導(dǎo)語：影視文化產(chǎn)業(yè)廣播電視編導(dǎo)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的影視人才需求表現(xiàn)正在發(fā)生變化，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為培養(yǎng)影視文化產(chǎn)業(yè)人才主陣地，因其藝術(shù)性，要求具有創(chuàng)作創(chuàng)新能力，有很強的產(chǎn)業(yè)性和實踐性。實踐課的建構(gòu)對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來說，是其本科教育必不可少的組成部分。本文結(jié)合河北傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)制定、實踐課程體系的構(gòu)建經(jīng)驗，來探討廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：影視文化產(chǎn)業(yè)；媒介融合；實踐課；策略

一、影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。影視文化產(chǎn)業(yè)，是把影視文化元素和商品經(jīng)濟活動相結(jié)合，順應(yīng)時展的要求，通過生產(chǎn)、加工、創(chuàng)造、復(fù)制等多種手段生成影視文化產(chǎn)品，滿足消費者影視文化需求的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。隨著國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標的確立，影視行業(yè)成為業(yè)界公認的文化產(chǎn)業(yè)龍頭，不僅在各個領(lǐng)域擁有巨大的文化影響力，也帶動了更多新經(jīng)濟增長點?！队耙曀{皮書：中國影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告(2018)》中顯示，在政策的作用下，中國的影視產(chǎn)業(yè)整體向理性發(fā)展的方向邁進。同時“藍皮書”也指出了新時期影視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化，在繁榮的互聯(lián)網(wǎng)視聽行業(yè)影響下，出現(xiàn)更多新興視聽渠道，為影視文化產(chǎn)業(yè)帶來了很多機會，正在改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，影視文化產(chǎn)業(yè)需要在新的環(huán)境下調(diào)整發(fā)展。

二、影視人才需求現(xiàn)狀

伴隨《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》正式出臺，媒體融合發(fā)展被提升至國家戰(zhàn)略層面，影視文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需優(yōu)化，影視人才十分緊缺。我國新媒體運營行業(yè)從業(yè)人數(shù)超過300萬，而微信公眾號更高達2000萬。自2016年起，名為“自媒體運營”的崗位悄然衍生，該行業(yè)的人才需求量正日益增加。在河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院進行最新人才培養(yǎng)方案修訂過程中，通過對52家用人單位展開調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位反映最多的是影視院校畢業(yè)生都難以勝任工作崗位的要求，這反映了院校教育與行業(yè)實際需求之間的巨大落差。容藝教育創(chuàng)始人李霞調(diào)研的98家影視企業(yè)當中，有17家表示根本不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生。一邊是影視行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才嚴重缺乏，另一邊則是在讀學(xué)生對市場需求并不了解。影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合語境下，傳統(tǒng)媒體的人才吸納能力在下降，新媒體行業(yè)提供的就業(yè)面越來越廣。大量新興崗位涌現(xiàn)，傳統(tǒng)崗位也被賦予更多內(nèi)涵。對應(yīng)聘者的綜合能力和媒介素養(yǎng)要求提高，互聯(lián)網(wǎng)思維和社交媒體實踐能力得到空前的重視，培養(yǎng)具有媒介融合思維，實踐能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才越來越受到行業(yè)歡迎。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課程建構(gòu)策略

(一)優(yōu)化實踐課時比例。廣播電視編導(dǎo)課程中普遍存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象已經(jīng)在應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中得到改變。但只通過增加課時來提高實踐能力是不夠的，造成學(xué)生熱衷實踐課，淡漠理論課，無法支撐實踐創(chuàng)作。優(yōu)化，便是通過對課程性質(zhì)衡量，更科學(xué)、更有目的性的設(shè)置。實踐課時比重不是簡單的加減法，需要從課程性質(zhì)、課程前后銜接、考核要求等多維度衡量，從而實現(xiàn)優(yōu)化。在河北傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案中，原影視畫面編輯與非線性編輯課程融合，形成影視畫面編輯兩門課程。充分考慮理論與實踐結(jié)合的授課效果，并且在課程之初需要理論指導(dǎo)實踐，而后面的課程將大大提高實際操作鍛煉的機會，學(xué)生帶著實踐中的問題反哺理論。所以，這是一個有承接的課程組合。最終設(shè)置理論與實踐課時比分別為3:1和1:1。(二)分層階設(shè)置實踐課程。將實踐課程體系采取分層階設(shè)置，避免出現(xiàn)實踐課程和課時都在增加，但實踐效果不好，雖學(xué)期、課時比、課程不同，但實踐內(nèi)容卻不同程度重合的現(xiàn)象。同時將實踐意識從新生入學(xué)便開始建立，實踐內(nèi)容循序漸進，實踐能力逐步提升。第一階段，認知實踐階段。大一新生沒有安排實踐課程，但“專業(yè)導(dǎo)論”課和“小學(xué)期實踐”讓新生觀摩高年級同學(xué)實踐過程，完成社會調(diào)查報告，迅速對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，摩拳擦掌躍躍欲試。第二階段，崗位實踐階段。大二學(xué)生的課程開始涉及業(yè)務(wù)基本技能課程，例如，《影視攝影》《數(shù)字圖像處理》等均有實踐課時，并在小學(xué)期結(jié)合學(xué)期內(nèi)重點課程布置實踐內(nèi)容。學(xué)生此時不需要對流程性的知識消耗太多時間，重點放在“貼崗”實踐。第三階段，綜合實踐階段。這一學(xué)年的專業(yè)課和模塊核心課在實踐課時比例上都逐漸加大，并設(shè)置《專業(yè)綜合實訓(xùn)》課，該課程理論與實踐課時比為1:3，通過相對完整的作品創(chuàng)作，訓(xùn)練和檢測前兩年學(xué)生的基本創(chuàng)作能力。小學(xué)期實踐將走出校園，對接實習(xí)基地、業(yè)界項目等，鍛煉綜合創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，大四學(xué)生將完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。(三)重視實踐成果落地。行業(yè)項目帶入實踐教學(xué)是最好的與產(chǎn)業(yè)接軌的方式，然而，真正的行業(yè)項目很難交給學(xué)生去做，學(xué)生的水平也未必能完成項目要求，于是學(xué)生實踐并不能深入到工作實質(zhì)，而是流于表面。同時，實踐成果不能停留在滿足老師規(guī)定的作品時長、場景數(shù)量、創(chuàng)作報告字數(shù)等層面，而是對成果質(zhì)量要提出具體要求，并讓成果產(chǎn)生使用價值。我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課與專業(yè)賽事結(jié)合，提供實戰(zhàn)演練機會。例如，微電影大賽可與導(dǎo)演藝術(shù)、紀錄片創(chuàng)作、廣告大賽、電視廣告創(chuàng)意與策劃課相結(jié)合。除此之外，設(shè)置獎勵機制，切實提高學(xué)生積極性。不過，比賽不是所有學(xué)生都有能力去參加并獲獎的，我們轉(zhuǎn)向開發(fā)校內(nèi)實題項目，且成果均可實現(xiàn)落地。學(xué)生會、學(xué)生社團等活動與課程、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，發(fā)揮高年級傳幫帶作用，在迎新生晚會、元旦聯(lián)歡晚會、主持人大賽、風(fēng)采大賽、朝霞獎頒獎典禮、辯論賽等豐富的校園活動中，學(xué)生對策劃、編導(dǎo)、攝像、直播等工作進行實踐訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力。(四)創(chuàng)新實踐課教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，和“大放羊”的教學(xué)方式都已不能適應(yīng)實踐課教學(xué)。河北傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程實踐教學(xué)中，施行師生交流互動的開放式教學(xué)模式，并采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動研討、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等豐富的教學(xué)方法。專業(yè)綜合實訓(xùn)課上，模擬行業(yè)創(chuàng)作提案會，團隊代表上臺匯報提案，并與臺下師生展開答辯。提案通過才可進一步展開具體創(chuàng)作。導(dǎo)播基礎(chǔ)實踐教學(xué)提前布置片段，學(xué)生角色扮演，模擬切換，帶著前一晚導(dǎo)播實訓(xùn)室獨自實踐產(chǎn)生的問題，在第二天課上通過教師的講授得到解決，喚起學(xué)生主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展在媒介融合背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)雖是傳統(tǒng)媒體的主力，但在教學(xué)上應(yīng)該用好新媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生跨媒介實踐能力，還可以利用新媒體工具來加強和學(xué)生之間的溝通，得到學(xué)生實踐課后的反饋。(五)拓展“融”實踐范疇。影視文化產(chǎn)業(yè)近幾年最大的變化是新舊媒體的融合發(fā)展，這要求廣播電視編導(dǎo)人才不僅要能夠熟練掌握傳統(tǒng)廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專業(yè)技能，同時，還必須具備網(wǎng)站、微信、微博等新媒體的創(chuàng)意與運營能力。在本次人才培養(yǎng)方案制定中，我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對舊課程進行升級改造，例如，原電視新聞采訪與寫作升級改造為全媒體采訪與寫作，原電視節(jié)目策劃升級改造為融媒體節(jié)目策劃。在專業(yè)課內(nèi)容中融入媒介融合知識，尤其是拓展實踐范疇，在實踐、實訓(xùn)課中加入“融媒體”實踐訓(xùn)練內(nèi)容。文藝編導(dǎo)的實踐課加入自媒體節(jié)目創(chuàng)作與平臺維護，紀錄片實踐課中拍攝微紀錄，導(dǎo)播實踐課加入新媒體直播內(nèi)容等，這樣使學(xué)生建立媒介融合意識，培養(yǎng)跨媒介技能，而不僅僅運用新媒體娛樂，在校對“融能力”的培養(yǎng)，為的是將來能夠適應(yīng)和滿足行業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]吳莞生.中國影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國市場，2016(25).

[2]高星.互聯(lián)網(wǎng)背景下影視內(nèi)容生產(chǎn)的創(chuàng)新發(fā)展[N].中國電影報，2018-6-16(16).

作者:李峰 單位:河北傳媒學(xué)院