導語：高中英語課堂學生綜合素質(zhì)提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出和實施，在教育領(lǐng)域掀起了一股教學改革熱潮，而英語教學的改革和創(chuàng)新則是教學改革不斷深化的重要手段。本文對在高中英語教學中如何提高學生的綜合素質(zhì)進行探討，闡述提高學生綜合素質(zhì)的必要性，分析目前高中英語教學的現(xiàn)狀，并提出提高學生綜合素質(zhì)的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語教學；綜合素質(zhì)；策略

在新課改背景下，素質(zhì)教育成為當下各教學階段的教學重點。由于英語是世界范圍內(nèi)使用頻率較高的語言，因此在教學中占的比重越來越大。在教育改革期間對高中英語教學的要求也在不斷地提高，在高中英語教學中提高學生綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為英語教師的教學重點?，F(xiàn)行的英語教學理念與教學方法已經(jīng)無法滿足當下的教學需求，如何在高中英語教學中提高學生的綜合素質(zhì)成為當下一項重要研究課題。

一、提高學生綜合素質(zhì)的必要性

當下社會是一個重視效率的社會，在發(fā)展過程中逐漸形成人才競爭模式。作為新時代接班人的高中生要在未來社會中發(fā)光發(fā)熱，就必須努力學習、不斷進步，提高自身的綜合素質(zhì)，具有極強的競爭力，只有這樣才能適應社會的發(fā)展，成為社會有用的人才。在高中英語教學中應該將培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為首要目標，在課堂教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而對未來的學習和工作帶來積極的正面影響，讓其在人生道路上可以少走彎路。這樣的教學方法是符合當下教育規(guī)律的。將素質(zhì)教育融入高中英語課堂教學中是非常必要的。

二、高中英語教學現(xiàn)狀

（一）教學效果不明顯

從高中英語教學現(xiàn)狀中可以看出，當前的英語教學效果并不理想，而造成此類現(xiàn)象的主要因素有三個：第一，教學模式以應試教育為主，換言之就是在教學期間將學生的考試成績作為衡量學生學習成果的依據(jù)，為提升高中生的高考成績而展開針對性的教學；第二，仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，缺少創(chuàng)新，學生逐漸失去了學習興趣，降低了學習效果；第三，高中英語課堂教學缺乏實踐性，降低了高中英語的教學質(zhì)量與效率。

（二）學生主體地位不突出

當前素質(zhì)教育所倡導的是全面教育、面向全體學生，所以在實際教學過程中應體現(xiàn)學生主體地位。但是現(xiàn)階段無論是教育資源較為豐富的地區(qū)還是教學資源較為匱乏的地區(qū)都深受應試教育的影響，致使英語課堂教學依舊以教師的講授為主，學生的任務就是聽講和接受相關(guān)知識，并沒有給予學生更多的空間去對知識進行探究，這些都是因?qū)W生主體地位不突出導致的，學生不僅逐漸失去了學習英語的興趣，還會在學習英語的過程中產(chǎn)生消極情緒。

（三）師資水平偏低

目前一些學校過于重視基礎建設與硬件設施的構(gòu)建，將大部分資金投入在此方面，從而忽視了師資水平的提升，長期處于這樣的教學現(xiàn)狀下，導致大部分英語教師的英語水平達不到國家要求及標準，加上教學經(jīng)驗不足，無法根據(jù)學生的心理特點與性格特點進行教學，以致最終的教學效果不理想，無法實現(xiàn)全面提升學生素質(zhì)的發(fā)展目標。

三、提升學生英語綜合素質(zhì)的教學策略

（一）擴展學生英語詞匯儲備量

充足的詞匯儲備是高中生學好英語的基礎與前提，但是由于當下的學生英語學習能力相對有限，不僅在課堂教學上無法跟上教師的教學思路，還無法在實際生活中很好地應用英語知識。因此，為了能更好地提高學生的英語學習能力，教師應該在教學過程中以擴展學生英語詞匯儲備量為首要任務，例如，可以選擇常用的一些英語詞匯指南或英文詞典為模板來激勵學生每天完成三到五個新單詞的學習，了解并掌握其深刻含義。在高中期間以這樣的方法即可輕松地積累3000＋的英語單詞詞匯量，對于提升學生的閱讀能力與聽力有利。另外，教師還需要幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)的詞匯總結(jié)與分類方法，在講解過程中要讓學生充分了解詞匯的含義、用法以及拼寫等，確保學生可以在不同的語境下合理地使用詞匯。這樣能在提高學生詞匯積累能力的同時，理清其學習思路，養(yǎng)成正確學習習慣，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標。

（二）強化學生閱讀理解能力

良好的閱讀理解能力是促進學生學好英語的必要條件。但是擁有良好閱讀理解能力并不是一件簡單的事，需要學生在漫長的英語學習過程中通過不斷的積累和培養(yǎng)形成?；诖耍⒄Z教師應在教學過程中，重視對教材課文的講解，讓學生能在課堂教學中了解課文的大意，消除疑惑。首先，教師應確保學生能理解課文每一段首句和尾句，從而提煉出課文的中心思想，更進一步地去挖掘文章的脈絡。其次，當遇到陌生單詞時不是讓學生直接通過查詞典了解，而是應讓其結(jié)合上下文來推測，后再選擇第三方工具來驗證自己的推測是否正確，以此來加深學生對該單詞的印象和記憶。最后，了解文章前后的連接、總結(jié)及傳承關(guān)系，能在閱讀過程中準確地找到承接上下文的關(guān)鍵詞，并在教師的指導下對這些詞進行總結(jié)，提高學生對文章段落的掌握能力。

（三）加強學生口語表達能力

一般來說，語言的形式主要是以“聽、說、讀、寫”四個方面來體現(xiàn)的，對于高中生而言，在學習英語的過程中如果不能加以應用，那么語言的學習就沒有意義。為了能改變這一現(xiàn)狀，英語教師應在實際教學過程中重視對學生聽力和口語能力的培養(yǎng)：首先，定期在英語課堂上開展主題英語演講活動，演講的主題以學生的實際生活為主，在學生互動的同時提高其口語能力。學生能自信地以英語口語方式來表達，并且在表達過程中不斷地深化對知識的理解與認知，真正地實現(xiàn)對知識的靈活運用。其次，充分利用當前先進的多媒體教學資源，如英語大片、英文歌曲等，讓學生可以在看視頻、聽歌曲的同時鍛煉自己的聽力，能在更接近英語原生語境的狀態(tài)下，促進對英語的實際應用。

（四）豐富課外教學活動

雖然說英語學科與其他學科有一定的區(qū)別，但是在實際學習過程中會發(fā)現(xiàn)，英語與其他學科知識體系息息相關(guān)，所以學生在學習過程中不要過于局限在書本知識與課堂教學中，教師應將社會空間所具備的一切豐富教學資源融入英語教學當中，最大限度地擴展高中生的知識來源渠道。當前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡信息已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域豐富學生視野、擴充課堂知識的關(guān)鍵手段。例如，教師在教學之余可以為學生推薦英語網(wǎng)站、英文讀物以及英文歌曲等，通過最新的資源和渠道讓學生能在實際生活中接觸英語、了解英語，確保學生能更加深入地學習英語，不斷地提高自身的英語學習能力，促進自身綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

總而言之，學習英語不是一朝一夕的，在整個英語學習期間必須不斷地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，形成清晰有條理的良好品質(zhì)，真正地提高思維能力、判斷能力與文化素養(yǎng)等。并通過擴展學生的英語詞匯儲備量、強化學生閱讀理解能力、加強學生口語表達能力以及豐富課外教學活動等方式來全面提升學生的綜合素質(zhì)，使其能在進入社會后成為一名對社會有用的人。

作者：劉涵 單位：山東省臨沂市蒙陰第一中學