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［摘要］“所有的教育都是生涯教育”。加強學生職業(yè)生涯教育是教育教學改革的需要，也是學生成長成才的需要。經(jīng)濟政治與社會是中職學校學生的必修德育課程，其學科特點決定了滲透職業(yè)生涯教育具有可行性。筆者對經(jīng)濟政治與社會課堂教學中職業(yè)生涯教育的滲透做了探討，希望有助于中職學生可持續(xù)發(fā)展。

［關鍵詞］中職;經(jīng)濟政治與社會;職業(yè)生涯教育;德育課堂

黨的作出了中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，明確了新時代的奮斗目標。強調(diào)中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實，全黨要關心和愛護青年，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺?；谥新毜掠?jīng)濟政治與社會課程學科特點與職業(yè)生涯教育理念存在一致性，本文認為，在該課程課堂教學中實施職業(yè)生涯教育的滲透，有助于強化中職青年學生自我規(guī)劃意識的培養(yǎng)，在規(guī)劃中不斷成長成才，為國家建設奉獻力量。

1職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯教育首先由美國聯(lián)邦教育署署長馬倫（Marland）博士提出的。他說，所有的教育都是生涯教育，職業(yè)教育是生涯教育的核心，教育應該擴大個體生涯選擇的機會［1］。職業(yè)生涯教育定義為以培養(yǎng)學生自主發(fā)展為導向，以學生制訂并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的系統(tǒng)性、全程性、實踐性教育活動。伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，深入推進職業(yè)生涯教育成為當前中職學校教育教學的重要組成部分。學校通過職業(yè)生涯教育，讓學生在自我內(nèi)外認知中把自己在校的學習和未來的職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來，目標更明確，措施更具有針對性，自覺進行自我管理和調(diào)整。

2中職經(jīng)濟政治與社會課程滲透職業(yè)生涯教育的可能性

“課堂是學校教育的主陣地”，把職業(yè)生涯教育與經(jīng)濟政治與社會課程有機結合是學校實施全程化職業(yè)生涯教育的重要途徑。經(jīng)濟政治與社會是中職德育課的四門必修課之一，安排在二年級上期教學。其學科特點決定了加強職業(yè)生涯教育具有可行性。2.1課程與生活及社會職業(yè)相聯(lián)系。經(jīng)濟政治與社會課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀［2］。學完本課程，學生要掌握馬克思主義的相關基本觀點和我國社會主義“五位一體”建設的有關知識，課程內(nèi)容包括經(jīng)濟模塊、政治模塊與社會模塊三大板塊，所學內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系。相對于其他德育課程，其主要特點就在于理論與實際相結合，是最“生活化”的學科。經(jīng)濟政治與社會課教學涉及生活中的各行各業(yè)，能激發(fā)學生積極主動學習，提升學生對職業(yè)的認知水平和能力。2.2課程理念與職業(yè)生涯教育的理念相一致。按照經(jīng)濟政治與社會教學大綱，該課程旨在提高學生思想政治素質(zhì)，堅定學生走中國特色社會主義道路的信念，提高學生辨析社會現(xiàn)象和積極參與社會生活的能力［3］?？傊瑢W生可以了解社會學會生活，能熟悉企業(yè)，學會工作，能提高素質(zhì)、學會做人，做好由一名學校人向為職業(yè)人的準備。這對學生的身心發(fā)展和品德的養(yǎng)成具有基礎性、指導性和整體性的意義，學生的職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識技能等都可以在經(jīng)濟政治社會這個平臺中逐一展示、調(diào)整和提升，以體驗和踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)職業(yè)生涯自主發(fā)展及自身理想和價值，奉獻社會。

3課程教學滲透職業(yè)生涯教育的實踐探究

3.1挖掘中職德育教材因素有效滲透生涯教育內(nèi)容。筆者在中職德育經(jīng)濟政治與社會的教學實踐中，利用課程本身教學內(nèi)容的優(yōu)勢，充分挖掘教材中的許多顯性和隱形的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，既能夠促進學生對教學內(nèi)容的學習，又能提升學生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，主要落實在在學生終身學習、個性調(diào)適、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和規(guī)劃的跟蹤管理上。具體如表所示。3.2遵循學生對課程認知規(guī)律積極優(yōu)化課堂教學流程。從認知能力上看，中職二年級學生擁有一定的生活體驗，新時代的他們具備一定媒體操作能力，能夠通過教師提供的網(wǎng)絡環(huán)境，進行資料的收集、篩選和整理；同時，還具有閱讀能力、語言表達能力和初步邏輯思維能力，對于問題有一定的合作和探究能力。為此，筆者從學生已有的生活經(jīng)驗切入，創(chuàng)設活動情境，設計思考性問題，優(yōu)化課堂教學流程，如圖所示。例如，在第一單元第二課“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”內(nèi)容之“成為高素質(zhì)勞動者”的教學過程中，課前組織學生課外搜集有關我國當前就業(yè)形勢、就業(yè)政策等尤其是建筑行業(yè)相關方面的信息，搜集有關建筑行業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的先進典型與具體事例，課中創(chuàng)設模擬面試活動情境，提問：我們在什么時代背景下就業(yè)？未來的你想成為什么？新時代老板最喜歡的員工是什么樣子的？建筑行業(yè)創(chuàng)業(yè)者應具備哪些基本素質(zhì)？學生從自身條件出發(fā)，結合專業(yè)對應職業(yè)對具體崗位人才的需要，明確在校期間應主動規(guī)劃自己，強化自己專業(yè)課程的學習及專業(yè)技能的鍛煉，全方位打造自己，培養(yǎng)自己的綜合及核心素養(yǎng)，服務企業(yè)生產(chǎn)，從而主動適應職場、社會的需要。3.3創(chuàng)新課堂教學方式方法提高滲透生涯教育實效。中職德育課教學方法多種多樣，在以多媒體為平臺的基礎上，更創(chuàng)設了任務驅(qū)動法、項目教學法、活動探究法等，采用多種教學方法可以有機整合了教學時間與資源，活躍課堂氛圍，對培養(yǎng)和鼓勵學生積極參與、積極實踐、積極思考、探索和提高德育課的魅力和實效方面具有重要的作用。滲透職業(yè)生涯教育的經(jīng)濟政治與社會課堂教學改革既不能將課堂簡單地變成職業(yè)生涯教育課，也不能讓職業(yè)生涯教育停留在教案設計中的形式上或甚至夭折，因此對教學方法和手段的選擇就很重要。3.3.1互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學。通過網(wǎng)絡環(huán)境，充分利用信息化手段創(chuàng)新教學方式方法，融合信息技術、善用生動有趣的、優(yōu)質(zhì)的PPT、動畫、視頻、微課等教學資源，網(wǎng)絡下載作業(yè)、討論功課以及上網(wǎng)搜尋資料等，教學變靜態(tài)為動態(tài)，從平面走向立體，增強教學的趣味性，增強感染力，激發(fā)學生主動學習。3.3.2多用案例教學法。案例教學更真實，應盡可能結合當前的社會事件，選擇對學生比較感興趣的貼近學生的真人真事作為案例問題，一案到底，通過對案例的討論、辯論等方式多讓學生參與體驗，讓學生自主學習，也可以將知識點與社會生活中的熱點問題有機地結合到一起進行教學，比如進課堂。這不僅有助于學生理解和掌握教學內(nèi)容，而且能使學生關注當今世界的變化，讓學生感受到教師不是簡單的說教，從而提高了教學的有效性。3.3.3與課外各級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽相結合。各級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽旨在推動學校進一步關注和開展職業(yè)生涯教育。實踐證明，它增強了中職生職業(yè)規(guī)劃意識，傳播和推廣了職業(yè)生涯規(guī)劃的理念?？梢酝ㄟ^學校廣播站、宣傳欄目、橫幅、班會活動、黑板報等進行宣傳，下發(fā)使每位學生了解比賽活動和了解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的文件。大賽之前，進行班級預賽、年級復賽、校級決賽，以賽促學，給予學生充分展示自己的機會，在活動中受教育，在活動中深化職業(yè)規(guī)劃知識，提高職業(yè)規(guī)劃能力。

4中職“經(jīng)濟政治與社會”課教學滲透職業(yè)生涯教育的意義

①職業(yè)生涯教育在中職經(jīng)濟政治與社會課程中的滲透教學是適應新時代新課改要求，力求達到課程教學本身的三維目標，是職業(yè)教育堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路的時代需要，是中職德育教課程教學與時俱進的體現(xiàn)。②職業(yè)生涯教育在中職經(jīng)濟政治與社會課程中的滲透教學有利于豐富課程本身課堂教學的理論和內(nèi)容，有利于學生自主發(fā)展的需要。它為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了明確的教學目標。③職業(yè)生涯教育在中職經(jīng)濟政治與社會課程中的滲透教學可以使教師遵循學生的認知規(guī)律，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，從內(nèi)因入手，了解自己，理性地看待社會，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展綜合職業(yè)能力，更好地實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

［1］周貴才.職業(yè)生涯教育在思想政治課教學中的實踐探索［J］.文教資料，2014（27）：164-165，170.

［2］沈越，張可君.經(jīng)濟政治與社會［M］.北京：北京師范大學出版社，2009.

［3］中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校德育大綱（2014修訂版）［Z］教職成［2014］14號，2014-12-22.

作者:楊小娟 單位:廣州市建筑工程職業(yè)學校