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德育的短效，已成為社會、家庭、學校、教師極為關注的熱點。如何提高德育效能，是每個教育工作者必須研究的問題。建構主義認為，人的認識來源于主體客體之間的相互作用。它是一個主體主動的、不斷深化的建構過程。學生的道德養(yǎng)成同樣也是由學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景不斷建構的過程。學校德育應緊緊把握這一特點，構筑德育的網(wǎng)絡體系，全方位、多角度地對學生進行持續(xù)教化。本文就如何提高學校德育效能談談筆者的一點淺見。

一、從講政治的高度來認識德育。

不少教師認為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，再來談馬列主義、革命傳統(tǒng)、愛國主義等有些不合時宜。這是相當錯誤的。教育具有鮮明的階級性，社會主義的教育是為社會主義現(xiàn)代化建設服務的?？偫碓f過“我們今天教師傳道，就是要傳愛國主義、集體主義、社會主義之道”。新課程標準特別強調(diào)使學生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望”。

“以人為本”是新課程標準的一個重要理念。以人為本并不排斥對學生的世界觀、人生觀、價值觀的改造，相反它更突出德育主體的地位，突出德育的科學性和人性化。任何德育工作都應圍繞學生的健康成長而進行，一切德育方式都應是為了學生的全面發(fā)展。學生的成長是動態(tài)的、系統(tǒng)的、有規(guī)則地運動的。德育應把學生擺在突出位置，尊重人、塑造人、感化人。教師不應僅僅扮演紀律制度的說教者、執(zhí)行者，更應是學生成長道路上的引導人。

二、從法制的角度來審視德育。

依法執(zhí)教、以法治教有兩層含義。一是學生管理的制度化。學校首先要制定各種制度，對學生的行為規(guī)范作出明確而詳盡的規(guī)定，讓學生明確可以做什么，不可以做什么，并讓學生知道違反紀律的后果。學生只有對紀律的認識提高并逐漸養(yǎng)成行為習慣，才能最終形成法制觀念。二是教師執(zhí)“規(guī)”的法制觀。當前教育的功利性過強，片面追求短期效應而忽視長期效果。受傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，教師執(zhí)“規(guī)”時主觀、隨意，法制意識淡薄，往往造成不公平、不公正現(xiàn)象的發(fā)生和對學生人格、尊嚴的蔑視甚至踐踏。學生處于被動、弱勢的位置，其主體地位得不到應有的尊重。教師與學生在人格上是完全平等的，學校的執(zhí)“法”要像人民法院那樣充分體現(xiàn)、尊重人權，允許學生辯護、上訴和申訴。同時學校教育應更多地顯示其人性化，畢竟這些“違規(guī)者”還是未成年人。他們的錯誤只是其成長中的錯誤。

加強德育制度建設是德育長效的機制保證。當前學校教師在具體的德育過程中存在較大的隨意性，這勢必會造成德育效果的短暫和結(jié)果的參差不齊。建立健全德育評價體系是從制度上規(guī)范當前學校德育的必要途徑。如責任追究（倒查）機制，把學生的德育效果與學校、教師的考核、評價掛鉤。還有學生思想道德發(fā)展性評價制度，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程；同時也能為上一級學校或用人單位提供有效信息。

三、從為學生服務的角度來看待德育。

學校與學生、家庭之間具有一定的合同約定關系，學校為學生服務是責任更是義務。學校的服務，就是為學生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教育，促成其良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學生的全面發(fā)展、終生學習奠定基礎。一個學生是否被教育好關系到這個家庭的幸福。每一個家長都有望子成龍的期望，每一個學生都有成才成“家”的可能。學校德育工作必須積極主動，涵蓋每一個學生；必須糾正以前居高臨下的“說教者”的形象，而需樹立服務者的形象。只有這樣才能真正尊重學生的人格尊嚴，為了每一個學生提供良好的成長環(huán)境，為其今后進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

為社會服務。學校是為社會輸送合格公民和建設者。學校的教育質(zhì)量直接關系到社會運行的質(zhì)量。從社會秩序?qū)用鎭砜矗瑢W校教育是構筑社會道德的前沿，法律是維護社會秩序的底線。學校教育的失敗必將加重社會防范的重擔。對于社會的發(fā)展而言，教育的落后乃是最危險的落后。一個學生未被教育好，不單單是次品、廢品的問題，而很可能成為一個危險品，其后果不言而喻。

四、從時展的趨勢來更新德育觀念。

時代在進步，學生在發(fā)展，德育觀念也與時俱進?，F(xiàn)在的學生見多識廣，思想復雜，但不少教師仍固守傳統(tǒng)，甚至認為以簡單的說教、啟發(fā)、榜樣示例、批評表揚等就能達到目的，以至一勞永逸。實際的結(jié)果往往不理想，有的學生不服氣，有的干脆和你對著干，大多數(shù)則是陽奉陰違。我認為問題的關鍵在于德育觀念的落后。

1、樹立開放的德育觀。開放的時代需要開放的德育觀，閉門造車式的教育勢必會影響教育的效能。教師要用發(fā)展的眼光審視德育，根據(jù)時代特點調(diào)整和確定德育內(nèi)容，選擇德育方法；要關注媒體，關注學情，多方面搜集信息，并根據(jù)學生的實際情況及時予以教育；走出校園、走進社會、走進生活，實現(xiàn)德育的社會化和社會德育。讓學生在生活中體驗，在交流中感悟，實現(xiàn)認知、情感、道德的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、樹立科學的德育觀。德育要著眼于“人”的發(fā)展。人的成長是螺旋式的具有循序漸進性的特點。德育過程實際是教師用真、善、美占領學生思想陣地的過程。因此德育要走進學生，讓他們通過實踐、體驗把德育內(nèi)容內(nèi)化為自己的個性、品質(zhì)、道德、規(guī)范。只有走符合青少年認知規(guī)律的新路子，德育才能扭轉(zhuǎn)當前滯后、被動的局面，德育才能有效，才能形成時間上的長效。

3、樹立立體的德育觀。一是方法層面。作為單個的違紀行為，它絕不是孤立的，而是主體道德失范的具體表現(xiàn)?！耙坏嗡?，可以折射出整個世界”，教師要善于對單個事件進行分析、歸納，追本溯源，直至觸摸到學生的靈魂，幫助學生形成正確認識，并在其心中產(chǎn)生深遠的影響。同樣對學生道德準則的教育也要落實到具體的細節(jié)中，讓德育內(nèi)容變得豐富、具體、可感，操作性強。如強調(diào)同學之間互幫互助，要落實到具體的生活、學習、活動上。只有以面制點，以點襯面，構筑德育內(nèi)容的網(wǎng)絡體系，才能促使學生的內(nèi)化、自覺，才能提高德育的效能。二是客體層面。不少人認為德育工作是學校領導、班主任的事，與他們無關或關系不大。這種想法是相當有害的，關心下一代成長是每個公民的大事，何況是人民教師？我們要切實把德育放在素質(zhì)教育的首要位置，滲透于學科教學之中，用自己的才能、品格影響學生