導(dǎo)語：學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、轉(zhuǎn)變辦學理念，為學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)道德教育提供保障

有學前教育專業(yè)的高等院校要成立主抓學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的主管部門，由學校主管領(lǐng)導(dǎo)負責，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度和一系列教育措施。如在師資隊伍建設(shè)方面，學校要為學前教育專業(yè)大學生配備專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)道德教育教師，對于其他學科教師，學校也要把對他們是否在學科教學中滲透職業(yè)道德教育，納入課堂教學考核中，同時高校還要注重對教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為具有高尚師德修養(yǎng)的教師，既能對待工作一絲不茍，也會在關(guān)心學生、尊重學生、愛護學生的過程中給學生潛移默化的模仿和示范；在課程設(shè)置方面，除了開設(shè)職業(yè)道德教育課程外，還要增設(shè)與職業(yè)道德教育相關(guān)的心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面的課程；在教師的考核標準中納入教師對職業(yè)道德教育的實施情況，并把它作為學校評優(yōu)及教師晉職、職稱評聘的重要依據(jù)；在學生的考核中，除了職業(yè)道德教育課程考試合格外，重點把學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)納入獎學金、榮譽稱號等評先的主要條件，以激勵學生自我提高職業(yè)道德素養(yǎng)的積極性；在校園文化建設(shè)方面，高校要注意為學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)道德教育提供健康有意的輿論環(huán)境，可通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺、校報校刊、校園廣播電臺、大學生社團、黑板報、宣傳欄等開展輿論宣傳，讓學前教育專業(yè)大學生時刻都能感受到良好職業(yè)道德的感化，使他們在潛移默化中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、以職業(yè)道德教育課程為主導(dǎo)，結(jié)合本地區(qū)的優(yōu)勢資源開發(fā)校本課程，拓展學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育內(nèi)容

（一）注重學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育課程的課堂教學，引用案例教學，調(diào)動學生學習的積極性

一般人都認為職業(yè)道德教育課就是空頭說教，學起來枯燥乏味，因此職業(yè)道德教育教師在課堂教學中，要根據(jù)學前教育專業(yè)實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容，采用案例教學法，如選取當前幼兒園的虐童事件，創(chuàng)設(shè)道德兩難境界，讓學生以一名幼兒教師的身份展開討論，教師引導(dǎo)學生積極思考，勇于闡明自己的觀點和態(tài)度，做出正確的價值判斷，給學生明確的符合教師職業(yè)道德的行為，以此深化學生對教師職業(yè)道德素質(zhì)的理解和掌握，這樣不僅調(diào)動學生積極參與到課堂討論中來，而且也培養(yǎng)了學前教育專業(yè)大學生正確的道德判斷和道德行為選擇能力。

（二）注重職業(yè)道德教育校本課程的開發(fā)

目前開設(shè)學前教育專業(yè)的高校大都是綜合性院校，單純學前教育的較少，開設(shè)學前教育專業(yè)的高校在對學前教育專業(yè)大學生進行職業(yè)道德教育使用的教材大都不是針對學前教育專業(yè)大學生的，因此教材的針對性較差，這樣就會影響到學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的質(zhì)量，為了改變這種狀況，有學前教育的高校，特別是有著豐富的學前教育師資培養(yǎng)辦學經(jīng)驗的高校，要根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展需要，組織有豐富教學經(jīng)驗的職業(yè)道德教育教師和在學前教育界有豐富經(jīng)驗的專家及優(yōu)秀的幼兒園一線教師開發(fā)學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的校本課程，在校本教材的編寫中，要利用本校的相關(guān)優(yōu)勢資源，尤其是在案例的選擇上多選用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長故事和突出事跡，在校本教材中強調(diào)熱愛幼兒、尊重幼兒、為人師表的要求，盡可能把職業(yè)道德規(guī)范要求落實到具體操作層面上，讓學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)道德教育課程符合他們的從業(yè)需要，讓職業(yè)道德教育課程在學前教育專業(yè)大學生中發(fā)揮實效。

（三）注重其他學科教學的師德滲透，加強學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的連續(xù)性

學前教育專業(yè)開設(shè)的課程較多，職業(yè)道德教育課程所占的比例較少，因此其它各學科教師應(yīng)該結(jié)合本學科的內(nèi)容滲透對學前教育專業(yè)大學生進行職業(yè)道德教育，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的教師在引導(dǎo)學前教育大學生進行職業(yè)規(guī)劃時，強調(diào)學生對職業(yè)道德價值、職業(yè)道德規(guī)范等的認識和理解；在《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》中強調(diào)學生的職業(yè)熱情感、職業(yè)責任感、職業(yè)榮譽感等，讓學前教育專業(yè)大學生感受到職業(yè)道德教育無處不在，其職業(yè)道德素養(yǎng)也會不斷提升。

（四）開展豐富多彩的課外活動，拓展學前教育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育的途徑

大學學習期間，大學生自主支配的時間比較多，學前教育專業(yè)大學生也和其他大學生一樣，除了課堂學習外，主要的是根據(jù)自己的興趣、愛好、及專業(yè)發(fā)展等進行自主學習，因此高校要充分利用這個特點，開展豐富多彩的課外活動，讓學前教育專業(yè)大學生在活動中展示自己的才能，陶冶他們的情操，提升他們的道德素養(yǎng)，如可組織學前教育專業(yè)大學生開展“師德在我心”演講比賽，學前教育專業(yè)大學生在比賽中，進一步加深對職業(yè)道德的理解；可舉行幼兒教師師德規(guī)范知識競賽，學前教育專業(yè)大學生在準備比賽的過程中，不論是查資料還是去幼兒園了解情況，其職業(yè)道德知識會得到進一步鞏固；組織學前教育專業(yè)大學生到幼兒園調(diào)研，了解幼兒教師的工作狀況，了解良好的職業(yè)道德對幼兒教師發(fā)展的重要性，讓學前教育專業(yè)大學生自覺重視自己的職業(yè)道德修養(yǎng)；開展多種專業(yè)技能才藝展演活動，讓學前教育專業(yè)大學生在展示自己專業(yè)技能的同時，也強化了他們對幼兒教師職業(yè)的了解和認同，加深了他們對幼兒教育事業(yè)的職業(yè)情感；讓學前教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進校園，為學前教育專業(yè)大學生舉辦專業(yè)知識講座和事跡報告會，讓一線幼兒教師的感人事跡感化他們，使他們能夠從這些優(yōu)秀的職業(yè)榜樣身上感受到學習本專業(yè)的快樂與自豪，進而增進他們的職業(yè)情感，樹立起從事幼兒教育的堅定信念，為他們將來成為一名具有良好職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能的合格幼兒教師打下良好的基礎(chǔ)。

三、合理安排學前教育專業(yè)大學生的實踐課程，引發(fā)他們提高職業(yè)道德素質(zhì)的自主意識

職業(yè)道德教育不是一日之功，有學前教育專業(yè)的高校應(yīng)根據(jù)學前教育專業(yè)大學生的發(fā)展需要，為他們量身制定一套切實可行的教育計劃，全方位培養(yǎng)學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)道德。如有些高校在學前教育專業(yè)大學生入校的第一年就為他們開設(shè)了職業(yè)道德教育課，并安排他們?nèi)ビ變簣@見習的時間，讓學前教育專業(yè)大學生在學習幼兒教師職業(yè)道德知識的同時，到一線幼兒園親身感受幼兒教師對幼兒的熱愛、對工作的嚴謹態(tài)度等，使所學知識進一步得到理解與鞏固；到二三年級，不僅增加見習的時間，而且增加了專業(yè)實訓的時間，讓學生在模擬訓練中體會到做一名幼兒教師不僅要有淵博的知識和熟練的技能，還要具備良好的職業(yè)道德；第四學年上學期，有條件的學?？砂才艑W前教育專業(yè)大學生實習，沒條件的可增加實訓和見習時間，下學期可安排頂崗實習，學前教育專業(yè)大學生在實習中學會愛崗敬業(yè)，在與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事的相處中，適應(yīng)幼兒園的各項管理及規(guī)章制度，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，這些良好的職業(yè)習慣將內(nèi)化成他們自身的道德素養(yǎng)。

四、進一步完善學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)道德教育評價體系

對學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)道德教育情況進行評價，不能僅限于對職業(yè)道德知識的理解和掌握上，應(yīng)注重過程性評價，如把學前教育專業(yè)大學生對職業(yè)道德教育課的態(tài)度、學習的主動性等納入評價體系中，注重考察學前教育專業(yè)大學生的道德行為，因為穩(wěn)定持久的良好道德行為才能真正體現(xiàn)出一個人職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，對學前教育專業(yè)大學生的道德行為的考察主要包括：誠實守信、遵紀守法、勤奮學習、從善如流等方面，學前教育專業(yè)大學生是否在這些方面達到了一個合格幼兒教師的標準。在評價過程中堅持學生定期自查自評的方式，在自查自評過程中讓學生逐步養(yǎng)成自我主動監(jiān)控職業(yè)道德行為的習慣。

作者:王瑞花 單位:濰坊學院