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摘要：我國現(xiàn)階段教育事業(yè)改革得到深入發(fā)展，在實際教學過程中人本思想得到有效落實。在高等職業(yè)院校實施學生德育管理工作的過程中，以人為本科學思想的融入是重要環(huán)節(jié)。以人為本的科學思想，是實現(xiàn)學生德育管理工作質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。在實際工作中需要時刻堅持以人本管理理念，從根本上轉(zhuǎn)變學生德育的管理模式，以期從整體上改善高等職業(yè)院校學生德育管理的工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人本管理;高等院校;德育管理;創(chuàng)新途徑

1.引言

以人為本的思想是實現(xiàn)我國社會科學發(fā)展最核心的一個部分，從根本上結(jié)合以人為本的思想與高校的實際思想，最后得到科學的人本管理理念，這是創(chuàng)新高校教育思想得到的一種全新思想形式［1］。在高等職業(yè)院校德育管理工作過程中，強化實施人本管理理念，在學生德育管理模式中融入有效的人本管理理念，需要教師對人本管理理念的基礎(chǔ)內(nèi)涵及特征進行認真的分析，從根本上掌握人本管理理念與大學生德育管理工作兩者之間的關(guān)系，這樣可以為原本固有的德育管理工作形式注入全新的血液，促使高等職業(yè)院校德育管理模式得到有效的創(chuàng)新。只有在實際工作中，重視人本管理理念的貫徹落實，才可以從整體上提升學生的德育水平。

2.高等職業(yè)院校德育管理模式的問題分析

首先，對于人本主義教育，尚未按照教育基礎(chǔ)原則完善人本管理理念的高等職業(yè)院校德育管理模式創(chuàng)新。高等職業(yè)院校德育管理過程中，落實人本管理理念最為基礎(chǔ)的一點是學生德育管理人情味的加重。但是在實際工作中，部分學生管理者認為，只有強化學生管理工作的人情味，學生才會非常聽話，且自愿接受教師管理。一些教師想要增強管理效果，于是開始在實際工作中對學生管理工作人情味進行無限制的加大。所以，遇到問題的時候，只顧著人情味的增加，明顯忽視學校設(shè)定的一些紀律跟準則。其次，對于學生過分的遷就，沒有意識到批評教育的重要作用。在高等職業(yè)院校德育管理過程中，學生是形形色色的，也就是說學生管理者會遇到各種各樣性格的學生。在實際管理過程中，教師們會處處遷就學生［2］。并且管理者為了實現(xiàn)人本管理理念的有效落實，不會直接正面地批評學生。因為這部分教師認為對學生進行直接正面批評有悖于人本思想的主旨，同時還非常擔心學生因為心理脆弱而做出一些難以彌補的傻事。最后，側(cè)重于關(guān)注情感育人方面，導(dǎo)致教育理性受忽視。其實人本管理理念需要學生管理者在掌握學生實際差異的基礎(chǔ)上不斷努力，學會用自己的情感感化學生、引導(dǎo)學生。但是在實際情感育人的時候，教師過于重視情感育人的作用，只是重視其跟學生之間情感關(guān)系的積極構(gòu)建，沒有有效地維護德育管理工作的科學性及合理性。還有部分教師單純地以為，這里提到的情感關(guān)系實質(zhì)上可以幫助他們在學生中構(gòu)建威信，其實質(zhì)并不會讓學生對自己產(chǎn)生信服力度。存在非常偏向的教育思想，學生管理者跟學生之間甚至出現(xiàn)稱兄道弟的情況，甚至一起出去吃喝玩樂，導(dǎo)致教育工作者的高大形象受到影響，還會社會化教師跟學生之間的關(guān)系。

3.人本管理理念的高等職業(yè)院校德育管理模式創(chuàng)新途徑

3.1強化法律教育力度。學生在整個學習生涯中任何一個學習的階段都會對其產(chǎn)生一定的影響，會給學生帶來大大小小的生活體驗。在中學階段，這部分學生的特點就是存在一定的學習壓力，家長對學生的管理嚴格，所以這個階段的學生非?？释軌驌碛蟹浅Ｗ杂傻纳睿?］。離開中學階段，學生不會再存在升學壓力，也不用過于重視自己取得的成績，并且家長會認為孩子已經(jīng)長大了，所以會相應(yīng)地放松家庭方面的管理。這一階段，學生對自己的人生保持一個摸索、規(guī)劃的態(tài)度，但是部分學生不具備完備的心智，還處于人生觀與世界觀的建立初期。部分學生因為受到各種因素的影響，導(dǎo)致其缺乏思想免疫力，如果不加注意，容易出錯。所以要實現(xiàn)學生的有效保護，并且實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，就需要在實施學生德育管理工作的過程中，完善相應(yīng)的法律教育工作體系。促使學生從根本上掌握學校設(shè)置的相關(guān)規(guī)章制度，促使學生清楚地知道自己哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，同時還要明確做這些事是不是會產(chǎn)生一些嚴重的后果等。在掌握學校管理相關(guān)明文規(guī)定的基礎(chǔ)上，需要指導(dǎo)學生做事應(yīng)該講究法律方面的后果，針對這部分行為進行有針對性的懲治及處罰。堅持以人為本的德育管理基礎(chǔ)理念，并不意味著對學生任何事都保持縱容的態(tài)度。3.2完。校學生具備非常強的自我意識，且迫切需要得到他人的關(guān)注及他人的關(guān)心，并且渴望自己可以為自己做主。所以，針對高等職業(yè)院校學生實施德育管理工作，需要教師從根本上尊重學生存在的一些基礎(chǔ)認識，充分考慮學生的意愿，最后設(shè)定最佳的決定方法［4］。促使學生積極參與與自己喜歡的且相關(guān)的事物中，并且尊重他們的決定，從根本上展示學生在教育工作中的主體作用，最后從根本上改善德育教育的信服度。3.3強化人本化德育管理隊伍的構(gòu)建。對于學生德育教育管理模式的創(chuàng)新，高校需要重視人本管理理念的作用，在原有基礎(chǔ)上塑造一支高素質(zhì)、高專業(yè)的學生德育管理隊伍。從根本上落實貫徹素質(zhì)教育工作，這樣可以提升學生的綜合素養(yǎng)，最后滿足教育工作者提出的一些黃金標準。高校需要針對德育工作體系不斷優(yōu)化，進一步推進高校教育工作，促使其滿足時展需要。在實際學習中進行溝通跟交流，在學生德育管理工作執(zhí)行過程中，探討這個過程中存在的一些普遍問題，在貫徹實施人本管理理念的基礎(chǔ)上，針對問題制定最為合適的一系列解決措施。與此同時，學校還應(yīng)該重視學生干部的作用，掌握其積極作用，正確實現(xiàn)學生干部作用最大限度的發(fā)揮，促使學生干部可以有一個實現(xiàn)自我提升的機會跟機遇，需要以學生干部為主要媒介，完善德育教育體系，促使其趨向于學生化發(fā)展，這樣可以從根本上促使學生德育教育工作內(nèi)容滿足學生的實際需要，實現(xiàn)人本趨勢化，最后貫徹落實人本管理理念，促使其融入學生德育教育工作。

4.結(jié)語

堅持“科教興國”基礎(chǔ)戰(zhàn)略的實施原則，從根本上落實完善高校的德育管理工作。在實際教育管理過程中，德育管理是非常重要的一個構(gòu)成部分，同時也是完成社會主義創(chuàng)新優(yōu)秀人才培養(yǎng)的有效方法［5］。隨著社會的發(fā)展，教育改革步伐逐漸推進，在這個時代背景下，高校教育工作者需要時刻堅持人本管理理念，在其正確的引導(dǎo)之下完善相關(guān)日常德育管理工作，這樣可以幫助解決思想方面存在的一些矛盾，正確引導(dǎo)學生，指導(dǎo)學生實現(xiàn)個人價值觀的明確，并且樹立正確的人生觀。針對完善學生德育管理工作體制，時刻貫徹人本管理理念，針對創(chuàng)新學生德育管理工作，爭取為社會發(fā)展提供更為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻：

［1］俞桂琴.現(xiàn)代企業(yè)人本管理理念引領(lǐng)下德育管理文化建設(shè)的實踐———以揚州旅游商貿(mào)學校為例［J］.教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：244-245.

［2］楊丁懿.淺析人本主義理論下的高校教育管理［J］.長春金融高等專科學校學報，2013（02）：72-74.

［3］宋宏.高校德育管理的組織行為學方法［J］.黑龍江高教研究，2010（05）：68-70.

［4］宋宏福.高校德育管理的組織行為學方法［J］.零陵師專學報（社會科學版），2014（03）：54-61.

［5］劉正啟，周誼芳.論構(gòu)建和諧的“人本”管理機制［J］.今日湖北（理論版），2012（02）：127-128.

作者:常曉宇 單位:長春金融高等?？茖W校