導(dǎo)語：“微德育”課程開發(fā)實(shí)踐與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)校秉承“和潤于心，競(jìng)立于世”之校訓(xùn)，圍繞“讓每個(gè)學(xué)生都得到和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“努力辦老百姓家門口的好學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，開展“微德育”課程開發(fā)的實(shí)踐與研究。倡導(dǎo)德育教育要通過選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的“小”而“實(shí)”的話題，深入細(xì)枝末節(jié)，大育化小、小題大做、見微知著，通過“微德育”，做好“真德育”，實(shí)現(xiàn)“暖德育”。

一、“微德育”的提出背景

《左傳》載“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”《管子•權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。黨的報(bào)告指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。在全國教育大會(huì)上，指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的都會(huì)扣錯(cuò)。這第一?？圩泳褪乔嗌倌甑摹暗隆?，是青少年心靈的底色、人生的方向。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容和方式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活距離較遠(yuǎn)，德育目標(biāo)空洞抽象、落地艱難，德育形式古板僵化、實(shí)效性差。德育工作在推進(jìn)過程中缺少生活氣息和生命張力，學(xué)生不易、不樂接受，“立德樹人”工作落地艱難、不易推進(jìn)。

二、“微德育”的核心概念

微德育是相對(duì)大一統(tǒng)的德育而言，是指以培育學(xué)生的基本道德和基礎(chǔ)文明為目的，從小事著手，從細(xì)節(jié)抓起，以內(nèi)容短小、時(shí)間靈活、形式多樣、指向明確為特點(diǎn)的德育教育。重實(shí)踐、重參與、重體驗(yàn)、重感受，能在潛移默化中提升學(xué)生的道德觀念，改變學(xué)生的行為。德育微課程是指師生選取實(shí)際生活中反映道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)的具體事件，教師依據(jù)德育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)情境、內(nèi)容、方法進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，構(gòu)建大育化小、小題大做、見微知著的教育策略，并用相對(duì)較短的時(shí)間，以“一事一議一悟”的方式組織學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行內(nèi)涵剖析，辨識(shí)植入，形成社會(huì)期望的品格教育活動(dòng)。

三、“微德育”的研究價(jià)值

1.創(chuàng)新德育效能。把微課程引入到德育中，與相關(guān)專題教育進(jìn)行整合，提取微課程的“微”性、針對(duì)性、生成性與發(fā)散性，促使其校本化，從而更好地彰顯德育微課程的教育性、專題性與生成性。2.創(chuàng)新德育體系。我們依據(jù)《中小學(xué)德育指南》，圍繞學(xué)校德育培養(yǎng)目標(biāo)，形成“一核心兩縱段三橫面五主題”德育教育框架。一核心是指以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心；兩縱段是指以學(xué)生的年齡特征，開發(fā)低年級(jí)段、中高年級(jí)段的微德育課程；三橫面是指圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面展開實(shí)施；五主題是指圍繞感恩、環(huán)保、愛國、法治、禮儀五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行主題教育，形成主題鮮明、板塊突出、緊密聯(lián)系的學(xué)校微德育課程體系。

四、“微德育”的實(shí)施策略及效果

1.榜樣示范。單靠說教的教育往往收效甚微，比如課下學(xué)生在走廊內(nèi)追逐打鬧、排隊(duì)擁擠，教師每天都強(qiáng)調(diào)，但得不到很好的解決。四年級(jí)一班制作了文明禮儀微視頻，展示各類禮儀規(guī)范，從到放學(xué)，從讀書到表達(dá)，從課間到活動(dòng)，從同學(xué)相處到師生相處，文明規(guī)范無處不在。班會(huì)時(shí)間，組織全校學(xué)生集體觀看。第二天學(xué)生入校的秩序就發(fā)生了很大的改變，不排隊(duì)的現(xiàn)象沒有了，在隊(duì)伍里擁擠的現(xiàn)象不見了等。寒假期間，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)舉行了“德潤童心”微視頻創(chuàng)作大賽，圍繞保護(hù)環(huán)境、禮儀規(guī)范、遵守公德等方面進(jìn)行了視頻錄制，要求學(xué)生自己編排、參與、錄制，鼓勵(lì)家長配合。開學(xué)后，收到了近千個(gè)微視頻。獲獎(jiǎng)的微視頻在全校進(jìn)行展播，學(xué)生看得非常投入，因?yàn)閷W(xué)生所看到的微視頻都是他們身邊的人、身邊的事、身邊的景。2.故事啟迪。故事總能在講者娓娓地?cái)⑹鲋虚_啟智慧，化育人心。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，以啟發(fā)性、趣味性、生活話為原則，搜集了以“感恩、環(huán)保、愛國、法治、禮儀”為主題的中外優(yōu)秀的寓言故事、成長故事、勵(lì)志故事、數(shù)學(xué)故事等。對(duì)搜集的微型故事進(jìn)行甄選、編排，形成學(xué)校的德育故事讀本。微型故事教育意蘊(yùn)豐富，能給學(xué)生深刻啟迪，情節(jié)生動(dòng)有趣，人物形象鮮明，貼近生活，能讓學(xué)生在故事中找到生活的影子。教師講故事變?yōu)閷W(xué)生講故事，師生一起講。學(xué)校把一個(gè)個(gè)好故事“變”成一堂堂好課，讓學(xué)生們從中體驗(yàn)人性的真、善、美，明白人世間的是非曲直，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，讓他們“聽著故事長大，講著故事成人”。3.崗位體驗(yàn)?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，“管”是為了“不管”。學(xué)校一直以來推行班級(jí)自主管理的模式，讓學(xué)生在參與管理、服務(wù)的過程中親身體驗(yàn)，懂得理解和尊重他人，不斷提高責(zé)任意識(shí)和自主管理的能力。班級(jí)層面，學(xué)校實(shí)行“長管”制度，即每個(gè)人都有自己的管理崗位，每個(gè)人都是這個(gè)崗位的最高長官，燈長、水長、門長、窗長、簾長、黑板長、衛(wèi)生長等稱呼應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校將每個(gè)角色的職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)、能力以及性格，安排適合他們的角色，形成“人人有事做，事事有人管”的班級(jí)管理格局。學(xué)校還推行“管理體驗(yàn)崗”，實(shí)行值周班級(jí)負(fù)責(zé)制，三、四、五學(xué)年級(jí)每班負(fù)責(zé)一周的學(xué)校值周管理工作，每周通過上崗、檢查、日匯總、周評(píng)比等體驗(yàn)崗的活動(dòng)，讓體驗(yàn)崗的成員，參與到學(xué)校值周管理工作中。少先大隊(duì)實(shí)行大隊(duì)委競(jìng)選，從設(shè)計(jì)競(jìng)選海報(bào)、演講答辯、才藝展示、推薦投票，都是學(xué)生自主參與，正是在參與的過程中，學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的成長。4.實(shí)踐鍛煉?！巴?，這個(gè)燈籠做得好漂亮呀！”在學(xué)生們一聲聲的贊嘆與驚呼聲中，春節(jié)過后開學(xué)第一天的“傳統(tǒng)文化作品展”在學(xué)校操場(chǎng)拉開了帷幕。本次展覽作品多樣：有頗具年味兒的燈籠、春聯(lián)，具有傳統(tǒng)特色的剪紙，根據(jù)中國節(jié)日以及民俗繪制的連環(huán)畫以及與齊文化相關(guān)的手抄報(bào)等。暑期來臨，40多支雛鷹動(dòng)感小隊(duì)，組建了自己的隊(duì)名、隊(duì)徽、隊(duì)口號(hào)、隊(duì)公約，參與了各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)、植物園、博物館、圖書館、敬老院、陶瓷館內(nèi)活躍著他們的身影；清潔家園、指揮交通、花草澆水、烘焙制作、整理圖書、廣告清理等，他們做得有模有樣，認(rèn)認(rèn)真真。在實(shí)踐的過程中，他們學(xué)到了在課本上學(xué)不到的東西，獲得了不同于課堂的生活體驗(yàn)，激活了他們的情智資源，完成了道德情感的升華。5.課程浸潤。我們關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，重視生活的作用，化整為零，以“微”入手，構(gòu)建了“入學(xué)課程、入隊(duì)課程、藝術(shù)課程、誦讀課程、閱讀課程、畢業(yè)課程、戲劇課程、健康課程”八大德育“微課程”體系。一年級(jí)入學(xué)課程，家長牽著學(xué)生的手依次穿過“知禮門”“守紀(jì)門”“勤學(xué)門”“啟智門”，每道門口都有一副對(duì)聯(lián)，表達(dá)學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的期望，讓家長們心中多了一份滿意與欣喜。校園戲劇課程中，成語故事、社會(huì)話題、抗戰(zhàn)劇目等被搬上了舞臺(tái)，學(xué)生們利用自己的肢體語言、感受力、理解力、想象力去更自如地表達(dá)自己、展示自己。在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生更多地學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重。教育應(yīng)是一扇門，推開它滿是陽光和鮮花，它能給學(xué)生帶來自信和快樂。“微德育”就如推開門窗迎來的縷縷陽光，豐盈著每一個(gè)心靈，滋潤著每一個(gè)生命，讓“大德育”不再是空中樓閣，而變得有人氣，接地氣，有暖意，富實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭方．社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的德育實(shí)效性研究［J］．當(dāng)代教育論壇，2007，（1）：84．

[2]施良方．課程論［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1996．

[3]張力.縱論立德樹人———教育的根本任務(wù)［J］.人民教育，2013，（1）．

作者:姚麗君 單位:山東省淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)