導(dǎo)語：青年教師職業(yè)道德構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高校青年教師職業(yè)道德的內(nèi)涵詮釋

所謂職業(yè)道德，就是從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中，所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范［1］。而教師職業(yè)道德把其內(nèi)涵限定在了教育領(lǐng)域，即指高校教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的思想品德，是在高校教育職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會集體相互關(guān)系的行為準則。它從道義上規(guī)定了高校教師在教育勞動過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會承擔(dān)義務(wù)［2］。教師的職業(yè)道德是在教育活動中判斷教師教育行為優(yōu)劣的標準，從而協(xié)調(diào)各種關(guān)系使教育活動達到平衡狀態(tài)。早在我國古代就對教師職業(yè)道德操守進行了多維度的闡述?？鬃釉?“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師必須以身作則，為人表率，才能讓學(xué)生信服。韓愈的《師說》:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，闡述了教師的職責(zé)，不只是簡單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理及主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”，這句話孔子更是從兩個方面對教師的職業(yè)做出來闡釋，不僅要加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)觀，還要對學(xué)生有耐心，不感到疲倦?？梢娭袊怨啪陀凶饚熤亟痰膫鹘y(tǒng)，教師的自律和反思精神讓我們深刻的理解了教師職業(yè)道德的真正內(nèi)涵。

二加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

(一)提高青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師隊伍建設(shè)的需要

青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，而教師的職業(yè)道德又是教師素質(zhì)的靈魂，因此，加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)對提高整體教師隊伍素質(zhì)水平具有重大意義，教育部《關(guān)于新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》強調(diào)要加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，促使教師自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)［3］。因此，高校要培養(yǎng)一批符合教師職業(yè)道德的又“博”又“?！钡母咚刭|(zhì)教師隊伍，就必須加強高校師德建設(shè)，尤其是青年教師的師德建設(shè)，這對于高校完成自身所承擔(dān)的歷史使命具有重要意義。

(二)加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障

培養(yǎng)人才是高校的主體功能，培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才，是高校所要面對、思索與完成的基本命題。而這一命題實現(xiàn)的關(guān)鍵就是教師如何完成教書育人的職責(zé)。高校教師尤其是青年教師逐漸成為教育活動的主體，能否把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅取決于教師的專業(yè)知識和技能，更重要的是教師自身的職業(yè)道德示范和影響，高尚的師德對學(xué)生的影響和教化是其它方式都無法代替的，這種隱性的影響往往更直接，更深入人心［4］。也可以說高校教師職業(yè)道德的優(yōu)劣對教育的成敗及輸出的人才質(zhì)量都有不可估量的巨大作用，只有提升高校青年教師的職業(yè)道德水平，才能保證培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

(三)改善高校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀是實現(xiàn)中國夢的重要環(huán)節(jié)

2012年11月29日，中共中央總書記帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽時，把實現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想定義為“中國夢”。毫無疑問，要實現(xiàn)“中國夢”，就離不開教育的助力，因為教育為中國夢的實現(xiàn)提供強大的智力支持。所以，要實現(xiàn)中國夢首先要實現(xiàn)教育夢，教育夢實現(xiàn)的關(guān)鍵點在于高等教育的發(fā)展水平。而高等教育是否能高水平的內(nèi)涵式發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，尤其是高校青年教師的職業(yè)道德發(fā)展水平，只有抓好高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)，提升其自身道德修養(yǎng)，才能以良好的人格影響學(xué)生，為社會輸送品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，使中國的優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳承和發(fā)揚，這種隱性影響必將產(chǎn)生強大的正能量，推動中國夢的實現(xiàn)。

三高校青年教師職業(yè)道德存在的問題

(一)政治信仰和職業(yè)理想迷茫

隨著中西文化的交流與碰撞，高校青年教師的政治信仰易受到侵蝕，部分青年教師出現(xiàn)師德滑坡現(xiàn)象，有些青年教師動搖了馬克思主義信仰，政治立場不堅定，崇洋媚外思想有所抬頭，課堂上鼓吹國外經(jīng)濟和政治體制的完美無暇，貶低本國的經(jīng)濟實力，嚴重影響了學(xué)生的人生觀和價值觀［5］。還有一些青年教師職業(yè)理想模糊，在本職崗位上不思進取，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有自我衡量標準，“混日子”現(xiàn)象屢見不鮮。思想和信仰是行為的向?qū)?，如果思想信仰出現(xiàn)了方向性的偏差，必將會影響高校的教學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)規(guī)格。

(二)職業(yè)認同感低，服務(wù)意識淡薄

高校部分青年教師的職業(yè)認同感低，不再把教師的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)經(jīng)營，而是作為一種謀生的手段。隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，涌現(xiàn)出許多新興崗位且薪資豐厚，青年教師由于經(jīng)不住誘惑，厭倦本職工作，不思教學(xué)質(zhì)量的精進，覺得前途渺茫，甚至很多優(yōu)秀的青年教師跳槽到單位工作。而在職的部分青年教師教書育人意識淡漠，無私奉獻教育事業(yè)的精神減退，狹隘的功利主義充斥著教育教學(xué)工作之中，損害了高校教師的聲譽。

(三)學(xué)風(fēng)浮躁，科研動力不足

高校青年教師職業(yè)操守的優(yōu)劣往往取決于學(xué)術(shù)道德水平的高低。當(dāng)前，高校學(xué)術(shù)功利化思想泛濫，而高校青年教師則是重災(zāi)區(qū)，學(xué)術(shù)道德滑坡，學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象層出不窮，學(xué)術(shù)誠信出現(xiàn)危機。而學(xué)術(shù)造假、抄襲剽竊他人科研成果、“注水文憑”、“導(dǎo)師經(jīng)濟”等教育黑箱現(xiàn)象沖擊著高校學(xué)術(shù)道德的底線，嚴重阻礙了高校的可持續(xù)發(fā)展，更違背了教育改革的初衷。

(四)教師關(guān)系緊張，協(xié)作意識不強

教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不是某個專家可以左右的，應(yīng)該是全體教師共同合作的結(jié)果。所以，在日常教學(xué)中教師之間的協(xié)作至關(guān)重要，而現(xiàn)實中由于自私狹隘的價值觀作祟，部分青年教師不能和諧相處，在職稱評定和課題申報等關(guān)于個人利益的活動中經(jīng)常采取不正當(dāng)競爭手段，對彼此之間產(chǎn)生的摩擦不能容忍，在同事面前相互詆毀，使工作無法順利完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，工作氣氛緊張，這樣就嚴重破壞了教師之間的合作關(guān)系。而缺乏對同事間的尊重與合作，就難以形成有效的教育合力。

四加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的路徑選擇

(一)加強高校青年教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)

(1)加強高校青年教師的思想政治素養(yǎng)

高校青年教師與學(xué)生年齡相近，易于溝通交流，對學(xué)生的思想行為影響較大，他們的思想政治素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的示范引導(dǎo)作用。為了加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素養(yǎng)，促進青年教師全面發(fā)展，中組部、、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》?！兑庖姟返念C布為加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)提供了政策依據(jù)和方向指導(dǎo)，具有很強的時效性和可操作性，各校以《意見》為依據(jù)，創(chuàng)新青年教師思想政治工作途徑，大力開展青年教師社會實踐活動。全方位多角度的開展政治理論學(xué)習(xí)，及時更新形式政策教育，另外，加強對青年教師思想政治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，跟進相應(yīng)的配套措施，構(gòu)建齊抓共管的工作機制，

(2)提高高校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是高校教師職業(yè)道德的重要組成部分，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識和專業(yè)能力。青年教師由于閱歷淺、經(jīng)驗不足，要不斷豐富自己的專業(yè)知識，才能讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。只有樹立的知識的“權(quán)威”，才能順利的完成教學(xué)。專業(yè)知識包括本體性知識和條件性知識，要求教師既要掌握所授學(xué)科知識，還要掌握與此學(xué)科相關(guān)的其它方面的知識。只有做到“專攻”與“博學(xué)”，才能形成較高的學(xué)術(shù)造詣。高校青年教師僅僅有專業(yè)知識是不夠的，還要有專業(yè)能力，這也是教師“傳道、授業(yè)，解惑”的職責(zé)要求。那么，在此傳遞的過程中就需要青年教師具備三方面的能力:教研能力、組織管理能力及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師不僅讓學(xué)生全面成長，自己也要不斷精進，成為某一領(lǐng)域的專家，這樣才能做好本職工作。青年教師在完成自己科研成果的同時還要管理好自己的班級，統(tǒng)籌好教學(xué)與科研的安排，使工作有條不紊的進行。信息技術(shù)的快速發(fā)展也給教育界帶來了巨大的變化，教師要學(xué)會運用PPT、CAI、網(wǎng)絡(luò)等先進的教育技術(shù)輔助教學(xué)，節(jié)省人力、時間來進行教學(xué)優(yōu)化研究，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師的雙專性是教師之所以為師的關(guān)鍵。提高專業(yè)素養(yǎng)也是加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的重要途徑，因為教師職業(yè)道德形成和發(fā)展是滲透在專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成過程中的。

(二)優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境對高校青年教師職業(yè)道德形成的影響

(1)凈化社會環(huán)境，形成正面的社會輿論

社會的整體道德水平影響和制約著教師道德水平的提升，要加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)就必須營造一個良好的社會輿論環(huán)境。良好的社會輿論就是要形成尊師重教的良好社會風(fēng)氣，提高高校青年教師對本職工作的歸屬感，激發(fā)其工作熱情和主動性。以高尚的師德典型為示范，宣傳優(yōu)秀青年教師的先進事跡，形成良好的輿論評價，提高社會各界對高校青年教師職業(yè)的認同度，讓高校教師的職業(yè)成為社會尊敬的工作。

(2)優(yōu)化校園文化環(huán)境，促進高校青年教師職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成

高校校園是青年教師開展工作的重要場所，所以，高校青年教師職業(yè)道德的養(yǎng)成就對校園文化環(huán)境提出了要求，只有豐富校園文化環(huán)境的內(nèi)涵，教師在其中耳濡目染，才能自覺內(nèi)化為符合職業(yè)道德的意識和行為。增強校園文化的視覺和聽覺符號輻射功能，就要充分發(fā)揮校報、廣播、櫥窗、LED顯示器、雕像，校園網(wǎng)等媒介的宣傳作用［6］，強化對師德內(nèi)涵的理解，努力營造重德養(yǎng)德的濃厚氛圍。另外，為青年教師開展校訓(xùn)校史的教育活動，搭建青年教師與高尚師德典型人物的溝通交流平臺，以此來增強青年教師對校園文化的歸屬感和認同感。另外，還要積極開展青年教師文化娛樂活動，例如，開展教師的“三新四新會”，素質(zhì)拓展訓(xùn)練，“社會實踐分享會”來增強社會責(zé)任感。舉辦青年教師新文化主題交流會，師德知識競賽來增強教書育人的使命感。通過校園文化的引導(dǎo)和感染，陶冶高校青年教師的道德情操，促進青年教師職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)健全高校青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)的保障機制

(1)優(yōu)化青年教師的崗前培訓(xùn)機制

高校青年教師的崗前培訓(xùn)是為了使其更好地履行教師的崗位職責(zé)，同時也是保障青年教師順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的重要舉措。在教師崗前培訓(xùn)的課程中首先要開展職業(yè)道德教育，其中《教師職業(yè)道德論》的課程對教師師德標準進行了系統(tǒng)的闡述，為高校青年教師的行為提供了理論依據(jù)［7］。另外，在崗前培訓(xùn)中也可以開展角色實踐課堂，讓各種師德失范現(xiàn)象重現(xiàn)，然后請優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法或正面視頻事例糾正，加強青年教師對職業(yè)道德內(nèi)涵的理解。培訓(xùn)結(jié)束后，讓青年教師把自己應(yīng)履行的職業(yè)道德行為寫入教案的第一課，以此監(jiān)督自己以后的教育教學(xué)行為，增強青年教師的職業(yè)責(zé)任感、教書育人的使命感。這些隱性課程對青年教師形成良好的職業(yè)道德具有深遠的影響。

(2)完善高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的監(jiān)督考評機制

高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠自身的修煉和覺悟，但也少不了制度化的監(jiān)督和考評。所以，高校要根據(jù)教師整體職業(yè)道德的發(fā)展?fàn)顩r，建立和完善師德建設(shè)的監(jiān)督機制，建立教師職業(yè)道德監(jiān)督小組，小組的督導(dǎo)人員由具有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)班子組成，定期聽取來自各方面的評價意見，對教師招聘、教學(xué)、評價和考核等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的師德問題及時有效的進行處理，這也是培養(yǎng)高校青年教師職業(yè)道德的重要途徑。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》是推動高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件，各地各校要根據(jù)《規(guī)范》要求及時對本校教師的職業(yè)道德表現(xiàn)進行考評，進一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，為師德劃“紅線”，對于違反教育原則的行為要嚴肅處理。教師的職業(yè)道德是很難進行量化評價的，所以各地制定的師德考評辦法要以教師違反道德的關(guān)鍵性事件為考核要點，把師德考核與打破教師“鐵飯碗”的教師資格定期認證注冊制度相結(jié)合，并對師德實行一票否決制［8］，此舉通過高壓態(tài)勢守住師德底線。另外，還可以建立“全國不適任教育人員通報查詢系統(tǒng)”，建立師德失范案例黑名單，實施全國各校聯(lián)網(wǎng)可查，不適合任教的教師資料上傳網(wǎng)上，師德失范嚴重者，其它學(xué)校不得二次聘用，此法一旦有效實施必將收到良好的效果，大大提高高校青年教師的自律意識。另外，在實施師德考核過程中要注意“尋租現(xiàn)象”，在師德考核的嚴厲執(zhí)行時，就會迫使青年教師尋租，如托人找關(guān)系、塞錢等現(xiàn)象，所以對負責(zé)實施考核的人員也要有相應(yīng)的制度約束，只有做到“上清”才能“下廉”，保證相關(guān)制度真正落實。

五小結(jié)

高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，這就需要高校各級部門各司其職，協(xié)調(diào)一致，以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》以及《關(guān)于新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》為重要指導(dǎo)文件，健全師德建設(shè)的長效保障機制，優(yōu)化高校青年教師隊伍，為我國可持續(xù)發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才，引領(lǐng)社會道德建設(shè)的新風(fēng)尚。

作者：趙曉穎李化樹工作單位：西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心