導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對(duì)策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)教師的素質(zhì)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中起著非常大的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，有些教師在職業(yè)道德方面出現(xiàn)了問(wèn)題，如貪圖金錢(qián)、享樂(lè)，差別對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作越發(fā)懈怠等。社會(huì)、政府、學(xué)校和教師個(gè)人應(yīng)該共同努力改進(jìn)，找到行之有效的方法，解決中學(xué)教師職業(yè)道德問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：道德;教師職業(yè)道德;中學(xué)教師;師德教育

師德建設(shè)一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)，中學(xué)教師作為中學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施主體，其職業(yè)道德水平關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。就當(dāng)前中學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀來(lái)看，整體師德水平有待提高，部分問(wèn)題亟待解決。基于師德建設(shè)的重要性，我國(guó)教育系統(tǒng)應(yīng)和社會(huì)各界人士協(xié)同努力，繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體道德修養(yǎng)，提升精神境界。

一、中學(xué)教師職業(yè)道德

道德現(xiàn)象涉及各個(gè)領(lǐng)域，如社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德等，在職業(yè)領(lǐng)域則表現(xiàn)為職業(yè)道德。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其職業(yè)道德?tīng)顩r直接影響了一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。要想清晰界定中學(xué)教師職業(yè)道德的概念，確定其內(nèi)涵和外延，首先應(yīng)厘清職業(yè)道德的概念。（一）職業(yè)道德?！暗赖伦鳛槿祟?lèi)社會(huì)生活中所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的，以善惡為標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維系的，調(diào)整人與人之間及人與自然之間關(guān)系的原則規(guī)范、心理意識(shí)和行為活動(dòng)的總和。”[1]馬克思主義倫理學(xué)對(duì)道德的理解是：首先，道德是一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，并且由特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定；其次，道德是一種善惡評(píng)價(jià)，而且是靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗，以及內(nèi)心信念來(lái)維系的。職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在具體職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)，指人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德。教師職業(yè)道德一般用“師德”一詞加以概括，體現(xiàn)出社會(huì)大眾對(duì)于教師職業(yè)道德特有的期待和重視。[2]職業(yè)不同，其所對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德要求也不同，職業(yè)道德作為道德體系的有機(jī)組成部分，其存在有著十分重要的作用。（二）教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為倫理道德的重要內(nèi)容，是隨著教師這種職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的；主要表現(xiàn)為教師在處理與學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校工作人員之間關(guān)系時(shí)呈現(xiàn)的情感態(tài)度、思維方式和行為作風(fēng)。教師職業(yè)道德又被稱(chēng)為師德，是指“教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系、問(wèn)題應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對(duì)事業(yè)的態(tài)度和情感、有關(guān)的行為規(guī)范等”[3]。（三）中學(xué)教師職業(yè)道德。根據(jù)教師職業(yè)道德概念的界定，對(duì)中學(xué)教師職業(yè)道德給出以下定義：在特定社會(huì)背景下，中學(xué)教師以國(guó)家規(guī)定、社會(huì)輿論等為導(dǎo)向，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范，包括與教育工作有關(guān)的認(rèn)知、情感、毅力、信心、行為等內(nèi)容。中學(xué)教師的教育對(duì)象是青少年，他們正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的黃金期，中學(xué)教師若能以良好的職業(yè)道德面貌面對(duì)學(xué)生，那么定能收到“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。（四）中學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，精神文明和物質(zhì)文明之間存在很大差距，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)財(cái)富的同時(shí)，忽視了精神世界的豐富、道德修養(yǎng)的提高。雖然絕大多數(shù)中學(xué)教師能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也有一些中學(xué)教師為了眼前的名與利，放棄職業(yè)理想，忘記了作為一名中學(xué)教師的責(zé)任感。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使人們的價(jià)值觀發(fā)生了變化，教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位似乎不如從前，使他們?cè)诠ぷ髦懈泳氲?；再加上某些家長(zhǎng)忽視了家庭教育的重要性，這就不可避免地造成了“5+2”等于“0”的教育怪象。社會(huì)和家長(zhǎng)通常將其視為教師以它為基礎(chǔ)和根本，其建設(shè)和提高離不開(kāi)它的指導(dǎo)，并應(yīng)以其為中心開(kāi)展。[4]社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂是馬克思主義，馬克思主義既是社會(huì)主義道德的理論支撐，又是中學(xué)教師職業(yè)道德的指導(dǎo)思想，應(yīng)使中學(xué)教師群體堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，并教育學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的社會(huì)主義接班人。2.加強(qiáng)師德建設(shè)，倡導(dǎo)社會(huì)尊師重教要使全社會(huì)尊師重教，就要讓全社會(huì)重視教育事業(yè)的發(fā)展，并且關(guān)心中學(xué)教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。除了政府部門(mén)要關(guān)注中學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)，社會(huì)上的各種社團(tuán)、組織也要關(guān)注教師的職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題，這樣在全社會(huì)形成一種積極向上的崇尚師德的風(fēng)尚。還要積極發(fā)揮輿論對(duì)師德建設(shè)的作用，其中媒體要加強(qiáng)宣傳力度，肯定教師的重要作用，呼吁全社會(huì)關(guān)心、理解、尊重教師，營(yíng)造尊師重教的氛圍。3.提高社會(huì)地位，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)中學(xué)教師作為普通的勞動(dòng)者，他們需要改善生活質(zhì)量，因此要盡量提高教師的經(jīng)濟(jì)地位。要想把尊師重教落到實(shí)處，還必須努力提高教師的政治和文化地位，要讓全社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)做出積極的評(píng)價(jià)。提高中學(xué)教師的文化地位，不僅有利于提高其積極性，還有利于繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)，體現(xiàn)全社會(huì)對(duì)知識(shí)分子的尊重。4.保障工資待遇，促進(jìn)教師隊(duì)伍壯大在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，提高教師工資待遇成為不可回避的問(wèn)題。據(jù)了解，中學(xué)教師工資雖然一直提倡不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資，但實(shí)際上真正實(shí)現(xiàn)的少之又少。首先，要提高基本工資。提高中學(xué)教師的基本工資是解決目前中學(xué)教師師德問(wèn)題的重要舉措之一，即穩(wěn)步提高中學(xué)教師的工資待遇。其次，提高職業(yè)待遇。教師所從事的是塑造青少年三觀的職業(yè)，中學(xué)教師只有對(duì)自己所從事的職業(yè)有幸福感、歸屬感，才能把這種積極向上的三觀傳遞給學(xué)生。最后，逐步提高津貼，這有利于提高其工作積極性，也體現(xiàn)了尊師重教的傳統(tǒng)。

二、中學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

（一）理想不堅(jiān)定。中學(xué)教師教書(shū)育人的精神支柱就是堅(jiān)定的理想信念。很多中學(xué)教師在剛剛踏入校園成為一名教師時(shí)，都曾經(jīng)樹(shù)立過(guò)崇高的職業(yè)理想。但隨著工作時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，他們的熱忱逐漸被消磨，加上對(duì)收入和社會(huì)地位的不滿，一些中學(xué)教師放棄了當(dāng)初樹(shù)立的職業(yè)理想，崇尚名與利，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的整體評(píng)價(jià)越來(lái)越負(fù)面化，最終影響教學(xué)質(zhì)量，乃至我國(guó)教育事業(yè)的總體發(fā)展。（二）責(zé)任感缺失。中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任感、教學(xué)質(zhì)量及教育水平三者有著密切的關(guān)系。若要教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，教師就必須愛(ài)崗敬業(yè)，不斷提高職業(yè)責(zé)任感，盡心盡力完成本職工作。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，享樂(lè)和拜金主義逐漸腐蝕人們的思想和價(jià)值觀，這其中也不乏一些中學(xué)教師。這些教師不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪擞绊?，而且影響學(xué)生健全人格的塑造。這樣，中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)下降。（三）認(rèn)同感缺乏。職業(yè)認(rèn)同是指從業(yè)人員對(duì)其職業(yè)的認(rèn)識(shí)是否符合職業(yè)道德的要求，是其提升自身職業(yè)道德的必要條件。中學(xué)教師若缺少對(duì)其職業(yè)道德水平的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，那么就很難形成對(duì)其職業(yè)的正確認(rèn)知。因此，加強(qiáng)中學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感、加強(qiáng)其職業(yè)理想教育是十分必要的，這不僅有利于加強(qiáng)中學(xué)教師群體的職業(yè)認(rèn)同感，還有利于進(jìn)一步提升我國(guó)教師隊(duì)伍水平和教育事業(yè)的整體水平。（四）紀(jì)律感不強(qiáng)。當(dāng)前，在某些中學(xué)教師中出現(xiàn)了一些違反師德的現(xiàn)象，部分中學(xué)教師利用職務(wù)之便開(kāi)設(shè)課后補(bǔ)習(xí)班獲取利益，這樣不僅助長(zhǎng)了不正之風(fēng)，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。部分教師收取學(xué)生家長(zhǎng)禮品的現(xiàn)象不在少數(shù)，且屢禁不止。這不僅是一種違反師德師風(fēng)的行為，更是違反教師職業(yè)道德甚至是法律法規(guī)的行為。近年來(lái)，師德問(wèn)題都是社會(huì)上比較敏感的話題，引起社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注，造成了不良影響。

三、中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的路徑分析

（一）社會(huì)與政府形成合力。1.堅(jiān)定職業(yè)理想，加強(qiáng)價(jià)值觀教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的凝練和表達(dá)，中學(xué)教師職業(yè)道德作為中學(xué)教師這個(gè)特定群體的價(jià)值觀的體現(xiàn)和要求，應(yīng)該也必須設(shè)定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高的話，則會(huì)使中學(xué)教師產(chǎn)生抵抗心理。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，又有可能讓評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立失去意義。因此，只有設(shè)置合理的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)體現(xiàn)公平公正。2.加強(qiáng)綜合治理，健全考核監(jiān)督機(jī)制。要積極發(fā)揮教育管理部門(mén)的監(jiān)督作用。中央到地方各級(jí)教育管理部門(mén)要根據(jù)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)中學(xué)教師的工作態(tài)度、工作成效進(jìn)行考察，盡量得出客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。還應(yīng)全面建立健全師德監(jiān)督和考核體系，重點(diǎn)關(guān)注師德監(jiān)督的結(jié)果，旨在規(guī)范中學(xué)教師的職業(yè)思想和行為。對(duì)逾越教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的教師予以懲罰，從而完善監(jiān)督體系，進(jìn)而提高教師的職業(yè)道德水平。3.健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師工作效率。正確的激勵(lì)目標(biāo)可以使教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，因此要設(shè)立正確的激勵(lì)目標(biāo)。中學(xué)教師職業(yè)道德的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的。因此，在職業(yè)道德建設(shè)過(guò)程中，要注意平衡效率與質(zhì)量的關(guān)系。既要重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又要注重精神激勵(lì)。鄧小平指出：“如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論?！盵5]只是注重物質(zhì)收入，而不注重精神家園的塑造，就會(huì)變成一個(gè)“瘸腿”的人。因此，我們既要讓教師在精神層面如社會(huì)、政治地位上感到滿足，又要在物質(zhì)層面如工資、福利待遇方面感到滿意。4.樹(shù)立正確導(dǎo)向，形成正確育人理念。要堅(jiān)持正確的師德方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終堅(jiān)持正確的師德方向，他們的思想和理念對(duì)學(xué)校教師有著極其重大的影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視引導(dǎo)正確的師德方向，并以身作則，以德服人。校長(zhǎng)在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)或管理學(xué)校時(shí)，應(yīng)做到不搞特權(quán)，在推行各種政策時(shí)，起到帶頭作用，身體力行，以自己的率先垂范來(lái)影響教師、帶動(dòng)學(xué)生。（二）學(xué)校和教育管理部門(mén)加強(qiáng)管理1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善師德評(píng)價(jià)體系師德評(píng)價(jià)是師德建設(shè)中的重要內(nèi)容之一，要提高中學(xué)教師職業(yè)道德水平，確保育人質(zhì)量，就要建立科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制。要設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師考核注重學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人格的塑造。同時(shí)，要的責(zé)任，這無(wú)疑影響了教師的積極性。（三）教師加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。1.堅(jiān)定理想，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。中學(xué)教師作為“育人育心、立德鑄魂”的重要主體，更應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，將教書(shū)和育人作為同等重要的任務(wù)，身體力行“立德鑄魂”。中學(xué)教師要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基石是愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)應(yīng)作為教師的座右銘，為每一名教師牢牢銘記。曾提到，“我們的教育是為人民服務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。好老師應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)”[6]。2.塑造榜樣，樹(shù)立為人師表形象。孔子云：“己所不欲，勿施于人。”中學(xué)教師要想讓學(xué)生信服，就需要率先垂范、以身作則。只有教師自身做到，學(xué)生才會(huì)效仿；否則，教師威信也無(wú)從樹(shù)立。中學(xué)教師的三觀、言行，都潛移默化地影響著學(xué)生；因此，要文明有禮。在這個(gè)拜金、享樂(lè)主義盛行的時(shí)代，一名中學(xué)教師只有遵守職業(yè)操守，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。3.尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧師生關(guān)系。中學(xué)教師，面對(duì)的是正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的青少年，這些中學(xué)生心智尚未成熟，教師的言行都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生莫大的影響。中學(xué)教師應(yīng)該熱愛(ài)每一名學(xué)生，這是教育的首要前提。中學(xué)教師只有關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生真正體會(huì)到來(lái)自教師的無(wú)私的愛(ài)。中學(xué)教師應(yīng)該尊重每一名同學(xué)，這也是新課改提出的要求。教師尊重學(xué)生，就要做到理解學(xué)生；學(xué)生感覺(jué)到自己和老師之間人格的平等，才更加愿意接受老師的教育。4.增強(qiáng)技能，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)理念“要想給學(xué)生一瓢水，那么你就需要有一桶水”。在知識(shí)大爆炸的今天，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，以便更好地傳道授業(yè)。教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新，因此，中學(xué)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，關(guān)注學(xué)科前沿問(wèn)題。教師應(yīng)通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)教師職業(yè)道德的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程；只有社會(huì)、學(xué)校、教師個(gè)人等多方面的協(xié)調(diào)和努力，才能取得良好的成效。中學(xué)教師職業(yè)道德的建設(shè)，必將隨著中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[5]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：146.

[6]本報(bào)評(píng)論部.以理想信念塑造挺拔靈魂[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-17（5）.

作者:劉燁焓 單位:東北石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院