導語：廣告學專業(yè)課程機制構建初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

廣告學專業(yè)課程體系構建的基本原則

（1）以能力培養(yǎng)為核心的原則。在人才培養(yǎng)的目標上，應轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學思路為知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，以知識傳授為手段，以能力培養(yǎng)為目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和熟練進行廣告策劃、廣告設計、廣告管理的實踐能力。（2）顯性課程與隱性課程并重的原則。在課程體系的設計上，應轉(zhuǎn)變以專業(yè)基礎課、專業(yè)課等顯性課程為主的傳統(tǒng)設計思路為顯性課程與隱性課程（專業(yè)競賽、專業(yè)講座、專業(yè)見習等）并重的設計思路，以顯性課程為依托，完成對學生進行系統(tǒng)化、全面性的廣告基本理論知識教育的目標，以隱性課程為依托激發(fā)學生的學習興趣、陶冶學生的情操、磨練學生的意志品質(zhì)，營造良好的學習氛圍，以達到塑造學生完整的知識能力結構與完美品格的目的。（3）多種教學組織形式并舉的原則。教學組織形式方面，應在原有的課堂教學基礎上，通過校企合作、與研究機構合作、與廣協(xié)合作等途徑，補充課內(nèi)外實踐、講座、橫向課題研發(fā)等多種教學組織形式，積極探索多層次、立體化的教學組織模式，以實現(xiàn)理論與實踐并重，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的教學目標。（4）在教學評價方式上，應改變重結果輕過程、重選拔輕培養(yǎng)、重分數(shù)輕能力的教學評價方式，以育人為著眼點，將教學評價的重點轉(zhuǎn)移到對培養(yǎng)過程的科學性，對學生動手能力、創(chuàng)新思維能力的提高幅度，對學生職業(yè)素養(yǎng)提高幅度等指標的評價上來。

廣告專業(yè)人課程體系構建的基本思路

理論教學與專業(yè)競賽互動。優(yōu)選不同級別、不同側重點的專業(yè)競賽，與理論教學相結合搭建競賽平臺，以賽帶練，以賽帶學，激發(fā)學生的學習興趣，提高強化學生的動手能力和團隊協(xié)作能力。理論教學與社會實踐互動。

通過寒暑假的社會調(diào)查、行業(yè)市場調(diào)研等活動，使學生深入了解中國社會與國情，幫助學生運用所學的知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象與行業(yè)問題，開闊胸襟，培養(yǎng)學生理性思考與積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)社會責任感與吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)。理論教學與科學研究互動。以教師的縱向、橫向科研課題為依托，通過學年論文、科研訓練和各種學術講座、學習研討會等形式，引導學生關注學科前沿熱點問題，積極參與探討，開闊視野，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。顯性課程與隱性課程互動。

在我們的培養(yǎng)模式中，理論教學是以一定的教學大綱、教學日歷、教材為依托的顯性課程，其與以企業(yè)實訓、專業(yè)競賽、社會實踐、科學研究等隱性課程形成了教學環(huán)境上的互動關系，系統(tǒng)化的顯性課程完成了對學生學科基本理論與基本方法的教育與培養(yǎng)，為學生參與社會實踐等隱性課程活動奠定了理論基礎，企業(yè)實訓、專業(yè)競賽等多角度的隱性課程則在激發(fā)學生學習過程的價值感與尊嚴感、培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、引導學生理性認知、磨練學生意志品質(zhì)、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)等方面起到積極作用，促成顯性課程教學效果的質(zhì)的提升，二者的良性互動，實現(xiàn)對學生知識能力、職業(yè)素養(yǎng)與健全人格的培養(yǎng)目標。

人才培養(yǎng)的終極目標是服務社會，實現(xiàn)人格的完善與提升。專業(yè)課程體系應該是一個不斷變化調(diào)整的動態(tài)結構，決定這一變化的核心要素是社會環(huán)境尤其是經(jīng)濟環(huán)境的變化下市場對人才知識結構、能力素質(zhì)要求的變化，因此，沒有完美的課程體系，上述內(nèi)容只是我們在教學實踐中的一點感想和嘗試，希望拋磚引玉，與廣大廣告教育同行共同探討。

作者：郭桂萍張炬單位：長春理工大學