導(dǎo)語：中職生滲透職業(yè)道德教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)在從事幼兒學(xué)前教育階段教學(xué)的教師大部分是畢業(yè)于中職學(xué)校學(xué)前教育等相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)將影響著未來孩子的人品和前途，對(duì)這些學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)教育滲透是非常有必要的。運(yùn)用音視頻等多媒體設(shè)備，或者是開展面向幼兒園的實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)等方式，將職業(yè)道德教育滲透到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化的接受心靈的洗禮?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了對(duì)幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德滲透教育的重要性，提出了在幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)前職業(yè)道德教育滲透的有效策略。要使幼兒在教師的教育教學(xué)之下得到更好發(fā)展，幼兒教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。準(zhǔn)備從事幼兒階段教育教學(xué)的大部分都是在中職類學(xué)校學(xué)前教育等相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了能夠使這些學(xué)生在將來的工作中擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒培養(yǎng)教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)教育這些學(xué)生的教師要在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)前教育方面的職業(yè)道德準(zhǔn)則進(jìn)行一定程度的教育，然而現(xiàn)在的學(xué)生，單純的德育說教基本上不起作用，如果嘗試將職業(yè)道德教育滲透到像學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等課程教學(xué)中，取得的效果將會(huì)是讓人欣喜的。

1.在對(duì)幼兒衛(wèi)生學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)道德教育滲透的重要性

首先處在幼兒階段的孩子年齡是比較小的，身體成長(zhǎng)的還不是很完善，而且處在這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)外界的一切事物都有著比較強(qiáng)烈的好奇心，身體、心理、智力等方面發(fā)育的都不成熟，他們一旦受到不正確思想觀念的引導(dǎo)，所導(dǎo)致的傷害是比較大的。正是因?yàn)橛變旱倪@些特點(diǎn)，教育他們的教師就一定要在照顧幼兒學(xué)習(xí)及生活中時(shí)刻保持著充分的責(zé)任心；幼兒教師自身必須要具有非常優(yōu)秀的、正能量的職業(yè)道德。其次在中職類院校學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡大多數(shù)也都是比較小的，他們自身還沒有養(yǎng)成良好的素質(zhì)，對(duì)他們自己的職業(yè)道德要求還比較少，甚至有的在生活中還無法將自己照顧的很好，還有一部分中職生對(duì)于法律方面的知識(shí)還不是非常了解，也沒有辦法很好的將自己的情緒掌握控制的很好，這更有必要對(duì)她們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)階段就進(jìn)行幼兒學(xué)前教育方面的職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)她們優(yōu)秀的品格，增強(qiáng)她們從事幼兒教育的責(zé)任感和使命感。最后，現(xiàn)在許多的家庭也都開始養(yǎng)育第二個(gè)孩子，社會(huì)上幼兒的數(shù)量進(jìn)一步增多，對(duì)幼兒教師的需要量會(huì)隨之變得越來越大。針對(duì)這種情況，中職類院校學(xué)前教育等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就成為了現(xiàn)下非常需要的教育資源之一，這些學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)將影響著未來孩子的人品和前途，對(duì)這些學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)教育滲透是非常有必要的[1]。

2.在對(duì)幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中更好的對(duì)職業(yè)道德教育進(jìn)行滲透的有效策略

2.1教師為學(xué)生提供情景、案例方面教學(xué)來對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行教育與滲透。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以以衛(wèi)生學(xué)書本中的知識(shí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中為學(xué)生打造出一個(gè)類似于幼兒園的一個(gè)情景，然后教師再將學(xué)生分成不同的幾個(gè)角色，比如說是幼兒以及教師等，讓扮演教師的學(xué)生來組織扮演幼兒的學(xué)生進(jìn)行上課、吃飯、睡覺以及上廁所等日常瑣事，讓這些學(xué)生可以在這種情景之中真正的了解這個(gè)職業(yè)所主要負(fù)責(zé)的事情，對(duì)他們自身的專業(yè)能力以及對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力都可以起到很大的提高作用。同時(shí)教師還要在教學(xué)的過程中積極的為學(xué)生展現(xiàn)一些實(shí)際的幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解到其實(shí)際的操作要求以及注意事項(xiàng)等[2]。2.2學(xué)?？梢詾閷W(xué)生定期的組織一些實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)幼兒學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德準(zhǔn)則的教育與滲透。相關(guān)負(fù)責(zé)的教師可以定期的組織在此專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生去學(xué)校附近的幼兒園或者是醫(yī)院等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)，讓這些平常只顧著學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)生也可以真正的參與到幼兒的實(shí)際教育之中，并在這個(gè)過程中可以對(duì)自身的實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升。同時(shí)這些參與活動(dòng)的學(xué)生還可以在這個(gè)過程中對(duì)自身的定位以及其所要承擔(dān)的責(zé)任變得更加清晰，從而使其能夠樹立起更加正確的三觀以及良好的工作觀念[3]。2.3在教學(xué)過程中教師可以合理的通過多媒體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育與滲透。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)之前，可以提前通過網(wǎng)絡(luò)等渠道找到一些關(guān)于幼兒的德育教育視頻以及圖像等，在上課的時(shí)候再合理的利用多媒體將這些信息充分的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受職業(yè)道德教育，通過多媒體中呈現(xiàn)出來的幼兒活動(dòng)鏡頭可以最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于幼兒的責(zé)任心和使命感，從而可以更好的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的相關(guān)職業(yè)道德教育與教學(xué)[4]。

3.結(jié)束語

在對(duì)幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)時(shí)將職業(yè)道德教育滲透到教學(xué)過程中，避免了學(xué)生對(duì)單純道德說教的心理抗拒，從而潛移默化地提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)生的職業(yè)道德操守。教師和學(xué)?？梢酝ㄟ^為學(xué)生提供情景以及案例教學(xué)、為學(xué)生定期的組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并合理的通過多媒體等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育課堂滲透，從而使學(xué)前教育專業(yè)的中職生以自己良好的職業(yè)道德素養(yǎng)面對(duì)將來要從事的幼兒學(xué)前教育工作。

注釋：

[1]裴琬瑩.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及措施[J].文存閱刊,2018,(24):184,182.

[2]劉地翠.在幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中對(duì)中職生滲透職業(yè)道德教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(8):181-181.

[3]郭佳佳.從“我該如何教”到“你會(huì)如何學(xué)”——談中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒衛(wèi)生保健》課程講授新視角[J].職業(yè)技術(shù),2017,16(8):88-89.

[4]白云.在幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中對(duì)中職生滲透職業(yè)道德教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,(17):294-295.

作者:唐文全