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【摘要】文章將校園微電影融入培智學(xué)校德育的實(shí)踐中，將發(fā)生在培智學(xué)校師生身邊的先進(jìn)事跡以校園微電影呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)讓培智學(xué)生參與到相關(guān)校園微電影的創(chuàng)作、拍攝、觀看、交流活動(dòng)中，使培智學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)德育，在交流中暢談德育，在發(fā)展中學(xué)習(xí)德育，在潛移默化中體驗(yàn)、內(nèi)化，達(dá)到會(huì)自主、能參與、重體驗(yàn)、有感悟的德育學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)培智學(xué)生個(gè)體的心身健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校園微電影；德育；培智學(xué)生

一、前言

21世紀(jì)是信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)的應(yīng)用在全球范圍內(nèi)的普及，人們的生活方式和教育方式也發(fā)生了極大的改變，各國(guó)對(duì)教育重視程度也在不斷的增加。媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各種熱門的視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自媒體平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)，成為了大眾日常生活中不可或缺的部分，也讓各種題材的微電影得以快速傳播，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響。由于信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，德育學(xué)習(xí)資源不只局限于教師和教科書，更多教育媒體被引入到德育學(xué)習(xí)中來(lái)。德育是培智學(xué)校教育中的靈魂，借助校園微電影的形式探索培智學(xué)校德育工作是一種的新途徑，通過(guò)引領(lǐng)培智學(xué)生拍攝校園微電影，加強(qiáng)培智學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知，豐富培智學(xué)校德育的內(nèi)涵，讓培智學(xué)生獲得德育體驗(yàn)，這是非常有效的“立德樹人”的途徑。

二、相關(guān)概念

（一）校園微電影。微電影即微型電影，又稱微影。它是指能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)傳播的影片，適合在移動(dòng)狀態(tài)和短時(shí)休閑狀態(tài)下觀看，具有完整故事情節(jié)的“微時(shí)長(zhǎng)”、“微周期”和“微投資”的視頻短片。以短小、精悍、靈活的形式風(fēng)靡于互聯(lián)網(wǎng)。校園微電影是指以校園為背景，以展現(xiàn)學(xué)校師生精神風(fēng)貌傳播正能量為目的，以學(xué)校學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)方面為題材創(chuàng)作的微電影。（二）學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)[1]。

三、校園微電影融入培智學(xué)生德育教育的意義

有效德育是培智學(xué)校德育工作的重要組成部分，將校園微電影融入培智學(xué)校德育教育具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。（一）彰顯立德樹人的教育服務(wù)價(jià)值。黨的十八大報(bào)告明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[2]，當(dāng)今信息化時(shí)代，尤其是一些弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量的校園微電影備受關(guān)注，通過(guò)收集挖掘培智學(xué)校師生身邊的故事，以微電影的形態(tài)展示出生活化的道理，能夠很有效地滲透到培智學(xué)生的內(nèi)心，并影響著培智學(xué)生的行為習(xí)慣，也正因?yàn)槿绱耍@微電影不斷地融入培智教育體系中來(lái)。將培智學(xué)校中的德育內(nèi)容制成微電影，并讓師生參與微電影的創(chuàng)作中來(lái)，能夠引發(fā)培智學(xué)生思考、討論的目的，進(jìn)而最大限度地強(qiáng)化培智學(xué)生德育內(nèi)涵的發(fā)展。（二）提高學(xué)生的判斷能力和學(xué)習(xí)能力。由于培智學(xué)生的意志力薄弱，個(gè)性較偏執(zhí)，耐挫能力較弱，通過(guò)為校園微電影這個(gè)載體來(lái)傳播師生身邊的正能量，讓培智學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，在創(chuàng)作、觀影、交流等活動(dòng)環(huán)節(jié)，使培智學(xué)生能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，從而形成良好的行為習(xí)慣，最終做到對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行無(wú)批評(píng)評(píng)價(jià)[3]，有利于學(xué)生完善正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生的判斷能力和學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)踐探索

（一）校園微電影實(shí)踐活動(dòng)概要。中山市特殊教育學(xué)校在2017年開展了第一屆“以愛(ài)之名”培智學(xué)校校園微電影大賽活動(dòng)。在活動(dòng)中有56位教師和153位中、高年級(jí)學(xué)生共同參與微電影的創(chuàng)作，根據(jù)拍攝工作需要組建了9個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成劇本創(chuàng)作、視頻拍攝、后期編輯等相關(guān)工作，共創(chuàng)作了9部校園微電影作品：《陪伴》《愛(ài)前行》《有趣的他》《可愛(ài)的小胖子》《那些年我們?cè)谝黄稹贰段业膶W(xué)生唐唐》《因?yàn)橛心恪贰妒藲q的天空》《以夢(mèng)為馬》。這九部校園微電影作品都是以中山市特殊教育學(xué)校為背景，以發(fā)生在該校師生身邊的真實(shí)故事為題材進(jìn)行創(chuàng)作，所有演員都是來(lái)自于該校師生，特別提出讓培智學(xué)生充分參與到微電影的拍攝工作。他們與正常兒童在各個(gè)方面存在著顯著差異，這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面。在培智學(xué)校中通過(guò)引導(dǎo)培智學(xué)生參與校園微電影劇本的撰寫、表演、拍攝、觀看、交流等活動(dòng)，把發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)故事以微電影為載體在熒幕上播放出來(lái)。通過(guò)讓培智學(xué)生去談自己的故事、演自己的故事、觀自己的故事和同學(xué)們交流身邊的故事等活動(dòng)，很好地加強(qiáng)了培智學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知，也充分體現(xiàn)了“生活即教育”的德育理念。（二）校園微電影融于培智學(xué)校德育教育的策略。以校園微電影拍攝為載體，對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行多方面的德育教育，向培智學(xué)校的一線教師傳遞德育教育理念，提升德育教育內(nèi)涵，同時(shí)讓培智學(xué)生獲得德育體驗(yàn)。1.多邊對(duì)話，分享體驗(yàn)。在校園微電影劇本創(chuàng)作和拍攝過(guò)程中，參與的教師和培智學(xué)生一起交流討論相關(guān)的細(xì)節(jié)，以融洽、平等對(duì)話的形式，注重于從培智學(xué)生的角度去呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓培智學(xué)生在微電影劇本創(chuàng)作和拍攝的實(shí)踐過(guò)程中去獲得德育體驗(yàn)，并逐步教會(huì)培智學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)思考，引領(lǐng)培智學(xué)生樹立起正確的世界觀和價(jià)值觀[4]。2.創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)。通過(guò)典型的情景創(chuàng)設(shè)，以微電影為紐帶將教師、培智學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)變德育教育理念，堅(jiān)持以培智學(xué)生全面發(fā)展為本，打造培智學(xué)校和諧德育課程，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的德育課堂氛圍，提高培智學(xué)校德育課堂效用，讓培智學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)德育，在交流中暢談德育，在發(fā)展中學(xué)習(xí)德育[5]。3.設(shè)計(jì)主題，深化體驗(yàn)。培智學(xué)校的德育實(shí)踐工作開展是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在培智學(xué)校德育管理的過(guò)程中，往往會(huì)有一些全新的教育資源產(chǎn)生，學(xué)校把有價(jià)值的教育資源“放大”，可以創(chuàng)造性地開展一系列的主題校園微電影活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)周期設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)主題，通過(guò)微電影來(lái)傳播正能量。通過(guò)一系列的校園主題微電影活動(dòng)，讓培智學(xué)生以主人翁的身份參與其中，通過(guò)主題活動(dòng)的參與就有了自身的深化體驗(yàn)，有了體驗(yàn)就有了自身感悟和內(nèi)化，并切實(shí)影響著培智學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而獲得真知。把這些滲透德育內(nèi)涵的故事題材用微電影的形式展現(xiàn)出來(lái)，最終達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果，起到了立德樹人的宣導(dǎo)作用。（三）校園微電影融入德育教育效果分析。1.促進(jìn)培智學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。微電影《十八歲的天空》是以中山市特殊教育學(xué)校培智學(xué)生為原型，講述了一位培智學(xué)生從沒(méi)有任何生活技能，需他人照顧的的生活狀態(tài)，通過(guò)在培智學(xué)校中職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后走上了工作崗位，實(shí)現(xiàn)了自我超越，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的故事，傳遞了“做好自己，創(chuàng)造價(jià)值”的德育理念。微電影由9名教師和28名職業(yè)教育專業(yè)的培智學(xué)生共同創(chuàng)作，對(duì)參與演出的培智學(xué)生產(chǎn)生了良好的教育效果，通過(guò)參與集體創(chuàng)作、觀影、心得交流等活動(dòng)，參與活動(dòng)的培智學(xué)生以微電影中的主人公為學(xué)習(xí)榜樣，努力學(xué)習(xí)各種職業(yè)技能、生活技能，對(duì)畢業(yè)后融入社會(huì)生活充滿了信心和希望。讓培智學(xué)生感受到了身邊的正能量，極大得促進(jìn)了培智學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。2.促進(jìn)教師的發(fā)展。微電影《陪伴》講述的是中山市特殊教育學(xué)校照顧培智學(xué)生飲食起居的生活教師的感人故事，通過(guò)展現(xiàn)生活教師一天的工作場(chǎng)景，將培智學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生那種樸實(shí)無(wú)華的大愛(ài)真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。微電影共有8位老師23位學(xué)生參與拍攝，500多名教師集中觀看了影片，對(duì)教師進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的再教育，提高了教師的思想認(rèn)識(shí)，以一種震撼心靈的力量感染著每一位教師，促進(jìn)了教師個(gè)人的發(fā)展，打造了中山的師德高地。3.增強(qiáng)集體榮譽(yù)，建立情感聯(lián)結(jié)。微電影《以夢(mèng)為馬》講述的是中山市特殊教育學(xué)校籃球隊(duì)的故事，雖然他們是唐氏兒童，但對(duì)籃球卻愛(ài)得執(zhí)著。在汗水的澆灌下，籃球的種子在他們心中發(fā)芽開花，在種種困難的磨礪下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，不斷戰(zhàn)勝自我取得成功，摘取了比賽的桂冠，用籃球?qū)F(tuán)隊(duì)凝聚到一起，用汗水澆灌出來(lái)的冠軍獎(jiǎng)牌，增強(qiáng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感，提高了學(xué)生的自信心，凝聚了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，促進(jìn)培智學(xué)生健康發(fā)展，加強(qiáng)了教師學(xué)生這個(gè)學(xué)校大集體的情感聯(lián)結(jié)。4.活化學(xué)生自身資源，提升素質(zhì)教育內(nèi)涵。微電影《有趣的他》講述的是來(lái)自福利院的一位學(xué)生，他每天總是很開心，無(wú)憂無(wú)慮，經(jīng)常趁大家不注意而“偷”吃零食。該題材就是取自培智學(xué)生身邊發(fā)生的故事，通過(guò)講述他的那些“趣事”，對(duì)全校的同學(xué)開展德育教育。拍攝微電影只是一種途徑，進(jìn)行德育學(xué)習(xí)才是根本，設(shè)計(jì)培智學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并讓他們參與其中，體驗(yàn)活動(dòng)中的德育，是德育的精髓，校園微電影正是迎合了培智學(xué)生的喜好，才能取得較好的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

中山市特殊教育學(xué)校的校園微電影活動(dòng)通過(guò)校園微電影首映式活動(dòng)以及班級(jí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的播放，輻射中山市特殊教育學(xué)校全體師生，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳展播，在社會(huì)上引起了巨大的反響。在耳濡目染潛移默化的環(huán)境中，以校園微電影為載體，感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，發(fā)揮了校園德育文化的導(dǎo)向和榜樣引領(lǐng)的作用。師生通過(guò)自編自導(dǎo)自演將發(fā)生在身邊的好人好事呈現(xiàn)在銀幕上，廣泛宣傳，反復(fù)教育，長(zhǎng)期熏陶，將校園微電影作為校園文化建設(shè)的重要途徑，并且也取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中微電影《愛(ài)前行》已獲得中國(guó)教育電視臺(tái)節(jié)目播出錄用，微電影《陪伴》在中共中山市委組織部舉辦的中山市第三屆遠(yuǎn)程教育微電影比賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，微電影《以夢(mèng)為馬》在中山市教育與體育局舉辦的德育微視頻比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。校園微電影正以一種震撼心靈的力量感染著學(xué)生，引導(dǎo)培智學(xué)生走向一種有意義、有價(jià)值的生活。將校園微電影融入培智學(xué)校的德育實(shí)踐中來(lái)，是培智學(xué)校德育工作開展的一種創(chuàng)新型嘗試[6]，受到了廣大師生的歡迎和認(rèn)可，通過(guò)劇本創(chuàng)作、拍攝、編輯、放映、觀影、交流等諸多環(huán)節(jié)，讓越來(lái)越多的培智學(xué)生參與到校園微電影的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使其能夠會(huì)自主、能參與、重體驗(yàn)、有感悟，讓培智學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)德育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[7]，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓德育教育散發(fā)出人性的魅力。

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作者:蘭騰 單位:廣東省中山市特殊教育學(xué)校