導(dǎo)語：大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)設(shè)計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)大學(xué)生文化教育和素質(zhì)教育，提高大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，經(jīng)過對國內(nèi)外的人才素質(zhì)教育評價體系進行綜合分析，提出基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)設(shè)計，對學(xué)生個人和學(xué)校的綜合發(fā)展具有促進的作用，提高了人才培養(yǎng)的積極性，對社會的進步具有重要的意義。在構(gòu)建數(shù)據(jù)測評模塊的同時，采用計算機測評技術(shù)對數(shù)據(jù)進行檢測，通過建立模糊綜合評價的數(shù)據(jù)模型進行分析，并計算出學(xué)生自身文化教育和素質(zhì)教育中的優(yōu)勢與劣勢，可對學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)，因材施教，由此提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強大學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)評價系統(tǒng)；信息技術(shù)；測評模塊；評價體系；評價指標

我國一直對大學(xué)生的文化素質(zhì)教育和綜合評價有著極高的關(guān)注，在我國現(xiàn)代化教育體系飛速進步的背景下，我國研究學(xué)者的主要工作，是針對國外一些教育評價系統(tǒng)進行研究和評估，對我國評價系統(tǒng)進行改善并加以優(yōu)化。本文研究設(shè)計的基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)[1]，通過計算機相關(guān)信息技術(shù)計算各項評價指標，對學(xué)生各項能力以及綜合水平進行系統(tǒng)的評價[2]，提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為社會人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

1評價系統(tǒng)設(shè)計

1.1評價系統(tǒng)設(shè)計的意義

管理者在進行評價時，根據(jù)不同能力對應(yīng)不同的要求，一般不會采用理論知識來衡量素質(zhì)水平，幾乎都是基于每個管理者實際的教學(xué)經(jīng)驗來決定的。那么對大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價就容易受到主觀因素的影響，缺乏客觀性。所以需要運用相關(guān)計算機技術(shù)，通過公平客觀的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)進行更具有客觀性和權(quán)威性的評價。本文提出的基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)計在以下幾個方面具有一定的價值和意義：①通過運用智能計算機信息技術(shù)，將收集到數(shù)據(jù)庫中的樣本數(shù)據(jù)編輯到評價系統(tǒng)中進行權(quán)威客觀的素質(zhì)能力評估，不僅提高了學(xué)校教學(xué)的工作效率，還能以評價結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的參考方向[3]。②使大學(xué)生對自身各方面能力有一個較為全面的認知，了解自己的綜合能力，充分認識自己的不足，在弱勢的項目上可進行有針對性的彌補，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.2評價系統(tǒng)模塊設(shè)計

系統(tǒng)模塊組成由數(shù)據(jù)庫建立模塊、綜合測評模塊、數(shù)據(jù)查詢模塊、測評成績統(tǒng)計模塊、測評成績打印模塊這五個模塊組成，其中每個模塊都有自己的子系統(tǒng)或者功能。如圖1。圖1系統(tǒng)模塊設(shè)計數(shù)據(jù)庫建立模塊是整體系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)查詢模塊完善了評價系統(tǒng)的管理與維護功能；測評成績統(tǒng)計模塊則對各項指標進行分析，得到最后的結(jié)果。（1）數(shù)據(jù)庫建立模塊是實現(xiàn)基于模糊綜合評判大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的基礎(chǔ)，為系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)進行素質(zhì)評價分析提供保證?？茖W(xué)合理的設(shè)計數(shù)據(jù)庫機構(gòu)，不光可以保持數(shù)據(jù)存儲的安全性和完整性，還能夠大大提高數(shù)據(jù)應(yīng)用的有效性，實現(xiàn)評價系統(tǒng)效用的最大化[4]。在綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)計中，采用SQLServer2008數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)管理與運行，通過web服務(wù)器進行計算機信息技術(shù)整合，后臺采用VisualBasic開發(fā)應(yīng)用程序兼容多數(shù)據(jù)分析模式，將完善的計算機信息平臺應(yīng)用到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中。在錄入數(shù)據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程中會接觸到多種形式不同類型的數(shù)據(jù)，比如字符、數(shù)字、時間等。數(shù)據(jù)庫為了能夠融合多種評價指標，需提高自身兼容性來支持多種數(shù)據(jù)的輸入，保留數(shù)據(jù)的多樣性。評價系統(tǒng)除了系統(tǒng)管理員登錄以外，還有很多用戶需要登錄，其中不同的用戶上傳的信息數(shù)據(jù)也是不同的，因為評價指標內(nèi)容的差異和數(shù)據(jù)類型的復(fù)雜，要求數(shù)據(jù)庫在設(shè)計上需具備足夠大的數(shù)據(jù)存儲空間，體現(xiàn)信息儲存的包容性。數(shù)據(jù)查詢模塊：建立學(xué)生測評情況查詢以及測評成績查詢，同時為了保護每個同學(xué)的隱私，將對管理員的權(quán)限進行設(shè)置。數(shù)據(jù)庫作為評價系統(tǒng)的存儲載體，往往涉及到多個管理員同時進行工作。按照管理員的職責(zé)、功能、工作方式來設(shè)計不同的管理權(quán)限，嚴格制定管理權(quán)限和使用權(quán)限，對信息數(shù)據(jù)的安全、評價系統(tǒng)的安全和學(xué)生個人私密數(shù)據(jù)的保密性具有重大的意義?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫維護：當(dāng)系統(tǒng)管理員登錄成功時，可以通過系統(tǒng)設(shè)置考評方向、考評問卷修改、增加、刪減和查驗等方式對數(shù)據(jù)庫信息進行維護與管理[5]。（3）測評成績統(tǒng)計模塊：對學(xué)生文化成績進行測評，對班級評價進行分析，對心理素質(zhì)和行為素質(zhì)進行綜合測評分析，通過多個維度對學(xué)生進行成績測評，并與標準分對比來分析每個學(xué)生的薄弱點，將分析結(jié)果反饋給學(xué)生本身和對應(yīng)的學(xué)科教師，對有需要的同學(xué)進行針對性的專項教學(xué)。

2評價系統(tǒng)的軟件設(shè)計

由低層次開始，先對所包含的多重因素進行單層次的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價，然后再對所有的結(jié)果進行多層次的綜合素質(zhì)評價，步驟如下：步驟3：因為評語集是以大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果為因素所組成的集合，不論影響因素分為多少類，最后的評語表達只有一個。設(shè)立評價結(jié)果的評語集為W={W1,W2,...,Wn},其中，wy={y=0,1,...,n}表示從上到下不同等級的評語內(nèi)容。一般來講學(xué)校最后給出的學(xué)生綜合素質(zhì)評價的評語有五種，分別為：W={W1,W2,W3,W4,W5}={優(yōu)秀，良好，一般，及格，差}。所以評語內(nèi)容所對應(yīng)的產(chǎn)生的等級的分數(shù)為：90-100分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為一般，60-69分為及格，得分59分以下評語為差。2.1確定判斷矩陣計算評價指標的因素Kt與評價集W產(chǎn)生的模糊評價的判斷矩陣：式中，riy(i=1,2,...,n)表示評價指標內(nèi)子因素指標Kti對于y級評語Wy的歸屬度。對已經(jīng)得出的試卷分數(shù)（或者教師評價分數(shù)）進行綜合的評價統(tǒng)計，并整理出最后分值Jiy，得到對于指標Kti有Ri1個R1級評語，Ri2個R2級評語，以此類推，2.2模糊矩陣運算對評價指標的子因素層指標Kti進行計算，得出評價結(jié)果為Jt，通過矩陣運算可得出評價指標內(nèi)每一個因素指標Kt對于綜合評價的歸屬向量：成立，可應(yīng)用模糊矩陣運算得出評價指標中目標因素層的指標K對于綜合評價結(jié)果W的歸屬向量C。c1,c2,...,cn分別表示K對于評語W1,W2,...,Wn的歸屬度。分別為不同的評語Wy，設(shè)立不同的my為權(quán)值參數(shù)，用來衡量不同級別的評語的評價值。以此值為最終的模糊綜合素質(zhì)評價結(jié)果，此評價結(jié)果的值為評價代數(shù)值，數(shù)值范圍在1-100之間，根據(jù)評價分數(shù)高低判斷大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的高低[6]。

3實驗結(jié)果分析

為了驗證改進系統(tǒng)設(shè)計的有效性和可行性，以準確率為指標，采用CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)為對比方法，進行仿真對比實驗分析，實驗結(jié)果如表1。由表1可知，采用傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價時，其評價準確率為74.39%，其準確率隨著評價次數(shù)的增加而逐漸提高；采用本文系統(tǒng)時，其評價準確率約為92.01%，且隨著評價次數(shù)的增加而逐漸提高，并且在評價時其整體準確率就優(yōu)于傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)，具有一定的優(yōu)勢。

4結(jié)束語

為了發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為社會提供人才的培養(yǎng)，本文提出基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)設(shè)計。通過相關(guān)計算機信息技術(shù)，對大學(xué)生綜合素質(zhì)水平進行量化分析，有效的提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，優(yōu)化了學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)評價的系統(tǒng)。

參考文獻

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[6]遲殿委.淺析大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法及應(yīng)用[J].電子元器件與信息技術(shù),2019,3(04):4-7.

作者：方久勻 薛鵬程 林軍 周陽 王慰祖 楊波 單位：長春財經(jīng)學(xué)院信息工程學(xué)院