導(dǎo)語(yǔ)：中職德育課教學(xué)質(zhì)量提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職德育課要按照教學(xué)大綱執(zhí)行，以提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展德育教學(xué)。然而在培養(yǎng)過(guò)程中存在多重挑戰(zhàn)，例如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教與學(xué)中存在教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等諸多問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，本文提出教師要更新教學(xué)理念、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、增強(qiáng)信息化教學(xué)水平，并在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；中職；德育課程教育現(xiàn)代化

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)由教育部統(tǒng)一制定課程大綱的、屬于國(guó)家課程范疇的德育必修課程。通過(guò)教師講授馬克思主義的相關(guān)基本觀點(diǎn)和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的有關(guān)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生辨析經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生更好地參與社會(huì)生活，并讓學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念的德育課程。這門(mén)課程涉及大量的經(jīng)濟(jì)政治理論知識(shí)，這對(duì)師生均帶來(lái)了教與學(xué)的挑戰(zhàn)。對(duì)于如何改變教育理念與教學(xué)方法，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量，筆者從課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。

一中職德育課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

“教育界對(duì)教育質(zhì)量的定義是教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上。衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)?！盵1]中職德育課程的教學(xué)質(zhì)量就是教師課程教學(xué)水平的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。衡量中職德育課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是看是否嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行和是否達(dá)到中職學(xué)校育人的培養(yǎng)目標(biāo)。（一）德育課程嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行。“根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（教職成[2008]6號(hào)）文件規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校德育必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)、哲學(xué)與人生四門(mén)課程?！盵2]《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)教學(xué)大綱》規(guī)定了課程教學(xué)總體目標(biāo)為：“引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的相關(guān)基本觀點(diǎn)和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)；提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；提高辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力?！盵3]“《經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)》課程的教學(xué)大綱是國(guó)家制定的指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，該課程的教學(xué)要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開(kāi)展?！盵4]這是進(jìn)行教學(xué)工作的基本前提，更是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。（二）德育課程與學(xué)校育人目標(biāo)。相統(tǒng)一根據(jù)教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出中等職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)兩大類學(xué)生。一是，培養(yǎng)為社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線培養(yǎng)較高綜合能力的實(shí)用性人才，二是，為更高一級(jí)學(xué)校，比如高等職業(yè)學(xué)校、大學(xué)本科高校輸送合格的學(xué)生，比如中高貫通、中本貫通的學(xué)生。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量一方面要求教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠掌握課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握理解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和社會(huì)生活等等；另一方面，任課教師要圍繞中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，課程質(zhì)量高低體現(xiàn)在是否能夠提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，即綜合能力的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)課堂主渠道要突出課程的德育功能。

二提升中職德育課教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)需的求差異亟待滿足。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中涉及諸多社會(huì)熱點(diǎn)多，不同的學(xué)生有不同的關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)生存在不同的困惑，不同學(xué)生在成長(zhǎng)中存在不同的思想變化。德育教師通過(guò)教學(xué)答疑解惑，傳播正確的價(jià)值觀，詮釋國(guó)家的政策與發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生是在這個(gè)信息快速傳播的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，他們獲得信息更豐富和復(fù)雜，是教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性。如何尊重學(xué)生需求的差異性，將每個(gè)學(xué)生困惑的問(wèn)題導(dǎo)入課堂，“根據(jù)學(xué)生的需求入手開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生明事理、辨是非、辯證看、務(wù)實(shí)做的目標(biāo)，德育教學(xué)比以往更具價(jià)值與挑戰(zhàn)性。”[5]（二）教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建亟待創(chuàng)新。中職德育課程由教育部統(tǒng)一制定課程大綱，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》屬于國(guó)家課程范疇。國(guó)家課程具有制定標(biāo)準(zhǔn)、總體規(guī)劃，宏觀指導(dǎo)的性質(zhì)，而具體課程的實(shí)施要因地、因人、因需進(jìn)行改造。這要求德育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就有很高的挑戰(zhàn)性。如何既不脫離課本知識(shí)的教學(xué)，又能緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完成教學(xué)任務(wù)。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足具體的教學(xué)對(duì)象、具體學(xué)校特點(diǎn)實(shí)施具有創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解經(jīng)濟(jì)和職業(yè)就業(yè)、并在知識(shí)的講授中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，從而取得良好的教育效果。（三）德育內(nèi)容的充實(shí)亟待增加。社會(huì)是不斷地發(fā)展變化的，作為講授經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)問(wèn)題的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程，該課程必然是不斷發(fā)展性的課程，德育課教師必須跟上時(shí)代的步伐，把握住專業(yè)動(dòng)向，才能在課程教學(xué)中不偏離學(xué)科方向。在課程內(nèi)容上，黨的后經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念發(fā)生了新變化，例如，我國(guó)當(dāng)前建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的新發(fā)展觀念、社會(huì)主義主要矛盾的變化、全面建成小康社會(huì)等時(shí)事政策教育。所以《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的知識(shí)點(diǎn)亟待教師們系統(tǒng)的填充新內(nèi)容和與之對(duì)應(yīng)的新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亟待提升。中等職業(yè)學(xué)校德育課不同于其他專業(yè)課程，不完全是知識(shí)的再現(xiàn)，不完全是職業(yè)技能的知識(shí)的傳授，單純以知識(shí)內(nèi)容的課程講授將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生不重要的認(rèn)識(shí)偏差。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是一門(mén)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)建設(shè)內(nèi)容的常識(shí)教育。一方面，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的政策理論內(nèi)容較多。因?yàn)檎n程的知識(shí)點(diǎn)包括了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)主義政治制度、公民政治參與等理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)與其它德育課相比，增加了教學(xué)困難，尤其在教學(xué)形式的創(chuàng)新方面，在實(shí)際的授課中多采用教師案例講授形式。另一方面，由于學(xué)生多為未成年人，大多數(shù)學(xué)生并未真正參與經(jīng)濟(jì)與政治生活，學(xué)生必然興趣不濃。當(dāng)前校學(xué)生是“00”后，年級(jí)在16-17歲之間，“對(duì)新時(shí)期的中專生而言，這些內(nèi)容雖然來(lái)自于生活，卻遠(yuǎn)離他們現(xiàn)實(shí)生活”。[6]如何將基本的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)知識(shí)讓學(xué)生理解，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情存在困難與挑戰(zhàn)，需要課程教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。

三提升中職德育課教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)加入德育實(shí)踐項(xiàng)目。曾經(jīng)把人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的總過(guò)程科學(xué)地概括為：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)別的程度。”德育課程的教學(xué)思路要向?qū)嵺`德育轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)制定了藍(lán)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)加入能激發(fā)學(xué)生感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目，提升讓學(xué)生在課程中的主動(dòng)性。比如，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)中開(kāi)展家庭收入支出大調(diào)查、一天的紙幣支付生活PK一天的移動(dòng)支付生活、班級(jí)團(tuán)學(xué)代表選舉大會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)電子競(jìng)技發(fā)展看改革開(kāi)放四十年調(diào)研等實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化理論知識(shí)。（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“三貼近”原則。德育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“三貼近”原則。[7]貼近學(xué)生的自身實(shí)際生活、貼近社會(huì)實(shí)踐、貼近校園、貼近職業(yè)。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“生活即德育、德育即生活”。在德育課上，教師通過(guò)使用本校、本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)在校學(xué)生梳理良好的勞動(dòng)觀。通過(guò)加入與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的實(shí)例、學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事、校園文化生活、學(xué)生自身職業(yè)和就業(yè)發(fā)展、世界技能大賽等事例，讓學(xué)生對(duì)身邊的事例有正確的認(rèn)識(shí)，從而更好的提升學(xué)生的職業(yè)道德。（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法提升課堂氛圍。德育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法提升課堂氛圍，形成良好的師生互動(dòng)效果。教師通過(guò)綜合運(yùn)用視頻、音樂(lè)、圖片等資料強(qiáng)化的效果讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，為學(xué)生提供能充分展示自我，能充分發(fā)揮的平臺(tái)，讓課堂充滿活力，可以運(yùn)用多人分組學(xué)習(xí)法、或兩人的伙伴合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展演講、辯論、情景設(shè)計(jì)等教學(xué)方法提升學(xué)生課程參與度并營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓課堂成為一個(gè)快樂(lè)的德育團(tuán)隊(duì)，形成和諧的師生關(guān)系。（四）加快德育課堂信息化的教學(xué)水平。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中確立了以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)發(fā)展課堂的信息化教學(xué)水平。高質(zhì)量的德育課堂教學(xué)離不開(kāi)良好的師生互動(dòng)，這就需要德育教師不斷開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和選擇合適的信息化工具，如教學(xué)資源庫(kù)、慕課、微課。為保障師生和生生間的交流暢通。教師要建立課程網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)交流專題論壇。德育教師要提升自身運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等技術(shù)工具，從而提升德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。（五）教師成為德育活動(dòng)的組織者。德育教師要樹(shù)立“三全育人”的課程觀、育人觀，在改變教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法，努力成為改進(jìn)德育課教學(xué)現(xiàn)狀的先鋒者和探索者。同時(shí)，德育教師也要積極投入的學(xué)?！叭珕T育人”的活動(dòng)中，發(fā)揮課堂以外的育人工作。德育老師要投入時(shí)間去關(guān)心、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)踐情況，并立足于學(xué)生實(shí)際有準(zhǔn)對(duì)性的開(kāi)展課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將課程實(shí)踐延伸到課下，成為課堂知識(shí)的重要補(bǔ)充部分，將會(huì)有效提高課程質(zhì)量。德育教師還可以與學(xué)校團(tuán)委、專業(yè)課教師合作，德育老師在課下指導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、校園活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)中等職業(yè)院校學(xué)生文明風(fēng)采大賽等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐解決學(xué)生難以理解的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教授學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)原理，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)政治制度從而了解國(guó)情、社情。此門(mén)課有引導(dǎo)學(xué)生梳理正確價(jià)值觀的思想政治教育作用。德育教師要不斷更新教學(xué)理念、思索教學(xué)方法、自覺(jué)提升自身的教學(xué)水平，并在實(shí)踐中探索，最終實(shí)現(xiàn)中職德育課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。

參考文獻(xiàn)

[1]叢曉芳.關(guān)于高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的基本思考[J].《遼寧經(jīng)濟(jì)》，2018（1）:90-91.

[2]劉鴻飛.上海市中等職業(yè)學(xué)校德育課程現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)思考[D].《上海師范大學(xué)碩士論文》，2017.

[3]陳美容.經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課和“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的比較分析研究[J].《科教文匯(下旬刊)》，2016(5):49-52.

[4]黃丹峻.中職德育課信息化教學(xué)探析——以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例[J].《廣西教育》,2018(2):28-29.

[5]姚金榮.中職生德育課程自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].《云南師范大學(xué)碩士論文》，2015.

[6]莊金品.“一案到底”教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中的運(yùn)用[J].《江蘇教育研究》,2015(9):49-50.

[7]衡起園.經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中融入“三貼近”原則的實(shí)踐[J].《衛(wèi)生職業(yè)教育》,2014(11):45.

作者:馮靖 顧長(zhǎng)貴 單位:1.上海工程技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.上海市高級(jí)技工學(xué)校 3.上海理工大學(xué)管理學(xué)院