導語：科學發(fā)展發(fā)揮教師論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等院校作為知識、理論和人才創(chuàng)新的重要基地，教師肩負著“科教興國教書育人”的重任。在新型人才培養(yǎng)過程中，教師的傳道方法、授業(yè)觀、解惑觀都需要堅持科學發(fā)展與時俱進。在教學工作中堅持“三為主”的思想，注重“四實”和教學改革，充分發(fā)揮教師在教育中的主導作用。同時，現(xiàn)代新型教師應向學習型、研究型發(fā)展，并在教學研究中發(fā)揮主體作用。

關鍵詞：與時俱進；科學發(fā)展；主導作用：現(xiàn)代新型教師

科學的發(fā)展觀是對全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展思想的理性概括和升華?？茖W發(fā)展觀是發(fā)展觀上的與時俱進，其本質是以人為本的協(xié)調(diào)發(fā)展觀，科學發(fā)展必須堅持與時俱進和可持續(xù)發(fā)展。高等院校成為知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的重要基地，必須堅持科學發(fā)展與時俱進。教師肩負著“科教興國教書育人”的重任，為培養(yǎng)對象傳道、授業(yè)、解惑。隨著社會和科學技術的發(fā)展，教師的觀念、知識和主導作用也應與時俱進，并向學習型、研究型發(fā)展。

一、教師傳道方法的與時俱進

在20世紀80年代之前，教師僅作為知識的傳授者，將學科知識“填鴨式”的灌輸給學生，學生獲取知識的方式基本屬于被動式、死記硬背式，所以很多用人單位反映高校培養(yǎng)出來的大學生重理論知識輕動手能力，更缺少實踐鍛煉。

現(xiàn)在，人類社會已經(jīng)進入信息化時代?！爱斀袷澜?，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高新技術成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化越來越快，出現(xiàn)端倪的知識經(jīng)濟預示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化?！爆F(xiàn)代科學知識內(nèi)容豐富、發(fā)展迅速，教師不可能在幾年學校教育時間內(nèi)完全傳授給學生，而且，現(xiàn)代知識更新也很快，單純的傳授學科知識已跟不上新型人才培養(yǎng)的需求。此外，信息技術的快速發(fā)展，學生獲取知識與信息的渠道不斷增多，教師已經(jīng)不再是唯一的知識來源。教師更重要的職責在于發(fā)揮主導作用，指導學生獲取和應用所需知識和信息。所以，教師應幫助學生確定合適的學習目標，引導學生選擇達到目標的最佳途徑方法，指導學生形成良好的學習習慣，掌握適當?shù)膶W習策略、發(fā)展認知能力、挖掘潛能，還要創(chuàng)設豐富的教學情境、激發(fā)學習動機、培養(yǎng)學習興趣。同時努力發(fā)揮學生的智力和非智力因素、挖掘各種潛能和個性特長發(fā)展，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立一個寬容、輕松的學習氛圍促進學生的學習，并為學生的學習創(chuàng)造機會、環(huán)境和條件。教師應成為學生學習的主導者、激發(fā)者、指導和幫助者，各種知識、素質、能力和發(fā)揮個性特長的培養(yǎng)者，將教學重點放在激發(fā)促進學生“學”上，真正實現(xiàn)“教”是為了“不教”和可持續(xù)發(fā)展。

“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！蔽覀冊诮虒W中堅持改革教學體系、內(nèi)容，同時進行教學方式、方法和教學手段的改革，在教學工作中堅持“三為主”(教師為主導，學生為主體，訓練為主線)的思想，注重“四實”(實驗、實踐、實訓、實習)和教學模式、理論教學與實踐教學體系、結構、方式、方法、手段和考試等方面的改革，努力提高教學質量。同時探索出培養(yǎng)“新型信息技術人才”新的理論與實踐教學模式(“八雙”即雙計劃、雙大綱、雙教材、雙教案、雙教法、雙練習、雙作業(yè)、雙考核)，通過多媒體教學軟件演練教學，采用多媒體課件教學，結合演示教學講解操作，邊講邊練、演練結合、平時與期末考核結合，對新型人才培養(yǎng)效果很好。

二、教師授業(yè)觀的與時俱進

人們把教師比做人類靈魂的工程師。教師不僅要用豐富的學識教人，更要以高尚品德育人。“師者，人之模范?！苯處煹呐囵B(yǎng)對象尚未成熟具有可塑性。教師的品德、氣質、性格和言談舉止等，都會對學生起到熏陶、感染和潛移默化的作用。身教勝于言教，以教師良好道德行為去影響、啟迪和感化學生的心靈尤為重要。同時也應當意識到，在現(xiàn)代信息化時代，傳統(tǒng)的價值觀也在發(fā)生變化。過去的謙虛忍讓、吃苦耐勞、認真嚴謹?shù)让赖?，已?jīng)不全被認可，強調(diào)自信、效率、公平和個性化發(fā)展。

教師的工作是“樹人”工程功在千秋，難以取得立竿見影的成效。從孔子的“學而不厭，誨人不倦”，到現(xiàn)在的“園丁”、“人梯”精神，要求教師必須具有“春蠶”和“紅燭”的高尚品質，特別是在現(xiàn)代社會各種利益碰撞和調(diào)整的改革形勢下，更需要以無私奉獻為基礎的職業(yè)道德情操。

每個人先天條件及后天經(jīng)歷不同，其價值觀的形成也受到不同的影響?，F(xiàn)代大學生比較強調(diào)自我價值體現(xiàn)，教師在尊重其價值體現(xiàn)的同時應積極引導形成正確的價值觀，知道學會感恩他人和社會。學生興趣和特長是人生選擇的重要因素，從生活、學習和工作中得到樂趣和成就感，尊重學生的個性、自信自強、自我成長與實現(xiàn)。積極引導學生正確認識與面對現(xiàn)實中權利、地位、收入與財富等問題，教育學生應當努力進取，必須以正當手段、方法達到目的和理想，經(jīng)過努力實現(xiàn)才具有成就感和滿足感，同時也是為集體和社會做貢獻。

我們堅持面上教育與個別細致引導相結合，進行“樹新風立志成才”、“就業(yè)和學科發(fā)展方向教育”、“理想前途和學習目的教育”等。并通過“導師”方式對學生融合思想和專業(yè)的教育與指導，在平時教學過程中也始終堅持嚴格管理、教書育人。還積極引導、支持學生的社會實踐活動、課外科技與文化活動，教師參與對學生實踐活動方案指導、審查和評審等。如指導學生自己組織進行“網(wǎng)頁設計大賽”、“程序設計大賽”等，從個性特長、興趣、愛好和能力培養(yǎng)與合作等收獲都很大。

三、教師解惑觀與時俱進

現(xiàn)代新型教師應向學習型發(fā)展，注重教學相長、知識更新、與時俱進。信息技術廣泛深入快速發(fā)展。致使教師無法做到先知先覺，更無法實現(xiàn)傳統(tǒng)意義上教與學?，F(xiàn)代高校教師應將自己作為學習的參與者，參與到學生的學習中去，成為學生的“學習伙伴”。交往可以凸顯學生性、表現(xiàn)個性、激發(fā)創(chuàng)造性。交往使教師教學不僅是傳授知識，而是一起分享理解、互相促進、教學相長，教學也不僅是單向付出，而是生命活動、人才培養(yǎng)、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。在教學過程中交流、溝通、參與、相互構建，不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，這正符合信息時代學生強調(diào)個性、人權平等的需求。師生相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，也是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

教師要改變教學方法，使教學方式服務于學習方式。在教學過程中要通過討論、研究、實驗、演示等多種教學形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師要創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境。激發(fā)學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)掌握和運用知識的能力，使每個學生智力和非智力因素都得到充分發(fā)揮與展示。另外，教師還要引導學生通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、在教學研究中發(fā)揮主體作用

現(xiàn)代新型教師應向研究型發(fā)展，在教學改革中發(fā)揮主體作用。傳統(tǒng)的教學與課程、教學活動和研究活動都是彼此分離的，教師的任務只是教學，按照教學課程、參考資料、考試試卷和標準答案去教，教學內(nèi)容和進度是由教學大綱和教學計劃規(guī)定的，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，這樣，一方面新的教學研究成果不能及時轉化為教學行為，不能為教學服務，另一方面教師的教學缺乏理論指導與創(chuàng)新，從而陷入重復舊經(jīng)驗、照搬老方法的泥坑。這種教學與研究的脫節(jié)，嚴重阻礙了教師自身的發(fā)展和教學質量的提高。

現(xiàn)代教學倡導民主、開放、科學的理念，要求課程與教學相互整合、理論與實踐結合、內(nèi)容與思想方法融合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用，以研究者的身份去觀察、了解和解決教學問題，在教學過程中不斷豐富和完善，創(chuàng)造性地進行課程建設和開發(fā)。對教材進行認真鉆研和處理，以便學生能夠深入理解和掌握教學內(nèi)容和方法，不斷提高各種知識、素質和能力。更好地激發(fā)學生的探究熱情和認知欲望，使教材內(nèi)容與學生的經(jīng)驗與體驗相聯(lián)系，更符合學生的心理特點和生活實際，引導學生在做中學、用中學、學中用、循序漸進、持續(xù)發(fā)展，幫助學生建構知識的意義，形成知識的框架，掌握知識的結構，幫助他們在最短的時間內(nèi)最大限度地掌握課程內(nèi)容。這就要求我們應以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，反思自身的行為、探究出現(xiàn)的問題、不斷積累總結經(jīng)驗，使其形成規(guī)律性的認識，把教學與研究有機地融為一體，把自己由“教書匠”變成專業(yè)或研究方向的“專家”和“教育家”，調(diào)整改善自身的知識結構，不斷提高教學水平，從而最終實現(xiàn)自我完善、與時俱進、持續(xù)發(fā)展。

我們堅持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想，堅持以“適用、特色、規(guī)范、質量”原則，以“五新(內(nèi)容、模式、技術、方法、手段)三實(實際、實踐、實用)三廣(知識、能力、就業(yè)面)一高(綜合素質)”為培養(yǎng)目標。構建“新型”軟件人才培養(yǎng)模式和方案，在廣泛吸收國外高校辦學的先進人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗的基礎上，結合我國信息化建設和信息產(chǎn)業(yè)的特點和對知識、能力與素質的具體要求，形成了“五突出(實用、特色、質量、素質、能力)”、“六結合(德育與智育、理論與實踐、研發(fā)教師與專兼職、課內(nèi)教學與課外實踐、傳授知識與培養(yǎng)素質能力、校企合作與產(chǎn)學研)”及“走出去請進來”的開放式人才培養(yǎng)模式，同時引進企業(yè)化項目實訓模式，極大地促進了“新型”人才的培養(yǎng)。

時代在發(fā)展，社會在進步。教師應當轉變觀念。堅持科學發(fā)展與時俱進，認真學習與研究，充分發(fā)揮自己在教育中的傳道、授業(yè)、解惑的主導作用，認真總結教育教學與科研工作和專業(yè)教學管理工作的實踐經(jīng)驗，分析研究自己的教育教學行為，充分開發(fā)利用現(xiàn)有課程資源。為中華民族的偉大復興“科教興國，教育為本”，為培養(yǎng)高質量的高級應用性專門人才做出更大的貢獻。