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一、和美德育課程背景

1.切實落實立德樹人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的國家教育要求中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為全面深化課程改革、落實立德樹人的根本任務(wù)指明了方向，厘定了教育該“立什么德”“樹什么人”，指明了教育發(fā)展方向，也為學(xué)校德育提出了明確的任務(wù)和更高的要求。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是宏觀普適性的育人目標，而具體落實到學(xué)校則需要將核心素養(yǎng)校本化及課程體系化?；诖?，成都市XX小學(xué)構(gòu)建了發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的和美德育課程體系，并切實加以推進實施。2.立足學(xué)校教育追求成都市XX小學(xué)旨在通過和美德育課程育人和活動教學(xué)，以“教化無痕，淳風(fēng)流聲”的教育理念使學(xué)生能夠在潛移默化中得到培養(yǎng)與鍛煉，從而達到用科學(xué)的方法，教給學(xué)生正確的認知；用豐富的課程，滋養(yǎng)學(xué)生健康地成長；用期許的目光，關(guān)注學(xué)生個性地發(fā)展；用純真的愛心，營造兒童快樂的童年的辦學(xué)價值與學(xué)校教育追求。

二、和美教育德育課程定義

基于德育課程的定義，和美德育課程是指成都市XX小學(xué)的校本德育課程，以和美理念指導(dǎo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一的健全人格，具有積極進取的世界觀、人生觀和價值觀，對自己和社會有較為明確的了解，能客觀地認識和評價自己，客觀地分析、評價社會，正確處理與社會和他人的關(guān)系，平衡自身與環(huán)境的關(guān)系，使自己的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發(fā)展，與社會要求步調(diào)一致的德育課程。根據(jù)現(xiàn)代德育的發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)，為達到“和美”教育的德育目標，德育課程的設(shè)置類型越來越豐富，成都市XX小學(xué)和美德育課程的設(shè)置包括和美德育學(xué)科課程、和美德育活動課程、和美德與綜合課程等顯性課程及學(xué)校德育環(huán)境中包含的潛在課程。

三、和美教育的德育課程體系解決的主要問題

和美教育的德育課程體系主要解決了落實立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化德育課程體系，提升德育實效的問題。該問題的解決具體有賴于以下四個核心子問題的有效應(yīng)對：其一，變量關(guān)系的內(nèi)在機理問題。如何厘定德育課程體系與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系？這是該成果的核心變量的內(nèi)在機理問題。該問題的解決，奠定了本成果的理論認識基礎(chǔ)和實踐操作原則。其二，德育課程體系構(gòu)建的方向性問題。如何形成有針對性的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校德育目標？這是構(gòu)建德育課程體系的方向性問題，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的校本化、對象化的實踐問題。其三，德育課程內(nèi)容體系構(gòu)建的結(jié)構(gòu)性問題?；诘掠繕?，如何科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)校德育課程內(nèi)容體系？這是構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)性問題。這一問題的解決需要在德育目標的統(tǒng)領(lǐng)下，分目標維度、課程類別、層次與門類進行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化梳理，從而框定課程的性質(zhì)、地位與功能邊界。其四，德育課程實施、評價與保障的策略性問題。這是德育課程體系有序有效實施的策略性問題?；诘掠n程內(nèi)容屬性和學(xué)生身心發(fā)展特點，通過反復(fù)實踐，確定適宜有效的操作性強的途徑、方式、方法、手段、工具，以及科學(xué)合理的評價與保障策略。

四、和美教育實現(xiàn)路徑

1.以和美德育課程育人（1）和美德育顯性課程。和美德育顯性課程主要包括基礎(chǔ)性和發(fā)展性“和美”德育課程。基礎(chǔ)課程主要由國家課程與地方課程構(gòu)成，分類主要有品德與生活、生命生態(tài)與安全。而發(fā)展性“和美”德育課程主要以一般性校本課程與特色校本課程來構(gòu)成，劃分門類主要是：一般課程——家國情懷、安全健康、環(huán)保創(chuàng)新、心理輔導(dǎo)等；特色課程——大課間活動、孝悌文化、生活自理等。（2）和美德育隱性課程。和美德育隱性課程主要以校園環(huán)境、師生關(guān)系、學(xué)校治理等等來構(gòu)成，體現(xiàn)在學(xué)校具體工作主要是校園文化建設(shè)、行為文化、制度文化等。2.和美德育活動育人德育活動是學(xué)校德育內(nèi)容的生命力。和美德育課程內(nèi)容體系以德育活動見長。成都市XX小學(xué)和美德育活動的基本實施主體為年級，由此形成了年級和美德育活動課程。和美德育活動課程內(nèi)容體系。和美德育活動課程主要分為“傳統(tǒng)節(jié)日課程”“生活體驗課程”“常規(guī)性教育課程”。傳統(tǒng)節(jié)日課程包括家國教育課程、孝悌感恩課程和環(huán)保創(chuàng)意課程，生活體驗課程包括社會實踐課程、和美家園種養(yǎng)課程和生活自理課程（詳見表1）。

五、課程管理與保障

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定，實施課程三級管理模式，以增強課程對學(xué)校師生的適應(yīng)性。學(xué)校有權(quán)利和義務(wù)反映在實施國家課程中所遇到的問題。因此，課程管理就顯得非常重要。1.組織保障學(xué)校課程建設(shè)的組織是課程建設(shè)各項工作的具體實施者，是保障課程建設(shè)各項工作順利、有序、高效運轉(zhuǎn)的重要組成。成都市XX小學(xué)高度重視課程建設(shè)的組織機構(gòu)建設(shè)和組織行為管理，其組內(nèi)分工和職責(zé)詳見表2。（1）課程建設(shè)組織的構(gòu)成。學(xué)校課程建設(shè)的組織由校長、教師、備課組成員、學(xué)科組成員、課程部成員構(gòu)成，他們是學(xué)校課程建設(shè)的主力和生力軍。（2）組織運行路徑。①自下而上式：課程知識培訓(xùn)—課程設(shè)計—研討改進—部門審核—課程實施—課程評價—課程改進；②自上而下式：課程設(shè)計—課程評估—課程實施—課程評價—課程改進。2.師培保障課程實施需要以教師的課程實施能力為基礎(chǔ)，教師只有具備了課程開發(fā)、因材施教的技能，才有可能遵循課程實施行為規(guī)則系統(tǒng)的要求，順利地實現(xiàn)本校課程的價值追求。課程實施能力的形成既需要教師進行理論的學(xué)習(xí)，更需要在實踐中有接受培訓(xùn)和訓(xùn)練的機會。所以，為了促進教師課程實施能力的發(fā)展，應(yīng)該使教師的專業(yè)發(fā)展制度化，確保教師專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和有序性，并最終為課程實施價值理念系統(tǒng)和行為系統(tǒng)提供保障。

六、反思與不足

成都市XX小學(xué)和美德育課程盡管歷時數(shù)年，取得了目前驕人的成績，但是反思過往，瑕疵與不足在所難免，這也正成為此次總結(jié)之后，今后努力的方向。第一，理論認識體系尚有待豐富和完善。實踐是鮮活生動的，認識總是囿于個人的價值偏好與經(jīng)驗局限上，需要不斷扎根實踐、研究實踐，在實踐智慧中生成理論加工的素材。第二，實踐操作的精細化，尤其是評價的前瞻性、發(fā)展性有待優(yōu)化。借助教育大數(shù)據(jù)平臺、信息技術(shù)手段和人工智能工具，德育評價與研判可以更加精準、更加科學(xué)，這是未來課題建設(shè)將著力的重點。

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作者:姚鵬 鄧達 單位:成都師范學(xué)院