導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村高中德育成效實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在信息化時(shí)代背景下,農(nóng)村高中育人模式也要與時(shí)俱進(jìn).家校共育可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人觀念,提高家長(zhǎng)育人水平;家校共育可以借助于互聯(lián)網(wǎng),讓互動(dòng)更加及時(shí)有效;家校共育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái),最終形成教育合力,讓學(xué)生健康成長(zhǎng).

關(guān)鍵詞:育人觀念;及時(shí)有效;教育合力

通常我們認(rèn)為,父母是學(xué)生的第一任老師,家庭教育至關(guān)重要.學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái),效果會(huì)事半功倍.

一、家校共育可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人觀念,提高家長(zhǎng)育人水平

隨著高中招生制度的變化,農(nóng)村高中生源質(zhì)量逐漸下降,大批優(yōu)秀的高中生源都流向城里重點(diǎn)高中.為此,鄉(xiāng)下農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)的育人理念的轉(zhuǎn)變,需要學(xué)校引導(dǎo).以前單一的育人模式、單一的教育目標(biāo)需要向多元的育人模式、多元的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變.農(nóng)村高中的學(xué)生家長(zhǎng)有一部分在外面打工,有一部分是外省來(lái)本地區(qū)打工的,文化水平相對(duì)來(lái)說(shuō)參差不齊.高中學(xué)生有一部分寄宿,只有周末回家;有一部分通學(xué)的學(xué)生,長(zhǎng)年陪伴其的是爺爺奶奶或者外公外婆.調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村高中學(xué)生與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間都很少,家庭教育的缺失已經(jīng)非常明顯.在這種現(xiàn)實(shí)的教育情境中,提高學(xué)生家長(zhǎng)的育人觀念和育人水平的重任,落到了學(xué)校教育工作者肩上,學(xué)校教師應(yīng)義不容辭地肩負(fù)起這個(gè)重任.首先,家校的育人理念都要轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的核心素養(yǎng)上面來(lái).學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中,擁有的適合社會(huì)發(fā)展的必備的品格和關(guān)鍵能力.這是學(xué)生走向社會(huì)的重要基礎(chǔ).學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校教育學(xué)生家長(zhǎng),轉(zhuǎn)變其教育思想,使家長(zhǎng)感受到新形勢(shì)下教育孩子也要與時(shí)俱進(jìn);從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展,即提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù).學(xué)校要摒棄過(guò)去一味追求高考升學(xué)率的做法,鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展、健康成長(zhǎng),形成健全個(gè)性和健康人格.從高一階段開(kāi)始,學(xué)校要教育家長(zhǎng),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生從自己的學(xué)情出發(fā),做好職業(yè)生涯規(guī)劃.家長(zhǎng)要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃,高中階段可以根據(jù)不同情況,適當(dāng)調(diào)整規(guī)劃.學(xué)校一切以學(xué)生為本,從高一到高三設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的校本課程.其次,家校共育突出學(xué)生作為德育主體的重要地位.從高中德育工作實(shí)際情況方面分析,大多學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí),就算是自主參與德育活動(dòng),也會(huì)因?yàn)樽孕判膮T乏,而流露出恐懼感,從而不敢與他人交流、溝通.與此同時(shí),學(xué)生自主意識(shí)的缺乏,使其對(duì)各類德育活動(dòng)不感興趣,所以往往是被動(dòng)參與,或根本不參與.此外,素質(zhì)教育明確指出,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,而一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的建設(shè)需要由創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn).但是,新時(shí)代下的高中生普遍缺少主動(dòng)、獨(dú)立意識(shí),一心一意地學(xué)習(xí)文化知識(shí),即便有創(chuàng)新的思想、觀點(diǎn),有時(shí)礙于面子也不敢提,導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯固化,從而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例如筆者所在的農(nóng)村高中,高二的時(shí)候有一部分學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好,選擇美術(shù)專業(yè)參加高考,有的家長(zhǎng)不怎么理解學(xué)生的選擇,認(rèn)為美術(shù)專業(yè)是“歪門邪道”.這時(shí)候,需要學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重學(xué)生自己的選擇.同樣的道理,到了高三階段,也有一部分學(xué)生放棄“高考”,選擇高職類學(xué)校,走提前“單獨(dú)招生”的成才之路.其實(shí),這也是學(xué)生的權(quán)利,應(yīng)當(dāng)尊重.學(xué)校和家長(zhǎng)是德育工作者,學(xué)生是德育主體,任何時(shí)候,德育工作者都要放下自己的“架子”,傾聽(tīng)德育主體的意見(jiàn),這樣的德育才有成效.家校共育,讓德育工作者的意見(jiàn)統(tǒng)一,讓學(xué)校和家長(zhǎng)一起尊重德育主體的主人翁地位,這樣的教育效果才會(huì)事半功倍.

二、家校共育可以借助于互聯(lián)網(wǎng),讓互動(dòng)更加及時(shí)有效

農(nóng)村高中傳統(tǒng)的德育模式一般是通過(guò)教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教.在互聯(lián)網(wǎng)信息日新月異的今天,家校共育可以借助于互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)新德育工作方式,通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng),把德育活動(dòng)巧妙地滲透進(jìn)互聯(lián)網(wǎng),讓家長(zhǎng)參與到德育活動(dòng)過(guò)程中.這樣激發(fā)了家長(zhǎng)參與德育活動(dòng)的熱情,也使家校共育聯(lián)系更加緊密.在實(shí)踐探索中,我們農(nóng)村高中建立了“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育模式,主要舉措如下.首先,通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育模式選擇主題性家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容.一般情況下,農(nóng)村高中家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)學(xué)期召開(kāi)兩次:期中考試后召開(kāi)一次,期末考試結(jié)束后召開(kāi)一次.目前按照江蘇省高考模式,高一下學(xué)期分科的時(shí)候還要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì).家長(zhǎng)會(huì)的流程一般是這樣的:班主任通報(bào)學(xué)生的考試成績(jī),通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)先進(jìn)學(xué)生,同時(shí)提醒落后學(xué)生的家長(zhǎng)注重教育孩子.這種家長(zhǎng)會(huì)往往起不到明顯的效果,從高一到高三,最后家長(zhǎng)會(huì)變成了一種形式.筆者認(rèn)為,家長(zhǎng)會(huì)要開(kāi)好,需要學(xué)校和家長(zhǎng)溝通,學(xué)校要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),確定主題性家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容.這樣的家長(zhǎng)會(huì)才會(huì)有的放矢,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性.例如針對(duì)高中每個(gè)階段的不同學(xué)生,我們通過(guò)家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)微信群、校信通等聯(lián)系方式,向家長(zhǎng)征求家長(zhǎng)會(huì)的主題.高一階段家長(zhǎng)會(huì)一般重點(diǎn)關(guān)注高中階段的養(yǎng)成教育、初高中銜接需要注意的事項(xiàng)等;高二階段家長(zhǎng)會(huì)重點(diǎn)關(guān)注高二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因和對(duì)策、學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)施途徑等;高三階段家長(zhǎng)會(huì)重點(diǎn)關(guān)注高三學(xué)生的心理問(wèn)題、提高高三學(xué)生參加“對(duì)口單招”入學(xué)率的方法技巧等.有了家長(zhǎng)會(huì)的主題,家長(zhǎng)會(huì)才有針對(duì)性,家長(zhǎng)也愿意參加,開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)就有一次新的收獲,對(duì)于提高對(duì)高中學(xué)生的教育效果也大有裨益.其次,通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育模式,建立家校教育網(wǎng)站,構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái),讓互動(dòng)更加及時(shí)有效.例如,蘇南地區(qū)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍比較大,高中學(xué)生心理問(wèn)題比較多,學(xué)生容易產(chǎn)生抑郁心理、厭學(xué)情緒、悲觀厭世情緒等.為此,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！辈シ庞嘘P(guān)高中學(xué)生心理問(wèn)題的視頻,或者利用博客平臺(tái)宣傳減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的舉措等,讓家長(zhǎng)及時(shí)觀看.學(xué)校也可以組織各個(gè)班級(jí)在網(wǎng)絡(luò)上建立班級(jí)互動(dòng)空間,定期組織家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參觀教學(xué),讓家長(zhǎng)“零距離”接觸學(xué)校教師和學(xué)生.家長(zhǎng)是學(xué)生最親密的老師,家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合,可以提高育人效率.

三、家校共育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái),形成教育合力,讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生成長(zhǎng)在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中,而校園是社會(huì)的一個(gè)組成部分,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育需要齊抓共管,形成教育合力,才能讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng).德育過(guò)程中要避免出現(xiàn)任何一個(gè)教育環(huán)節(jié)的缺失.蘇南農(nóng)村高中學(xué)生“單親”家庭現(xiàn)象很多,家庭教育的缺失很容易讓“單親”家庭的高中學(xué)生在高中階段走向“誤區(qū)”.據(jù)筆者了解,“單親”家庭的學(xué)生往往性格孤僻或者暴躁,他們?nèi)菀自鐟?喜歡整天整夜在學(xué)校網(wǎng)吧消遣.面對(duì)這種情況,學(xué)校教育需要彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育的缺失,發(fā)動(dòng)社會(huì)社區(qū)教育資源力量,多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,幫助學(xué)生走出“誤區(qū)”.社會(huì)社區(qū)教育資源需要學(xué)校德育工作者開(kāi)發(fā)好、利用好,學(xué)校教育可以和社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)、網(wǎng)上資源共享,共同幫助高中學(xué)生健康成長(zhǎng).

綜上所述,基于農(nóng)村高中德育的實(shí)際情況,實(shí)現(xiàn)家校共育可以提高高中學(xué)生家長(zhǎng)的育人水平,借助于“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育模式,可以讓家?；?dòng)更加及時(shí)有效,家校共育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái),可以形成教育合力,讓教育效果“錦上添花”.

參考文獻(xiàn):

吳明?。Y(jié)構(gòu)方程模型[M]．重慶:重慶大學(xué)出版社,2007．

作者:殷黎榮 單位:宜興市張渚高級(jí)中學(xué)