導(dǎo)語(yǔ)：技工院校德育教育工作探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】技工院校是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)輸送了大量專業(yè)型技術(shù)型人才。技工院校除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和操作技能外，德育教育也是不可忽視的重要內(nèi)容，通過(guò)德育教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的心理、思想、行為、職業(yè)素養(yǎng)等，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，技工院校學(xué)生職業(yè)技能迅速提升，他們體現(xiàn)出來(lái)的工匠精神受到更多關(guān)注，也成為技工院校開(kāi)展教學(xué)的重要思想指引，因此研究工匠精神引領(lǐng)下技工院校德育教育工作的開(kāi)展策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；技工院校；德育教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速推進(jìn)，技工院校作為培養(yǎng)輸送技能型人才的主陣地而受到廣泛關(guān)注，近年來(lái)，技能型人才在多個(gè)領(lǐng)域大放異彩，他們所代表的工匠精神受到國(guó)家和社會(huì)的重視和認(rèn)可，工匠精神也逐漸成為各種教育的指導(dǎo)思想。在技工院校教學(xué)中，德育教育是不可或缺的重要部分，以工匠精神引領(lǐng)德育教育工作可以使技工院校的德育教育更加符合社會(huì)發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，在工匠精神引領(lǐng)下，技工院校德育教育工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

一、對(duì)技工院校德育教育工作加強(qiáng)重視

當(dāng)前，德育教育工作在很多技工院校沒(méi)有得到足夠重視，這些技工院校追求實(shí)用主義，往往只側(cè)重于教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，認(rèn)為德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)幫助不大，因此對(duì)德育教育工作的開(kāi)展較為敷衍。工匠精神強(qiáng)調(diào)對(duì)待技藝精益求精、追求卓越，對(duì)待工作專業(yè)敬業(yè)、一絲不茍，而這些正是德育教育的重要內(nèi)容，也是技工院校學(xué)生必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展大有裨益，因此按照工匠精神的引領(lǐng)，德育教育工作是技工院校必須重視的板塊。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生思想、行為、精神、價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和提升作用，而這些品質(zhì)將在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展中發(fā)揮巨大作用，因此技工院校要加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視。

二、以工匠精神為導(dǎo)向完善德育教育的內(nèi)容

技工院校德育教育工作的開(kāi)展需要完善的德育教學(xué)體系作為支撐，而教育內(nèi)容是德育教育體系的核心，技工院校要以工匠精神為引領(lǐng)來(lái)建設(shè)完善德育教育內(nèi)容。一方面，不斷進(jìn)步創(chuàng)新、追求卓越是工匠精神的重要內(nèi)涵，因此技工院校德育教育在工匠精神引領(lǐng)下制定教育內(nèi)容時(shí)要重視創(chuàng)新性，多引進(jìn)當(dāng)前社會(huì)上的前沿性思想和理念，重視學(xué)生的心理健康和價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生拓展思維，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；另一方面，工匠精神講究淡泊名利、孜孜不倦、愛(ài)崗敬業(yè)，因此在工匠精神引領(lǐng)下，技工院校德育教育中要引入職業(yè)素質(zhì)教育、法制教育、責(zé)任教育、誠(chéng)信教育等內(nèi)容，培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任感和誠(chéng)信等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、以工匠精神為導(dǎo)向創(chuàng)新德育教育形式

長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校在開(kāi)展德育教育時(shí)大多采用理論講解和灌輸?shù)姆椒?，教學(xué)過(guò)程較為枯燥單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容理解困難，德育教育效果不佳。創(chuàng)新是工匠精神的核心內(nèi)涵之一，基于工匠精神的引領(lǐng)，德育教育的形式也要積極創(chuàng)新，首先，在德育教育中引入合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、思考創(chuàng)新的品質(zhì)。很多德育教育的內(nèi)容如果平鋪直敘的講解可能會(huì)使學(xué)生難以理解，而將學(xué)生分組，讓他們就某一德育主題進(jìn)行討論和思考可以很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提升德育教育的效果；其次，運(yùn)用情景表演或模擬法開(kāi)展德育教育，教師將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或工作崗位中可能遇到的德育案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演或模擬的方式展示出來(lái)，通過(guò)這種形象立體的方式來(lái)加深德育教育的效果。

四、以工匠精神為導(dǎo)向構(gòu)建德育教育考核體系

技工院校以往對(duì)德育教育的考核通常局限在書(shū)面考試方面，這種考核方法很難真實(shí)體現(xiàn)德育教育的成果，也無(wú)法反映學(xué)生的德育水平，存在較大的不合理性，因此技工院校的德育教育考核體系亟待改革。根據(jù)工匠精神精益求精的內(nèi)涵，考核體系需要不斷完善，能夠全面反映學(xué)生的德育教育成果，一方面，技工院校要重視學(xué)生德育教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)，著重考核學(xué)生在德育教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)思想心理狀態(tài)、言論、態(tài)度，對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)可程度等，由此評(píng)價(jià)學(xué)生的德育水平；另一方面，將學(xué)生考核延伸到日常實(shí)踐中，制定科學(xué)的考核細(xì)則，觀察學(xué)生在校內(nèi)或校外實(shí)踐過(guò)程中的言行、思想、品德、價(jià)值觀等，由此可以更加直觀的評(píng)價(jià)德育教育工作的成果。

五、以工匠精神為導(dǎo)向加強(qiáng)德育教育師資建設(shè)

專業(yè)的師資隊(duì)伍是技工院校德育教育工作順利開(kāi)展的重要保障，當(dāng)前很多技工院校都缺乏專職的德育教師，德育教學(xué)質(zhì)量得不到保障?；诠そ尘竦囊I(lǐng)，專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)是對(duì)德育教師的基本要求，因此技工院校要加強(qiáng)德育教育師資力量建設(shè)。首先，建立專職的德育教育教師隊(duì)伍，然后對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的德育知識(shí)和教學(xué)技能培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)能力；其次，在教師隊(duì)伍的日常培訓(xùn)和工作中滲透工匠精神，使教師充分理解工匠精神的內(nèi)涵和意義，不僅要用工匠精神指導(dǎo)自身的專業(yè)提升，還要將工匠精神融入到日常教學(xué)中，提升德育教育效果；再次，技工院校要定期邀請(qǐng)技能拔尖人才到校內(nèi)演講或開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)事例看到工匠精神和德育教育的成果，由此激發(fā)學(xué)生參與德育教育的積極性。

總之，工匠精神歸根結(jié)底就是一種職業(yè)素養(yǎng)，與技工院校的德育教育殊途同歸，因此基于工匠精神的引領(lǐng)開(kāi)展德育教育工作對(duì)技工院校的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)有重要意義，可以大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而為社會(huì)輸送優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者:袁永寧 單位:濰坊市技師學(xué)院