導(dǎo)語：縣城中學(xué)德育工作困境與應(yīng)對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)班主任作為整個(gè)班集體的組織者和建設(shè)者，對于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立有著深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整后，高中學(xué)校普遍向縣城集中，很多學(xué)生是留守學(xué)生，因?yàn)楦鞣N社會(huì)因素使其性格特征有別于其他學(xué)生。本文從縣城中學(xué)德育工作入手，分析了農(nóng)村留守初中生到縣城高中上學(xué)，因環(huán)境改變、監(jiān)管缺失造成的困境及其應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：縣城中學(xué)；德育工作；留守學(xué)生；應(yīng)對策略

德育工作在立德樹人這一教育根本任務(wù)下，在全面落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，成為“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等問題的重中之重，特別是在縣城等留守學(xué)生人數(shù)多的地區(qū)，德育教育成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要課題[1]。留守學(xué)生受到各方面因素影響，可能會(huì)出現(xiàn)孤僻厭學(xué)等心理問題，因此學(xué)校要在德育教育過程中，深入分析學(xué)生思想道德及心理健康產(chǎn)生問題的原因，并探討如何有效開展德育工作。

一、留守初中生的德育狀況

（一）父母在外務(wù)工，隔代教育現(xiàn)象普遍。一些學(xué)生父母常年在外務(wù)工，只有年底時(shí)才能回家，與孩子的聯(lián)系基本靠電話和視頻維持，次數(shù)有限。而祖父母的文化水平有限，教育觀念落后，對孫輩的寵愛大于教育，導(dǎo)致很多學(xué)生以自我為中心。在這種情況下，教師需要高度重視學(xué)生的教育管理問題，若班主任不能進(jìn)行有效的德育工作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻、自卑內(nèi)向等心理問題。（二）學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對較差，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多家庭不重視孩子的學(xué)習(xí)，又因?yàn)榇蟛糠指改赋鐾獯蚬?，對孩子疏于教育，很多學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，甚至到了縣城中學(xué)后逃課去網(wǎng)吧打游戲。留守學(xué)生缺乏有效的家庭教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差，前途理想意識(shí)淡薄，升入中學(xué)后，對教師存有厭煩心理，給教師的工作教學(xué)帶來了一定困難。有效開展德育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長?？h城中學(xué)留守學(xué)生的逆反心理往往會(huì)讓他們忤逆教師，做出違反紀(jì)律的事情，班主任在處理這些問題時(shí)，容易因工作方法欠妥當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不服從，甚至適得其反，激化師生矛盾，影響德育工作的效果。所以，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要熟悉學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過和學(xué)生溝通了解他們的意圖，體會(huì)他們的情感，有針對性地解決學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到教師是在幫助自己，讓學(xué)生充分感受到教師的慈愛和真誠。教師從負(fù)責(zé)的角度解決學(xué)生的問題，能夠有效促進(jìn)德育工作的開展，從根本上解決學(xué)生的逆反心理。（三）物質(zhì)充裕造成道德失衡。大多數(shù)留守學(xué)生的父母對于自己不能陪伴孩子成長存在愧疚心理，希望通過為孩子提供更好的生活條件來彌補(bǔ)內(nèi)心虧欠，如為孩子買更多的衣服玩具，盡可能在物質(zhì)上滿足孩子的需求。一些父母甚至給孩子大量零用錢，但孩子缺少有效監(jiān)管，養(yǎng)成了大手大腳、胡亂花錢、互相攀比等不良習(xí)慣，甚至引發(fā)同學(xué)之間的矛盾。教師需要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，防止學(xué)生誤入迷途。

二、開展德育教育的有效策略

（一）為人師表，做好學(xué)生的引路人。中學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)社會(huì)、樹立正確的人生觀價(jià)值觀的階段，尤其是留守學(xué)生，因父母不在身邊，以及隔代教育造成的監(jiān)管缺失，他們對于社會(huì)的認(rèn)知主要依靠教師的言行舉止和言傳身教。為此，教師應(yīng)有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國的引路人。教師應(yīng)堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以高度的責(zé)任感和使命感扣好學(xué)生人生的第一粒紐扣。例如，在教學(xué)過程中，教師在課前準(zhǔn)時(shí)或提前到達(dá)班級(jí)，針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，做到一視同仁；以飽滿的熱情、燦爛的笑容展開課堂教學(xué)，積極組織有益的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流；與學(xué)生做朋友，樹立熱情、開朗的形象。除此之外，班主任更要以身作則，讓學(xué)生信服、尊重教師、尊重同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。（二）關(guān)心和了解學(xué)生，融入學(xué)生生活。縣城中學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，為了使學(xué)生積極配合，要在日常生活中充分關(guān)心和了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心談話，了解他們的心理訴求。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，逐步走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做他們的良師，更要做他們的益友。這樣才能陪伴學(xué)生健康成長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格，引導(dǎo)他們在人生道路上走得更堅(jiān)實(shí)、更精彩。當(dāng)留守學(xué)生遇到生活困難和情感困惑時(shí)，教師應(yīng)不離不棄，不急不躁，循循善誘，全身心地幫助學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可自己、信任自己，達(dá)到事半功倍的效果，有效促進(jìn)縣城留守學(xué)生的思想品格提升。（三）開展豐富多彩的校園活動(dòng)。校園活動(dòng)是社會(huì)生活的縮影，在學(xué)校開展豐富的課外活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康成長。教師應(yīng)通過有趣的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流溝通，使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互助合作，以潛移默化的方式促進(jìn)德育工作的實(shí)施。例如，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校可實(shí)施“五個(gè)一百工程”，即閱讀一百本名著、背誦一百篇名作、了解一百位名人、欣賞一百首（幅）名曲（名畫）、觀看一百部優(yōu)秀影視劇，通過這些有益的嘗試，豐富學(xué)生的感知，陶冶學(xué)生的品性，培養(yǎng)學(xué)生的人格。（四）全面落實(shí)心理健康教育。當(dāng)前中學(xué)生普遍存在一些心理問題，如消極、悲觀、懦弱、浮躁、抑郁、情緒不穩(wěn)定、認(rèn)識(shí)問題偏激、進(jìn)取心不強(qiáng)等。為此，學(xué)校要高度重視學(xué)生的心理健康教育，把心理健康課作為必修課落實(shí)到正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，配備專業(yè)的心理健康教師，設(shè)立專門的心理健康咨詢室，定期舉辦心理咨詢以及心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓留守學(xué)生能夠訴說他們的煩惱，讓專業(yè)的心理教師疏導(dǎo)他們的心理障礙，使他們充分感受教師的關(guān)愛、學(xué)校的溫暖、社會(huì)的美好，進(jìn)而促使他們內(nèi)心更加強(qiáng)大、情感更加飽滿、心態(tài)更加陽光、人格更加健全。（五）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。家庭教育是學(xué)生成長過程中不可或缺的部分，但留守學(xué)生的父母在外忙于工作，對孩子疏于教導(dǎo)，如果學(xué)校和家長聯(lián)系不夠，容易形成監(jiān)管真空和管理死角。學(xué)?？山ㄔO(shè)家長委員會(huì)，定期組織家長來校座談交流，召開正面管教報(bào)告會(huì)、教學(xué)開放日等活動(dòng)；班主任和科任教師要與學(xué)生家長建立QQ群、微信群等聯(lián)系平臺(tái)，隨時(shí)通報(bào)學(xué)校、班級(jí)相關(guān)情況，交流反饋學(xué)生在校的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績等，通過雙方共同教育，對留守學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校聯(lián)動(dòng)，為塑造學(xué)生良好品格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，德育工作是教育工作的重中之重，是培養(yǎng)中學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)，而縣城中學(xué)留守學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉叀⑷鄙訇P(guān)愛等情況而出現(xiàn)的一系列德育問題，必須引起教育工作者和全社會(huì)的高度重視。相信只要我們懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，通過科學(xué)的方法，采取有效的措施，一定會(huì)使留守學(xué)生成長為符合社會(huì)需求的健康人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐合.中學(xué)班主任德育工作困難的原因及對策研究[J].成功:中下,2018(03):77.

作者:馬海亮 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)