導(dǎo)語：中學(xué)德育資源開發(fā)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文基于社會主義核心價值觀培育的視角，就中學(xué)生德育教育資源的開發(fā)與應(yīng)用進行探究。通過對社會主義核心價值觀培養(yǎng)視域下開展德育教育重要意義的探究，分析了中學(xué)德育資源開發(fā)與應(yīng)用的主要影響因素，并結(jié)合以上研究詳細介紹了基于社會主義核心價值觀培養(yǎng)的中學(xué)德育資源開發(fā)與利用的具體途徑。

關(guān)鍵詞:社會主義核心價值觀;中學(xué);德育資源;開發(fā);應(yīng)用

社會主義核心價值觀對中學(xué)生人格培育有著重要的引導(dǎo)作用。并且在社會文化多元化的環(huán)境下，中學(xué)生這一特殊學(xué)生群體，同樣受到多元思想的影響。尤其是中學(xué)時期正是學(xué)生價值觀培育啟蒙的重要時期，在這一時期，學(xué)生的價值觀和世界觀有著較強的可塑性。各中學(xué)教育管理者應(yīng)充分重視社會主義核心價值觀與中學(xué)生理想人格培育之間的關(guān)系，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀在中學(xué)生人格培育中的引導(dǎo)作用，并通過德育資源的有效開發(fā)與應(yīng)用來實現(xiàn)新時期中學(xué)生德育工作的有效實施，促進社會主義核心價值觀在學(xué)生中的滲透。然而，就目前實際情況來看，我國中學(xué)德育教育工作受各方面因素的影響，仍然存在一些問題有待完善，我們基于社會主義核心價值觀培養(yǎng)下的中學(xué)德育資源開發(fā)與應(yīng)用展開研究和探討無論是對于中學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展還是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言都具有著重要的現(xiàn)實意義。

1社會主義核心價值觀培養(yǎng)視域下開展德育教育的重要意義

1.1有助于新時期社會主義接班人的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國社會主義建設(shè)以經(jīng)濟建設(shè)為中心，深化政治改革，加強精神文明建設(shè)，在經(jīng)濟、政治和文化相輔相成的促進作用下共同推進我國社會和諧發(fā)展。而精神文明建設(shè)是現(xiàn)代化建設(shè)的重點，是我國科學(xué)文化建設(shè)與思政建設(shè)的綜合。我國應(yīng)將精神文明建設(shè)上升到理論高度，在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下對學(xué)生開展德育教育，不斷提高中學(xué)生的思想道德水平和政治覺悟。與此同時，中學(xué)生作為我國未來事業(yè)的接班人，在社會主義建設(shè)事業(yè)中有著重要地位，只有不斷完善中學(xué)生人格，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確價值觀，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)才能夠推動我國各項事業(yè)的全面發(fā)展，進而為未來社會主義建設(shè)事業(yè)的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。1.2有助于促進中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的新時期，中學(xué)生基于自身心理素質(zhì)不健全的限制，極容易受到不良社會因素的影響而產(chǎn)生心理缺失感。并且，在尋求自身發(fā)展過程中十分重視自己的個性發(fā)展，具有很強的表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣以自我為中心，喜歡追求潮流與時尚，有些甚至存在較強的叛逆心理。在處理感情問題的時候，他們自以為自己的感情態(tài)度和生活態(tài)度已經(jīng)成熟，但實際其中仍包含著很多幼稚的想法。甚至有時候他們明知道自己的想法是錯的卻依然一意孤行。面對中學(xué)生這一獨特的思想特點，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生的德育教育工作引起足夠的重視，通過對德育教育資源的有效開發(fā)與應(yīng)用來對中學(xué)生開展智力教育、體育教育和思政教育，指導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的道德追求，不斷提高中學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進中學(xué)生全面發(fā)展。

2中學(xué)德育資源開發(fā)與應(yīng)用影響因素

2.1物質(zhì)條件。俗話說：物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑。同樣對于中學(xué)德育資源的開發(fā)與應(yīng)用而言也會在很大程度上受到學(xué)校物質(zhì)條件的影響。如，對于身處東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)校而言，其不僅有著較為便利的互聯(lián)網(wǎng)條件，同時各種教育資源也更為優(yōu)厚，在各所學(xué)校中現(xiàn)代化的多媒體、計算機等教學(xué)設(shè)備，以及專門的資料室、圖書館、文娛活動室等在各個中學(xué)中十分常見。這些地區(qū)的學(xué)校在優(yōu)厚物質(zhì)條件的支持下，可以輕松地借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會活動等來對德育資源進行開發(fā)與應(yīng)用，以實現(xiàn)新時期社會主義核心價值觀在學(xué)生中間影響力的加深。但是反觀那些身處西北山區(qū)經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)校，不僅沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有計算機、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，就連最基本的課本、教具等資源有事還會出現(xiàn)緊張的情況。對于他們而言，要想在此種物質(zhì)貧乏的環(huán)境下開發(fā)和利用德育資源實屬難事?？梢哉f一個地區(qū)、一所學(xué)校物質(zhì)條件的優(yōu)劣情況直接影響著其德育資源開發(fā)與利用的難易度。2.2文化氛圍。學(xué)校文化氛圍不僅包括學(xué)校的校風(fēng)、校史，同時也包括一所學(xué)校的管理方式、教師之間的人際關(guān)系等等。這些因素共同構(gòu)成學(xué)校整體的文化氛圍情況，并依據(jù)自身重要性比重的不同對學(xué)校德育資源的開發(fā)與利用會相應(yīng)地起到不同程度的影響。其中由于學(xué)校向來重視其自身校風(fēng)、校史建設(shè)，并習(xí)慣性地將其與學(xué)生的德育工作相聯(lián)系，因此校風(fēng)、校史對學(xué)生德育資源開發(fā)與利用的影響一直都是積極的、正面的。一般而言學(xué)校德育資源開發(fā)與利用的不利因素多來自于學(xué)校管理方式以及教師之間人際關(guān)系的影響。如受傳統(tǒng)應(yīng)試教育作用的影響，大多數(shù)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者多將管理的重點放在教學(xué)工作整體布設(shè)、政工、學(xué)校經(jīng)營等方面，而忽視了對德育資源進行開發(fā)與應(yīng)用的意識，即便是組織全體教職工對社會主義核心價值觀開展集體學(xué)習(xí)，也多是圍繞精神主義采取喊口號的形式開展，具體到實踐上來的則少之又少。在缺乏領(lǐng)導(dǎo)者重視的情況下，德育教育工作的開展也將變得舉步維艱。此外，德育教育資源的開發(fā)是一項系統(tǒng)化的工作，需要團體的共同努力來一起克服困難、分享經(jīng)驗、協(xié)調(diào)工作來實現(xiàn)，單靠教師個人之舉是難以持續(xù)化的，同樣無數(shù)事實也證明在一個積極的團體當中教師更能夠主動地參與到對德育資源的開發(fā)與利用中來。

3基于社會主義核心價值觀培養(yǎng)的中學(xué)德育資源開發(fā)與利用途徑

雖然物質(zhì)因素以及校園文化氛圍因素等會對德育資源開發(fā)與利用形成一定的影響，但是我們只要堅定社會主義核心價值觀不動搖，具有一顆迎難而上、不畏險阻的堅定之心，就能夠通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的靈活運用來實現(xiàn)對德育資源的開發(fā)與利用，從而順利實現(xiàn)社會主義核心價值觀導(dǎo)向下的德育工作。具體而言，對于貧困地區(qū)的學(xué)校要在積極爭取社會各方教育資源支持的情況下，堅決樹立以人為中心的教育管理觀，全體教師萬眾一心共同為德育資源的開發(fā)與應(yīng)用而努力，進而結(jié)合現(xiàn)有教材以及學(xué)生道德個例來開發(fā)德育教育資源，對學(xué)生開展德育教育工作。如通過思想政治課直接進行社會主義核心價值觀的教育，用“核心價值”來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的多元價值取向；通過語文課進行中國傳統(tǒng)文化、中華民族愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)的教育。在語文教學(xué)中增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩詞的比重，培養(yǎng)學(xué)生體會東方審美文化的獨特內(nèi)涵，熱愛我們民族優(yōu)美的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生確立社會主義的核心價值觀，培養(yǎng)愛國主義精神；通過歷史課進行中國國情教育、國際形勢和民族憂患意識教育，使學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而奉獻的光榮使命感和責(zé)任感；通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；強化書法、繪畫等課程加強對學(xué)生的美育，鼓勵學(xué)生研究和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神。結(jié)合教材來將文化傳承、創(chuàng)新的意義提煉出來作為德育教育內(nèi)容，來讓學(xué)生以個人思考與集體討論的形式來探討文化傳承、創(chuàng)新與我們生活的關(guān)系，之后再由教師進行總結(jié)的階段將學(xué)生討論結(jié)果上升到文化是一個民族得以長久傳承發(fā)展的重要凝聚力的高度。亦可將勇于承擔(dān)貧困家庭負擔(dān)且刻苦讀書的典型學(xué)生個例，作為榜樣來在全校當中進行宣傳和表揚、學(xué)習(xí)。在全校范圍內(nèi)營造一種良好的德育教育文化環(huán)境，促進學(xué)生德育工作的開展。而對于那些經(jīng)濟條件較好的東部沿海城市地區(qū)的學(xué)校而言，不僅要如貧困地區(qū)學(xué)校一般集合教師集體的力量來一同積極開發(fā)教材上的德育資源，同時更要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)以及社會實踐的作用來進行德育資源的開發(fā)與利用。如，建立德育網(wǎng)站對學(xué)生的各種意見、需求進行收集，對學(xué)生的上網(wǎng)行為進行引導(dǎo)等，同時在德育網(wǎng)站的作用下學(xué)校還能夠很好地實現(xiàn)與學(xué)生家長的溝通與交流，從而更好地實現(xiàn)德育教育由學(xué)校向家庭的延伸。亦可以班級、學(xué)校為單位組織學(xué)生開展孤寡老人慰問、紅色旅游文化圣地游覽、社會共公服務(wù)實踐等活動，來讓學(xué)生以親身實踐的方式來踐行社會主義核心價值觀，在全校范圍內(nèi)營造起一個良好的德育教育氛圍，從而實現(xiàn)對德育資源的開發(fā)與利用。

參考文獻

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作者:余其權(quán) 王德寶 單位:安徽省霍邱縣第一中學(xué)