導(dǎo)語：高職校德育實效性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】針對當(dāng)下職業(yè)學(xué)校德育教研工作存在的問題，結(jié)合江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教研工作的改革實踐，提出創(chuàng)新德育教研觀念、創(chuàng)新德育教研內(nèi)容、創(chuàng)新德育教研途徑的德育教研改革策略，切實提高職校德育工作的實效性。

【關(guān)鍵詞】德育；教研工作；普職融通

在職教教研活動中，各職校普遍重視專業(yè)課程的教研，文化課教研較弱。而在文化課教研中，語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科受到的重視又比德育多一些，德育教研是“弱中之弱”。就鎮(zhèn)江市而言，沒有專門的職教教研室，職教教研員人數(shù)也不足，平時組織的專門的德育教研活動少，教研氣氛不夠濃厚。以鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，除了上述德育教研人員嚴(yán)重欠缺的問題外，還存在教研形式單一，教研內(nèi)容缺乏針對性、實效性和時代感，校際交流不足，教研活動各自為政等問題。對此，學(xué)校立足職業(yè)教育實際，通過廣泛調(diào)研，認(rèn)識到德育教研存在的問題，決定突出學(xué)校特色，講求實效，在教研觀念、內(nèi)容和途徑等方面改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新德育教研觀念，服務(wù)師生成長

2017年，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大膽進(jìn)行教研創(chuàng)新，依托鎮(zhèn)江市禁毒教育館、星火志愿者、職教活動周等平臺，以活動為抓手，積極開展活動，為師生成長服務(wù)。2011年，鎮(zhèn)江市禁毒教育館在學(xué)校落成，成為全市青少年預(yù)防教育基地。學(xué)校德育教師積極參與活動的組織策劃，通過參觀實物、圖片、模型、漫畫，觀看錄像，聽真實案例，充分提高師生對危害性的認(rèn)識。2017年9月，學(xué)校組織德育教師參加由江蘇省委宣傳部、省文明辦、省民政廳、團省委共同舉辦的第二屆江蘇志愿服務(wù)展示交流會，充分展示星火志愿者服務(wù)隊的良好風(fēng)貌，弘揚志愿精神，彰顯志愿魅力。學(xué)校擁有1個鎮(zhèn)江市德育名師工作室，工作室教師經(jīng)常開展閱讀活動和研課活動，成為德育教研成果的“孵化器”。

二、創(chuàng)新德育教研內(nèi)容，突出教學(xué)改革

當(dāng)前，中職德育教學(xué)大綱、教材內(nèi)容普遍陳舊，從使用的教學(xué)大綱、教材來看，教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》是2008年底頒布的，使用的教材是2009年7月出版的，使用時間將近10年。江蘇省組織編寫的教材《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》于2012年出版，至今也使用了將近6年。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教師針對課程內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，開展專題研究，適當(dāng)增補一些教學(xué)內(nèi)容。例如，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》中“創(chuàng)業(yè)教育”的教學(xué)內(nèi)容略顯薄弱，學(xué)校發(fā)現(xiàn)該問題后立即組織德育教師搜集材料，編寫教案，增補內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容無遺漏。又如，《經(jīng)濟政治與社會》中“個人的收入與理財”部分僅介紹了股票、債券、保險三種理財工具，學(xué)校德育教師在教學(xué)過程中就適當(dāng)增加基金、外匯、期貨等知識。德育教研工作的另一重要內(nèi)容是注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究。在這個方面，學(xué)校組織教師結(jié)合公開課的課例開展研討，對“項目教學(xué)法”“小組合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法開展研究和實踐，并創(chuàng)新和提煉出新的德育教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)的實效性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)改革的創(chuàng)新，如學(xué)校一位德育教師在“職業(yè)道德與法律”公開課教學(xué)前，通過QQ群、微信群等即時通信技術(shù)課前任務(wù)。任務(wù)包括：預(yù)習(xí)提綱、登錄專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備小品表演的道具、了解評價標(biāo)準(zhǔn)。在講課過程中，利用視頻、圖片、PPT等信息技術(shù)來展示、講解課程內(nèi)容。在課后進(jìn)行及時跟蹤，用任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展延伸訓(xùn)練。整個課堂教學(xué)的設(shè)計是通過教研組團隊的集體研討，最終形成了教學(xué)方案。

三、創(chuàng)新德育教研途徑，加強校際合作

第一，區(qū)域合作，成立協(xié)作組織。2016年11月，經(jīng)過充分的醞釀磋商，蘇南高職五校協(xié)作會在江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正式成立。協(xié)助會積極推動五校之間開展學(xué)習(xí)交流、聯(lián)考閱卷、質(zhì)量分析等工作，共同完成相關(guān)實驗和資源開發(fā)任務(wù)。其中，集體備課、相互聽課是行之有效的校際交流活動。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材特點，在個人備課的基礎(chǔ)上，由教授相同學(xué)科、相同課程的教師在一起研討某一內(nèi)容的教學(xué)，共同解決備課過程中出現(xiàn)的疑難問題。通過區(qū)域同類學(xué)校之間協(xié)作開展學(xué)科教研，相互取長補短，教研活動不平衡、不充分的問題得到了初步解決。第二，普職融通，探討同課異構(gòu)。近兩年來，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校邀請普通高中的教師來校開設(shè)學(xué)術(shù)講座或公開課展示活動，再派出教師到普通高中借班上課，打破了普職課堂教學(xué)的壁壘。雙方通過交流，在教材、教法、課堂突發(fā)情況應(yīng)對等方面都有了新的認(rèn)識。特別是通過“同課異構(gòu)”活動，讓我們清楚地看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理方法以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，這種教研方式引發(fā)參與者智慧的碰撞，他們?nèi)￠L補短，探索高效教學(xué)。2017年學(xué)?！敖虒W(xué)開放日”，學(xué)校組織教師與普高教師在兩個平行班級之間進(jìn)行“PK”，并邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、教研員、普通教師一起聽課、評課，共同研討。通過觀摩公開課拓展聽課教師的教學(xué)思路，共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，提煉特色課型，共同推進(jìn)有效教學(xué)。第三，廣泛交流，聯(lián)系初級中學(xué)。職業(yè)學(xué)校教師去初級中學(xué)交流，大多數(shù)情況是為了招生宣傳，時間一般在每年五、六月份，這種功利性的交流實際上是很不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ环矫孢@個時間段初中教師教學(xué)任務(wù)重，時間很緊張，另一方面也容易引起初中學(xué)生學(xué)習(xí)上的“分心”。對此，學(xué)校打破常規(guī)，與市內(nèi)初級中學(xué)開展經(jīng)常性的交流活動，專業(yè)課教師支持初級中學(xué)創(chuàng)建一些興趣小組。學(xué)校德育課教師也大有作為：有心理咨詢師資格的教師開展心理咨詢活動，緩解初中生學(xué)習(xí)上的緊張情緒；有職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師提前對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，緩解中考填志愿時“千軍萬馬”擠普高“獨木橋”的壓力；還有的教師在中考期間組織志愿服務(wù)活動。除此之外，德育教研活動的途徑還有校本教研學(xué)習(xí)團隊的建設(shè)、課題引領(lǐng)集體攻關(guān)活動的開展、“互聯(lián)網(wǎng)+”靈活教研的創(chuàng)新，等等。但無論采取何種方法，都應(yīng)堅持一個原則，即德育教研要聚焦“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，努力提高德育教學(xué)研究的實效性。

作者:姚金榮 單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校