導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)生隱性德育模式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新媒體日新月異的發(fā)展，微信、微博等自媒體走進(jìn)了高職院校，“95后”網(wǎng)絡(luò)“原住民”變成了手機(jī)黨，吃飯、走路，甚至課堂上都時(shí)刻關(guān)注著手機(jī)消息推送。在此背景下，傳統(tǒng)的思政德育模式受到了極大沖擊，如何應(yīng)對(duì)自媒體帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思政德育模式，提升思政教育實(shí)效性，是高職思政工作者必須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:自媒體;高職院校;隱性德育

1幾則案例引發(fā)的思考

案例一：大學(xué)生建微信群，每天線(xiàn)上打卡督促背單詞近日，湖北大學(xué)有一群學(xué)生自發(fā)組建了一個(gè)微信群，相約每天完成背單詞任務(wù)，并將任務(wù)完成情況上傳至群里互相監(jiān)督。湖北大學(xué)2016級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的張某每天堅(jiān)持背50個(gè)新單詞，“加入活動(dòng)的同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，規(guī)定每天背單詞的數(shù)量。在群友的相互監(jiān)督下，大家背單詞的積極性大增。”活動(dòng)發(fā)起人、湖北大學(xué)2016級(jí)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生王某介紹，每個(gè)參與成員必須繳納18.8元的“押金”，連續(xù)堅(jiān)持背25天單詞，會(huì)將“押金”如數(shù)退還，“如果一天沒(méi)有簽到打卡，我們會(huì)從押金里扣除一部分費(fèi)用，活動(dòng)結(jié)束后以微信紅包的形式獎(jiǎng)勵(lì)那些堅(jiān)持背單詞的同學(xué)”?！俺撕贝髮W(xué)的學(xué)生，我們也吸引了中國(guó)海洋大學(xué)、太原理工大學(xué)的學(xué)生?！蓖跄掣嬖V記者，從1月25日活動(dòng)開(kāi)始到2月2日，已有27人加入微信群，每人每天堅(jiān)持打卡，從未有人偷懶。案例二：女大學(xué)生利用微信詐騙獲刑3年通過(guò)電信網(wǎng)絡(luò)方式，一名在校大學(xué)生多次詐騙他人財(cái)物。因犯詐騙罪，廣東省中山市第二人民法院一審判處其有期徒刑三年，并處罰金一萬(wàn)元。法院調(diào)查顯示，這名湖南籍女大學(xué)生胡某去年4月至7月期間，在微信朋友圈“手機(jī)話(huà)費(fèi)可以100充200”“交納少量手續(xù)費(fèi)即可領(lǐng)取數(shù)千元不等且不必還款的貸款”等虛假信息，引誘被害人加其為好友，后以幫助利用平臺(tái)漏洞領(lǐng)取不用還款的貸款，或以幫助低價(jià)充話(huà)費(fèi)為由，騙取被害人30元至200余元不等的費(fèi)用。通過(guò)以上案例可知，自媒體如同一把雙刃劍，給大學(xué)生的未來(lái)帶來(lái)契機(jī)，也為高校思政工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。同時(shí)，促成了各種隱性德育資源的形成，作為高校思政工作者，對(duì)相關(guān)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，可以有效增強(qiáng)高職院校德育的實(shí)效性。

2自媒體背景下高職院校實(shí)施隱性德育的優(yōu)勢(shì)

隱性德育是近年來(lái)新興的一個(gè)概念，相對(duì)于顯性德育而提出的。相比較于傳統(tǒng)的面授“灌輸式”顯性德育，隱性德育則是將教育理念潛藏在受教育者的社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)潛移默化的影響，讓受教育者以愉悅、主動(dòng)的姿態(tài)去接受教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。而在自媒體的背景下，其為高職德育提供了一個(gè)全新的切入點(diǎn)，可以有效地彌補(bǔ)顯性德育的不足。2.1突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空桎梏。顯性德育主要是通過(guò)課堂思政課面授的方式進(jìn)行，而高職院校教學(xué)時(shí)間僅有三年，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式使得校內(nèi)理論課時(shí)間進(jìn)一步壓縮。離校實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員老師礙于空間的桎梏，無(wú)法持續(xù)地進(jìn)行思想輔導(dǎo)。因此，對(duì)高職院校而言，期望依靠課堂教學(xué)讓學(xué)生接受系統(tǒng)的思政教育，提高廣大學(xué)子的思想意識(shí)頗有難度。正因?yàn)榈掠臅r(shí)空缺位與斷裂，導(dǎo)致近年來(lái)高職學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不容樂(lè)觀(guān)，在校期間遲到、曠課、考試作弊比比皆是，畢業(yè)后頻頻跳槽、毀約屢見(jiàn)不鮮。如何填補(bǔ)顯性德育的時(shí)間空缺，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞囊痪€(xiàn)工作人員，要求高職思政工作者必須創(chuàng)新德育模式。而在自媒體背景下，隱性德育恰好解決了此困境，其可以利用自媒體作為載體，讓高職教育者突破時(shí)空的限制，通過(guò)靈活多樣的形式讓學(xué)生獲取思想教育，具體模式見(jiàn)下文詳述。2.2符合高職學(xué)生的個(gè)性特征。首先，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“95后”高職學(xué)生大多家庭環(huán)境比較優(yōu)越，且多為獨(dú)生子女，鑄就了這一代年輕人自我意識(shí)強(qiáng)、渴望平等與獨(dú)立的性格特征，傳統(tǒng)自上而下的“灌輸式”思政教育模式容易引起他們的反感。筆者通過(guò)和所在院校的學(xué)生訪(fǎng)談了解到，即使老師在思政課堂上講述的理念是對(duì)的，但是說(shuō)教式教育模式卻讓他們內(nèi)心厭煩，從而拒絕認(rèn)同講授的內(nèi)容，導(dǎo)致思政課堂的實(shí)效性大為下降。而隱性德育卻恰巧避開(kāi)這一點(diǎn)，其通過(guò)含蓄蘊(yùn)藉的方式傳播價(jià)值理念，讓思政教育更接地氣，從而增強(qiáng)了受教育者的內(nèi)心認(rèn)同感。其次，高職學(xué)生較本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論成績(jī)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。筆者通過(guò)多年的工作實(shí)踐了解到，很多高職學(xué)生寧可出去從事苦、重、累的兼職也不愿意坐在教室上課?？梢?jiàn)，對(duì)高職學(xué)生的教育重在實(shí)踐，要把握課下時(shí)間，通過(guò)高職學(xué)生熟知的自媒體平臺(tái)持久地、潛移默化地影響他們?nèi)^(guān)的形成，達(dá)到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。最后，這一代的高職學(xué)生可謂是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，看紙質(zhì)書(shū)不如看電子書(shū)，現(xiàn)實(shí)的世界不如網(wǎng)絡(luò)中的“二次元”，面對(duì)面聊天聚會(huì)不如刷朋友圈、發(fā)語(yǔ)音……總之，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界更具有吸引力。與其急功近利讓他們徹底放下手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)世界，不如“以子之矛攻子之盾”，變“堵”為“疏”，利用網(wǎng)絡(luò)自媒體去開(kāi)展隱性德育，從而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)“95后”“手機(jī)黨”健康的生活習(xí)慣，影響他們高尚思想品德的形成。2.3有利于把握當(dāng)代高職學(xué)生真實(shí)思想動(dòng)態(tài)。自媒體門(mén)檻低，每個(gè)人都可以成為發(fā)聲主體，傳播自己的意識(shí)形態(tài)，獲得外界的關(guān)注。大部分自媒體非實(shí)名制，又完美地隱藏了發(fā)聲者的真實(shí)身份，讓自媒體人既可以獲得被關(guān)注的滿(mǎn)足感，又不需要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。自媒體平臺(tái)這一特征正好契合了大部分高職學(xué)生自卑卻又渴望認(rèn)同的內(nèi)心需求。如前文所述，大多數(shù)高職學(xué)生都是高中時(shí)期老師眼中的“差生”，長(zhǎng)期被否認(rèn)帶來(lái)的挫敗感讓他們普遍內(nèi)心自卑，恐懼或者不愿在人前抒發(fā)自己的真情實(shí)感。但是“95后”年輕人樂(lè)于表達(dá)自我、渴望認(rèn)同的性格特征讓高職學(xué)生希冀通過(guò)一種能隱藏真實(shí)自我的渠道去展示自己。自媒體恰好提供了這一平臺(tái)，筆者通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)比較內(nèi)向的高職學(xué)生卻樂(lè)于在微博上抒情明志，在師生懇談會(huì)上不愿發(fā)言的同學(xué)卻樂(lè)于在校園貼吧上提建議。雖然通過(guò)自媒體平臺(tái)的表意有些主觀(guān)色彩，但卻是學(xué)生的真實(shí)想法。高職思政教育工作者可以通過(guò)自媒體平臺(tái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而使思政工作更具針對(duì)性。同時(shí)，還可以借助自媒體與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生距離，更好地開(kāi)展隱性德育。

3自媒體背景下高職院校學(xué)生隱性德育現(xiàn)狀

為了了解自媒體對(duì)高職學(xué)生隱性德育的影響，筆者以湖北省武漢市部分高職院校為對(duì)象展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生自媒體使用情況、自媒體使用目的、自媒體對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響、自媒體給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的利弊等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，力求找到自媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為思想政治教育內(nèi)容和方法的完善和創(chuàng)新筑牢基礎(chǔ)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷558份，有效回收率為93%。筆者挑選幾個(gè)具有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：3.1隱性德育載體多樣化。（1）你使用過(guò)以下哪些自媒體(可多選)（）以上數(shù)據(jù)表明，自媒體在學(xué)生群體中有較為普遍的接受度。除了極少數(shù)性格極其內(nèi)向的學(xué)生，大多數(shù)高職學(xué)生及班級(jí)都開(kāi)通了自媒體，而QQ、微信因其即時(shí)性和互動(dòng)性已成為受眾最多的自媒體平臺(tái)。這也意味著，隱性德育可依托的載體也更加豐富，QQ空間、微信公眾號(hào)、微博平臺(tái)都可以作為隱性德育的平臺(tái)，甚至近來(lái)被詬病的抖音，如果利用得當(dāng)也可以作為思政教育的陣地。3.2隱性德育對(duì)象思想狀況復(fù)雜化。（4）你每天使用自媒體的時(shí)間是多少？（單選題）（）由數(shù)據(jù)可知，高職學(xué)生對(duì)于自媒體的依賴(lài)比較重，每天在自媒體上花費(fèi)的時(shí)間大部分都達(dá)到3小時(shí)以上，這樣的學(xué)生超過(guò)總調(diào)查人數(shù)的一半以上，占比是52.7%。能夠控制在1-3個(gè)小時(shí)的學(xué)生是少數(shù)，但也有1.4%的學(xué)生因?yàn)閬?lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者手機(jī)、電腦等設(shè)備問(wèn)題，不習(xí)慣或者不便于使用自媒體，從而每天使用自媒體的時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。過(guò)度沉迷自媒體容易讓人迷失，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)而導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，從而影響人的辨別力。高職學(xué)生大多自控力較差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)看似“虛擬”“自由”的世界。據(jù)筆者訪(fǎng)談了解到，部分高職學(xué)生曠課原因不是為了出去玩，而是躺在宿舍玩手機(jī)，有的學(xué)生甚至看抖音視頻可以看一整天，寫(xiě)作業(yè)就在網(wǎng)上直接粘貼復(fù)制，吃飯就用手機(jī)叫外賣(mài)，嚴(yán)重者可以一個(gè)星期足不出戶(hù)。在這種情況下，自媒體使人與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系產(chǎn)生錯(cuò)位，從而對(duì)學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生消極影響，本應(yīng)由人控制的網(wǎng)絡(luò)卻反控制人，使學(xué)校教育主要對(duì)象——學(xué)生思想狀況復(fù)雜化，讓本有章可循的教育工作難度增大。3.3隱性德育環(huán)境復(fù)雜化。（5）你認(rèn)為自媒體里的內(nèi)容可信度大約是多少（單選題）（通過(guò)以上數(shù)據(jù)可知，絕大部分的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自媒體的內(nèi)容是持將信將疑的態(tài)度的。但即使如此，高職學(xué)生仍然會(huì)關(guān)注自媒體輸出的信息，并且更多關(guān)注的是娛樂(lè)八卦，而對(duì)國(guó)家時(shí)事、自身學(xué)習(xí)發(fā)展類(lèi)等主流媒體內(nèi)容則關(guān)注較少。加之目前對(duì)自媒體的監(jiān)管尚存在漏洞，使得自媒體平臺(tái)信息魚(yú)龍混雜?，F(xiàn)今環(huán)境下，各種思想意識(shí)的公眾號(hào)層出不窮，部分自媒體甚至推送暴力、色情、謠言等不法信息以博得關(guān)注，使得隱性德育環(huán)境更為復(fù)雜。在這種魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何引導(dǎo)高職學(xué)生汲取正能量的信息，識(shí)別負(fù)面消息，是高職思政工作的重難點(diǎn)之一。

4自媒體背景下高職院校學(xué)生隱性德育途徑

4.1打造網(wǎng)絡(luò)榜樣，實(shí)現(xiàn)自我教育。教育的最高點(diǎn)是自我教育，孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也，自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也?！逼鋸?qiáng)調(diào)德性涵養(yǎng)要依靠“自得”。因此，與其讓學(xué)生去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)大V、各路網(wǎng)紅，不如利用自媒體樹(shù)立學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)榜樣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的自我教育。以筆者所在學(xué)院為例，為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)受學(xué)生歡迎的“校園名人”，彰顯榜樣力量，學(xué)院近年在年終都會(huì)舉辦“經(jīng)貿(mào)星光燦爛”頒獎(jiǎng)盛典，對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行表彰。今年在自媒體背景下，采取了學(xué)生自薦———自媒體平臺(tái)事跡宣傳———網(wǎng)絡(luò)投票的方式，讓學(xué)生自己選出心目中的先進(jìn)典型，彰顯榜樣力量。并且先進(jìn)典型也采取了貼近學(xué)生的新型稱(chēng)謂，例如學(xué)習(xí)STAR、文明STAR等等。通過(guò)這種方式，不僅發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)榜樣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，實(shí)現(xiàn)自我教育。4.2打造校園自媒體品牌，搶占網(wǎng)絡(luò)思政陣地?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地?，F(xiàn)今，大多數(shù)高校都開(kāi)通了自己的自媒體平臺(tái)，但是學(xué)生對(duì)其關(guān)注度并不高，究其原因在于很多校園官媒形式呆板，內(nèi)容無(wú)趣，無(wú)法吸引廣大學(xué)生的興趣。因此，只有打造接地氣、有影響力的校園自媒體品牌，才能有效地占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政陣地。4.2.1豐富形式、提升吸引力。自媒體要發(fā)揮德育的作用，首先本身就要具備吸引力，才能建立穩(wěn)定的受眾群，以利用其傳播正能量，開(kāi)展思政教育。高校自媒體面對(duì)的是青年學(xué)生，其關(guān)注校園自媒體的主要目的是為了信息查詢(xún)獲取和互動(dòng)。因此，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足學(xué)生需求的功能，是吸引用戶(hù)的主要措施。以微信公眾號(hào)為例，高職學(xué)院可以開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活的功能版塊，如成績(jī)、課表、圖書(shū)查詢(xún)、失物招領(lǐng)、舊物交換、快遞外賣(mài)等實(shí)用功能，亦可以開(kāi)發(fā)表白墻、照片墻、生活趣事、友情佳話(huà)等情感交流功能，做到“實(shí)力圈粉”。4.2.2語(yǔ)言生動(dòng)、提升親和力。校園自媒體要發(fā)揮隱性德育的作用，需要通過(guò)當(dāng)代高職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去表達(dá)，用生動(dòng)詼諧、接地氣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生點(diǎn)開(kāi)標(biāo)題，其語(yǔ)言可以更加生活化和口語(yǔ)化。以我校湖科青年微信公眾號(hào)為例：為了教育高職學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校官網(wǎng)微信利用如今學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)游戲用語(yǔ)“吃雞“（意獲得第一），推文《在學(xué)習(xí)中吃雞，我從不擔(dān)心掛科》，通過(guò)模擬游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)如何一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終取得好成績(jī)。這種類(lèi)似游戲攻略的學(xué)習(xí)教育語(yǔ)言生動(dòng)，親和力強(qiáng)，耳目一新，被高職學(xué)生欣然接受。4.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、凈化德育環(huán)境。自媒體背景下隱性德育能夠有條不紊地進(jìn)行，需要對(duì)自媒體平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。構(gòu)建學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三位一體保障。首先，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)要把控好消息傳播來(lái)源，完善校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系。同時(shí)，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)，打造好校園官媒，做好學(xué)生自媒體引路人。其次，重視家庭素養(yǎng)教育。經(jīng)筆者問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生使用自媒體都是為了方便和家人聯(lián)系，因此家長(zhǎng)可以利用自媒體加強(qiáng)與子女互動(dòng)，利用微信朋友圈等功能傳遞正能量，加強(qiáng)親子關(guān)系，將家庭教育的重點(diǎn)從“日常生活習(xí)慣培養(yǎng)”提升到“培養(yǎng)孩子應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的核心能力”上來(lái)。最后，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管。各自媒體企業(yè)應(yīng)該履行社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)行平臺(tái)信息的監(jiān)管，屏蔽過(guò)濾不法言論、不良視頻，對(duì)不負(fù)責(zé)任及不良視頻的主體及時(shí)封號(hào)。同時(shí)，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自媒體的立法工作，對(duì)低俗、不健康內(nèi)容的自媒體平臺(tái)追究法律責(zé)任。另外，社會(huì)公眾亦應(yīng)共同監(jiān)督，不關(guān)注不轉(zhuǎn)發(fā)不良消息，讓為博得眼球、蹭熱度而低俗消息的平臺(tái)無(wú)生存空間。只有通過(guò)各方的協(xié)作和努力，方可為自媒體背景下的廣大學(xué)子提供一個(gè)和諧向上、純凈健康的德育環(huán)境。4.4提升教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，做好隱性德育引路人。高校教師作為思政教育的主力軍，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的高低，直接決定著自媒體背景下隱性德育的成效。因此，只有提升教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，構(gòu)建熟知自媒體傳播規(guī)律的師資隊(duì)伍，才能利用自媒體做好隱性德育。首先，要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，重視自媒體在思政教育的作用。高校教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，改進(jìn)教育手段，將自媒體平臺(tái)作為思政教育的新陣地。其次，提高敏感度與應(yīng)變能力。高校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自媒體信息的攝入、了解、識(shí)別、分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。尤其對(duì)于高職學(xué)生，政治理論水平較低，網(wǎng)絡(luò)輿情判斷力不高，更需要高校教師協(xié)助其辨別、認(rèn)清事實(shí)。了解學(xué)生關(guān)心的自媒體熱點(diǎn)，認(rèn)真研究輿情對(duì)其影響并及時(shí)采取有效引導(dǎo)措施，做好自媒體的“把關(guān)人”。再次，提升自媒體技能，寓教于網(wǎng)絡(luò)。高校教師要充分利用自媒體平臺(tái)增進(jìn)與學(xué)生的交流，例如利用微信朋友圈、QQ空間適時(shí)推送正能量軟文，及時(shí)關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，利用班級(jí)群，或者私聊加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，將隱性德育貫穿點(diǎn)滴之間。最后，應(yīng)根據(jù)教師工作狀況和高職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)研討會(huì)等多種渠道開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，將技術(shù)培訓(xùn)和大學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和實(shí)際操作技能。

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[3]黃莉.發(fā)展高校德育中的隱性教育[J].中國(guó)高等教育,2017(19).

[4]陸曉莉.高職院校隱性思想政治教育體系的構(gòu)建研究[J].職教論壇,2014(29).

作者:邵師齊 單位:湖北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院