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摘要：新時代，中國社會發(fā)展需要數(shù)以萬計技術過硬且具有工匠精神的社會主義建設者來開啟新征程。中職德育課是培養(yǎng)學生工匠精神的重要載體之一，作為具有高度責任感的德育教師，應注重培養(yǎng)中職生工匠精神的理念和進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，通過開展一系列主題教育活動課程，充分將中職生工匠精神的培養(yǎng)滲透到各學期德育課程教學中，從而增強課堂教學育人效果。

關鍵詞：工匠精神;中職德育課;滲透

工匠精神是我國從工業(yè)大國走向工業(yè)強國的重要保障。當今，我們所提倡的工匠精神主要內(nèi)涵概括為敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新這幾個方面?！肮そ尘瘛焙诵氖牵翰粌H僅把工作當做謀取生活的工具，而是樹立一種工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神。眾所周知，中職生畢業(yè)后大部分將輸送到企業(yè)工作。作為企業(yè)的一線員工，工匠精神的培養(yǎng)不可或缺。因為它既是企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)也是職業(yè)價值取向的最佳體現(xiàn)。

一、在中等職業(yè)學校德育教學中培養(yǎng)學生工匠精神的重要性和必要性

1.培養(yǎng)學生工匠精神的重要性。很多人認為工匠是一種機械重復的工作者，其實工匠有著更深遠的意思。它代表著一個時代的氣質(zhì)：堅定、踏實、精益求精，是一種職業(yè)道德的升華。學校德育教學中要培養(yǎng)和體現(xiàn)工匠精神，就必須千方百計提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。立德樹人是教育教學的根本目標，它不是“暴風驟雨”式的，而是“潤物細無聲”式的，好的德育課就像融化在湯里的鹽，味道無處不在卻并不顯形，這就需要教師以精益求精的態(tài)度來做好學生的思想和心理疏導工作。綜上，筆者認為，在中職德育課堂教學中融入工匠精神的培養(yǎng)，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，引導學生形成正確的職業(yè)觀，從而提高職業(yè)教育的效果是十分必要的。2.培養(yǎng)學生工匠精神的必要性。目前我國經(jīng)濟發(fā)展與改革不斷深入，企業(yè)的發(fā)展不再依靠勞動密集型的成本優(yōu)勢，而是依靠高素質(zhì)的現(xiàn)代高技術人才，也就是要體現(xiàn)技術人才工匠精神。工匠精神是追求創(chuàng)新卓越、品質(zhì)卓越、以客戶為中心的服務精神。對于今后走上企業(yè)工作崗位的中職學生，應該在崗位上具備的最基本的素質(zhì)是愛崗敬業(yè)，遵守工作紀律，做一名當代技工院校的優(yōu)秀青年?！熬礃I(yè)”是學生能夠做到最基礎最容易理解的內(nèi)涵?？v觀社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，從個人層面上談，從業(yè)者應滿腔熱情地對待本職工作并在工作中培養(yǎng)吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，從而敬畏職業(yè)。縱觀世界發(fā)達制造業(yè)國家，都是得益于大力發(fā)展職業(yè)教育的成果。成功的職業(yè)教育，首推的是培養(yǎng)技術人才的工匠精神。我國現(xiàn)行的技能人才培養(yǎng)遠遠無法滿足各行各業(yè)的需求，這是我國制造業(yè)發(fā)展最大的瓶頸。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)新時代技術技能人才的工匠精神，是我國走上工業(yè)強國，實現(xiàn)中國制造2025計劃的基礎。目前，各企業(yè)都要求員工具備愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新和積極進取的精神，這與中等職業(yè)學校的技術技能人才培養(yǎng)觀念是一致的，因此學生在學校接受技能學習的同時，還要加強工匠精神的培養(yǎng)。因此，筆者認為將工匠精神融入中職德育課堂教學中具有一定的必要性。

二、在中等職業(yè)學校德育教學中滲透工匠精神的途徑和方法

1.引領中職生培養(yǎng)工匠精神的意識理念。作為職業(yè)精神培養(yǎng)組織者和實施者，每一位具有高度責任感的德育教師都應充分地意識到此重任，尤其是中職階段作為最關鍵的時期，也是中職學生比較特殊的階段。德育課教師需要以身作則，行為世范。通過參加社會實踐、企業(yè)鍛煉、教學技能競賽、專家訪談等方式，體驗工匠精神，加深對工匠精神內(nèi)涵的理解，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，成為職業(yè)教育、教學、科研領域的優(yōu)秀“工匠”。同時，不忘引導學生，工匠精神不是與生俱來的，它需要在日常的生活、學習及工作中循序漸進地長期培養(yǎng)；并告訴學生應結(jié)合專業(yè)特色和崗位需求，立志向“工匠”的方向前行。2.優(yōu)化教學內(nèi)容、改變教學方式、創(chuàng)新教學方法。德育課教師應根據(jù)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標與符合學生身心發(fā)展規(guī)律設計與之對應的德育主題活動，并結(jié)合實際將工匠精神滲透到德育課堂教學中。由于中等職業(yè)學校德育教學是以“貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學生”為主線，注重實踐教育、體驗教育和培養(yǎng)教育，力爭達到知行合一的教學育人效果，是每一位德育課教師應當花時間和精力深思的一個主要問題。除此之外，在課堂上如何調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，發(fā)揮教師主導、突出學生主體地位，活躍課堂氣氛等。綜上，要達到較好的教學效果，必須在教學方法和教學手段上不斷創(chuàng)新和反思。如在教學方法上盡量多元化，可采用合作課堂、案例分析法、體驗式教學法和角色扮演法等。通過不斷探索與實踐達到培養(yǎng)學生職業(yè)精神的育人效果。比如筆者曾進行過的“工匠精神”融入職業(yè)認知的微課教學設計案例，就是將情景教學和合作課堂相結(jié)合的教學模式。課前全班同學先自由分組，以4人為單位成立學習小組，并且給自己的小組取名。然后布置課前任務。預先了解職業(yè)認知和工匠精神的內(nèi)容，每個小組都結(jié)合資料與生活，分享對工匠精神的見解。課堂分成四個小模塊，即工匠精神的內(nèi)涵、工匠精神與職業(yè)認知、“工匠精神”與焊接、筆者學校焊接專業(yè)與“工匠精神”，讓學生對四個模塊都進行討論并發(fā)表自己的看法，每個小組發(fā)表的看法必須是本組成員討論的結(jié)果，并代表本組觀點，這樣就能調(diào)動每個學生都參與?！肮そ尘瘛辈┐缶睿殉橄蟮木袼枷刖唧w傳授給學生是主要難題。本課結(jié)合職業(yè)教育的要求，以職業(yè)認知為載體將“工匠精神”的理念與之融合，結(jié)合焊接專業(yè)和人物實例剖析講解，拉近理論與現(xiàn)實的距離，讓學生切實、深入地感受到“工匠精神”的精髓，培養(yǎng)學生積極進取、精益求精的學習和工作態(tài)度。3.形成一套適宜學生的考核評價方式。德育課教師基于多元性、開放性、可實施性等原則，對學生工匠精神培養(yǎng)的評價實際上就是針對其學習效果的總體評價。為確保評價考核方式客觀、不跑偏，就要必須做好學生學習效果評價工作。筆者認為，學生的考核評價方式可采用：“課中學習效果評價+課后作業(yè)評價+工匠精神認知水平和情感傾向測評+實踐活動”這種多元化的方式。在具體實施過程中，可以嘗試設計一些活動、典型案例分析等方式進行評價，使教師和學生通過相互溝通和借鑒，形成基本的價值取向和情感判斷。最后，評估結(jié)果統(tǒng)一采用學分制并詳細記入學生的檔案中?？傊?，切勿過度注重終結(jié)性評價，忽略過程性評價。4.在學生的自我成就感中融入工匠精神。長期以來我國注重產(chǎn)品“數(shù)量”，缺乏對精品的堅持、追求和積累，使得技術技能人才成長之路崎嶇坎坷。由于缺乏對高質(zhì)量的追求，讓持久創(chuàng)新變得異常艱難，所以，將工匠精神融入到在校學生學習、生活的每一個細節(jié)中，是讓每一位技術技能學習者找回自己的定位和自我價值的所在，從而發(fā)揮出自我的本能，實現(xiàn)自我的價值。中職學生要在教師的引導下，真正理解工匠精神的精髓，在學習和生活中做到融會貫通，用工匠精神中的認真負責和精益求精來規(guī)范自己的學習和生活行為，用工匠精神的追求卓越、永爭一流來實現(xiàn)自己的理想和端正工作態(tài)度，用工匠精神的開拓創(chuàng)新來激勵自己在技能技術學習中提高自主創(chuàng)新能力，用精誠團結(jié)和合作共贏來提高團隊合作意識。5.校園文化是弘揚工匠精神的重要載體。學校要營造良好的工匠精神文化宣傳氛圍，利用時代楷模和優(yōu)秀畢業(yè)生塑造具體的工匠人物，讓學生能夠感受到具體的工匠精神。以廣西工業(yè)技師學院為例。“樹匠心，育匠人”是筆者學校執(zhí)行的教學理念，把工匠精神與技能教育相結(jié)合，讓學生真正做到“德技雙收”。要讓工匠精神真正扎根于校園的沃土，彰顯學校特色的校園文化、豐富課堂文化。每年青年世界技能日、全國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)校比賽、全區(qū)中職技能大賽、校園文化藝術節(jié)等全校性工匠精神專題活動，引導學生科學的職業(yè)觀和樹立學生成為大國工匠的堅定信念；其次，加強工匠精神宣傳，讓更多“偉大的大國工匠”“智慧的匠心青年”能夠從幕后走向舞臺，成為青年學生追捧的“明星”和學習榜樣。在一些主題活動課中德育教師應選擇《大國工匠》《輝煌中國》《厲害了，我的國》等精彩紀錄片或電影，正確認識個人價值與社會價值實現(xiàn)的關系，自覺把我的夢與中國夢結(jié)合在一起，加強學生的事業(yè)責任感與歷史使命感。體驗“天生我材必有用”的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學生尊師重教、崇尚技能、追求卓越的精神風貌。

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作者:張潔 單位:廣西工業(yè)技師學院