了生存招生錄取標(biāo)準(zhǔn)不得不一降再降，“中職錄取分?jǐn)?shù)線”名存實(shí)亡。生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足。如此一類學(xué)生匯聚到了一個(gè)班一個(gè)學(xué)校，為了穩(wěn)定，多數(shù)學(xué)校被迫將大部分精力轉(zhuǎn)入到學(xué)生日常管理工作當(dāng)中，專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)則退為次要工作。（二）專業(yè)定位模糊，課程設(shè)置不合理。電子商務(wù)是一個(gè)多學(xué)科融合的專業(yè)，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域，開設(shè)課程多而雜。也正是因?yàn)槠洹半s”，導(dǎo)致大量學(xué)生對于多數(shù)課程學(xué)習(xí)基本停留在走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水的層面，難以深入。學(xué)校對于為哪些企業(yè)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的電子商務(wù)專業(yè)人才，以及如何培養(yǎng)等方面模棱兩可，又進(jìn)一步加劇了專業(yè)前景的不確定性。當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)制大多為三年，除去各種名義的實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等），真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間約為兩年。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，時(shí)間短任務(wù)重，能夠精通其中一門課程已實(shí)屬不易。在課程開設(shè)方面，往往是相關(guān)知識的灌輸，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，理論與實(shí)踐課程難以平衡，顧此失彼。（三）師資短缺，結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，電子商務(wù)專業(yè)的師資最好是既具備經(jīng)濟(jì)管理方面知識，又具備電子商務(wù)專業(yè)技能，更能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師為主。據(jù)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年全省約有65%的中職學(xué)?！半p師型”教師比例低于30%。電子商務(wù)“雙師型”教師在中職校更是少之又少，多數(shù)承擔(dān)專業(yè)課程的教師要么是從經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，要么是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師經(jīng)過一定理論培訓(xùn)而來。這些教師盡管參加了一些專業(yè)速成培訓(xùn)，但由于無法完成系統(tǒng)性深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中難以進(jìn)行專業(yè)知識體系的有機(jī)整合，造成部分學(xué)校將電子商務(wù)專業(yè)事實(shí)上辦成了計(jì)算機(jī)專業(yè)的升級版。（四）產(chǎn)教脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對不足。產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的特色，也是職業(yè)教育的核心。多年來，雖然國家層面做出了大量頂層設(shè)計(jì)和安排，但是重課堂教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)問題依然存在。電子商務(wù)作為一個(gè)緊跟時(shí)代前沿的專業(yè)，理論更新、技術(shù)升級頻繁，然而限于教材更新較慢等多種因素，中職電子商務(wù)專業(yè)在理論教學(xué)方面內(nèi)容往往比較陳舊，技術(shù)技能教學(xué)停留在“一般過去時(shí)”，學(xué)生走向就業(yè)崗位連“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的技術(shù)技能都需要從頭再來，又何談“一般將來時(shí)”？

二、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改進(jìn)的路徑

（一）創(chuàng)新管理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。針對中職學(xué)校在教學(xué)管理中面臨的諸多制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題，如學(xué)生底子薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分教師工作懈怠等，主動創(chuàng)新改革考核體系，從注重結(jié)果性考核過渡為實(shí)施過程性考核，將傳統(tǒng)的用一次考試確定成績的考核方式細(xì)化為多次考核，由重結(jié)果過渡到重學(xué)習(xí)過程[2]。避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)考前突擊學(xué)，課堂不學(xué)考前重點(diǎn)學(xué)，切實(shí)通過加強(qiáng)對過程的管理來提升教學(xué)質(zhì)量。教育部長陳寶生曾指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國職業(yè)教育非常重要，和普通教育一樣，是我們國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化最重要的智力保障，我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，也需要培養(yǎng)魯班?！盵3]職業(yè)教育的課程設(shè)置靈活性更高，傳授的知識與技能也更加貼近社會實(shí)際需求，因此及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃就顯得非常有必要。在教學(xué)計(jì)劃的制訂方面，要以切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，注重學(xué)生通用能力、核心能力和拓展能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生畢業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效就業(yè)甚至是自主創(chuàng)業(yè)。不僅要將最新的技術(shù)教授給學(xué)生，更要幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)自我提升的能力。（二）精準(zhǔn)定位，深化人才培養(yǎng)。阿里巴巴創(chuàng)始人馬云始終強(qiáng)調(diào)阿里巴巴是為廣大中小企業(yè)服務(wù)的，因?yàn)榕c實(shí)力雄厚人才濟(jì)濟(jì)的大企業(yè)相比，占比最大的中小企業(yè)是最需要電子商務(wù)的主體。正是因?yàn)闇?zhǔn)確的定位才成就了阿里巴巴發(fā)展成為全球最大的電子商務(wù)平臺。事實(shí)證明，精準(zhǔn)定位同樣也是人才培養(yǎng)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)定位既要實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢的精準(zhǔn)對接，又要針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)，努力做到“雙精準(zhǔn)”。當(dāng)前多數(shù)中職院校對于電子商務(wù)專業(yè)定位較為模糊，造成了大部分學(xué)生不清楚自己將來可以從事哪些方面的工作，至于就業(yè)前景同樣也是一片迷惘。從人才需求角度而言，電子商務(wù)專業(yè)人才可以分為技術(shù)型人才、商務(wù)型人才和綜合管理型人才。面對知識更新頻率越來越快，一味追求將學(xué)生培養(yǎng)成為“大而全”的專業(yè)人才顯然不現(xiàn)實(shí)，因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中要針對學(xué)生基礎(chǔ)水平、興趣愛好等方面的差異，實(shí)施精準(zhǔn)定位深化培養(yǎng)的模式，注重于某一領(lǐng)域某一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正在某一方面學(xué)通學(xué)強(qiáng)學(xué)精。（三）逐步提升師資質(zhì)量，建立系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)體系。百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。打造一個(gè)專業(yè)首先要打造的是一批強(qiáng)大的師資陣容，為此在專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師引進(jìn)與培養(yǎng)方面要有統(tǒng)籌謀劃，逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心、以專業(yè)教研室為載體，以進(jìn)修培訓(xùn)等途徑，通過改革創(chuàng)新積極探索教師激勵機(jī)制充分調(diào)動教師工作積極性，提高教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力、企業(yè)實(shí)踐能力，努力打造出一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。當(dāng)前我國正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時(shí)期，電子商務(wù)為供給側(cè)提質(zhì)增效提供了強(qiáng)大的助推力，推動上下游企業(yè)走模式創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新之路。其中信息流、資金流、物流是電子商務(wù)不可或缺的三大流，也是最需要先進(jìn)技術(shù)支撐的環(huán)節(jié)。電子商務(wù)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)相互融合相互促進(jìn)又相互制約的有機(jī)整體，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題將導(dǎo)致整個(gè)商務(wù)活動受影響，在這樣的大背景下如果不能建立起系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)體系將必然導(dǎo)致學(xué)生為了完成實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，不能從宏觀層面更好認(rèn)識電子商務(wù)的整個(gè)流程，更無法形成一個(gè)完整的知識體系，不利于電子商務(wù)人才培養(yǎng)。學(xué)校要科學(xué)構(gòu)建一套基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”并與真實(shí)生產(chǎn)情境相吻合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；配合專業(yè)核心課程建設(shè)，充實(shí)課程內(nèi)涵，將理論知識與實(shí)踐深度整合，形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)訓(xùn)課程體系。電子商務(wù)跨學(xué)科性強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)方面亦可本著資源共享、整體推進(jìn)的原則，以電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)為核心同時(shí)輻射帶動市場營銷、物流管理等專業(yè)，構(gòu)建形成電子商務(wù)專業(yè)群，從而實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。（四）深化校企合作，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)商務(wù)環(huán)境。長期以來，社會對于職業(yè)教育特別是中職教育的認(rèn)可度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育，認(rèn)為接受職業(yè)教育就是“混日子”，“畢業(yè)之時(shí)即是失業(yè)之日”。這其中既有社會公眾認(rèn)識層面的原因，也需要中職學(xué)校從自身抓起努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出一大批擁有一技之長的頂梁柱人才來改變社會公眾的錯(cuò)誤認(rèn)知。

與其它學(xué)歷教育相比，職業(yè)教育最顯著的特征就是非常注重動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)一方面來源于理論教學(xué)，另一方面也來源于現(xiàn)場學(xué)徒式教學(xué)。無論是來源于哪一種，知識總是來源于實(shí)踐，同時(shí)也必將應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)貴在真實(shí)，僅憑一套模擬軟件或某個(gè)平臺甚至是參觀某家企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力顯然是不夠的，只有讓學(xué)生的手真正動起來，才能讓其認(rèn)識到自身的不足從而有針對性地加以提升。與“學(xué)之枯燥，棄之不能”的理論教學(xué)相比，工學(xué)結(jié)合校企合作模式下的現(xiàn)代學(xué)徒式教學(xué)則充滿了樂趣，學(xué)生易于接受。因此要想真正將職業(yè)教育辦成是“企業(yè)手中的教育”，就必須借助于“企業(yè)的手”來指導(dǎo)“學(xué)生的手”，讓其參與到學(xué)生的日常教學(xué)中來。學(xué)校要將企業(yè)引進(jìn)課堂，通過全面深化校企合作，打造“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中使學(xué)生樹立起應(yīng)有的“工匠精神”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在今后的工作中勇于創(chuàng)新以改進(jìn)和提升工作方法的積極性主動性。

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作者:郎益文 戴歡 單位:江西省婦女干部學(xué)校