導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)生思想品德?tīng)顩r調(diào)查與思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]“2015年全國(guó)中小學(xué)生品德?tīng)顩r調(diào)查”的德目涵蓋了學(xué)生的思想、基本品德、環(huán)保理念與行為、心理健康、文明上網(wǎng)行為、德育環(huán)境等，涉及人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面。調(diào)查表明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國(guó)特色社會(huì)主義教育、禮儀教育、節(jié)儉教育、心理健康教育得到普遍加強(qiáng)，德育環(huán)境得到明顯改善，學(xué)生的思想品德總體向好。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生；思想品德；學(xué)校德育

一、調(diào)查實(shí)施

（一）完善工具

為追蹤了解我國(guó)中小學(xué)生思想品德狀況及心理發(fā)展情況，2015年，教育部基礎(chǔ)教育一司再次組織開(kāi)展了調(diào)查研究②。調(diào)查工具為課題組編制的《全國(guó)學(xué)生思想品德?tīng)顩r調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容的80%與2009年和2011年開(kāi)展品德調(diào)查時(shí)的問(wèn)卷保持一致。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，問(wèn)卷的部分內(nèi)容也作了一些調(diào)整。一是加大了中小學(xué)生心理健康狀況測(cè)查的比重。調(diào)查問(wèn)卷既包括了體現(xiàn)積極心理學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)心理健康的題目，也加強(qiáng)了檢測(cè)心理問(wèn)題或煩惱的題目；既設(shè)定了檢測(cè)一般幸福感的題目，也顧及檢測(cè)具體心理健康之核心素養(yǎng)，如生命意義感，合群性、耐挫性和自信心等的題目。二是根據(jù)教育部相關(guān)文件關(guān)于中小學(xué)生五個(gè)方面德育內(nèi)容及愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀要求③，對(duì)原有問(wèn)卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。修改、完善了傳統(tǒng)文化認(rèn)同，中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)同，理想信念、社會(huì)公德、文明綠色上網(wǎng)等部分內(nèi)容，以便使調(diào)查內(nèi)容與政策指向高度銜接，使中央和教育部的要求真正在調(diào)查項(xiàng)目中得到體現(xiàn)。三是將原先分排的中學(xué)生、小學(xué)生問(wèn)卷合并為一個(gè)中小學(xué)生問(wèn)卷，除9個(gè)題目不適合小學(xué)生回答僅由中學(xué)生作答外，其余111個(gè)題目由中小學(xué)生共同作答。這樣便于分析中小學(xué)生思想品德?tīng)顩r的年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，保持調(diào)查內(nèi)容共性，同時(shí)也能體現(xiàn)中小學(xué)調(diào)查內(nèi)容的差異性。四是對(duì)個(gè)別項(xiàng)目選項(xiàng)作了調(diào)整，以使調(diào)查工具能更加精準(zhǔn)地反映學(xué)生作答反應(yīng)范圍而又不致增大選答方差。在問(wèn)卷修改過(guò)程中，課題組對(duì)每項(xiàng)測(cè)題從其方向性、措詞水平和反應(yīng)范圍等方面逐一進(jìn)行了反復(fù)檢查、修改完善，以確保調(diào)查工具的科學(xué)性。

（二）開(kāi)展實(shí)測(cè)

這次調(diào)查取樣范圍與此前的調(diào)查基本相同，涉及河北、甘肅、山東、四川、湖南、江蘇等6個(gè)省、12個(gè)城市、24個(gè)區(qū)縣的62所學(xué)校共10，233名學(xué)生。為了提高樣本校對(duì)調(diào)查取樣的重視程度，教育部基礎(chǔ)教育一司致函各地教育行政部門(mén)，再由各地教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)通知、協(xié)調(diào)取樣工作，保證了取樣工作的順利進(jìn)行。實(shí)測(cè)時(shí)，采用郵寄問(wèn)卷方式。為保障施測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化，采用統(tǒng)一印制標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一施測(cè)時(shí)間區(qū)間、統(tǒng)一施測(cè)程序。為統(tǒng)一施測(cè)人員素質(zhì)，調(diào)查組織者要求盡量由學(xué)校德育教師或心理教師組織施測(cè)。從取樣結(jié)果等多方面看，該實(shí)測(cè)方式比較科學(xué)、可行、有效。

（三）處理數(shù)據(jù)

對(duì)調(diào)查結(jié)果的處理主要包括對(duì)各德目選項(xiàng)的頻次統(tǒng)計(jì)，對(duì)各德目的年級(jí)、城鄉(xiāng)和家長(zhǎng)受教育程度等的差異分析，對(duì)有關(guān)德目不同監(jiān)測(cè)時(shí)段同年級(jí)比較分析等。為便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，參照教育部有關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際，將學(xué)生思想品德調(diào)查結(jié)果分為四類(lèi)：百分?jǐn)?shù)90分以上為思想品德表現(xiàn)優(yōu)秀，百分?jǐn)?shù)75~89分為思想品德表現(xiàn)良好，百分?jǐn)?shù)60~74分為思想品德表現(xiàn)一般，百分?jǐn)?shù)60分以下為思想品德表現(xiàn)較差。為避免人工錄入的誤差，對(duì)原始數(shù)據(jù)采用問(wèn)卷機(jī)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷集中錄入，提高了準(zhǔn)確度和效率。統(tǒng)計(jì)分析程序軟件為SPSS20.0漢化版。錄入完成后，對(duì)個(gè)別漏答較多的項(xiàng)目個(gè)案及出現(xiàn)系統(tǒng)填答傾向明顯表現(xiàn)出不認(rèn)真作答的個(gè)案進(jìn)行刪除，其他個(gè)別選題非故意漏答的項(xiàng)目按缺省值處理。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）表現(xiàn)優(yōu)秀和良好的德目

1.思想主流積極向上

一是熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。有90.4%的學(xué)生對(duì)作為一個(gè)中國(guó)人感到自豪，79.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的中國(guó)在國(guó)際上的地位很高和比較高。87.9%的學(xué)生聽(tīng)到奏唱國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)，心情莊嚴(yán)肅靜。88.6%的學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的具體含義有所了解。93%的學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路前景很看好和比較看好。88.4%的學(xué)生更喜歡過(guò)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，77.6%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。這說(shuō)明廣大中小學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族自豪感、民族自尊心和自信心，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義充滿(mǎn)制度自信和道路自信，對(duì)民族文化也充滿(mǎn)自信。二是崇尚個(gè)人努力，珍視家庭親情。在人生獲得成功的重要因素中，75.8%的學(xué)生最看重個(gè)人努力，其次是運(yùn)氣機(jī)遇（9.0%）、天賦（8.2%）、家庭背景（7%），表明現(xiàn)在的青少年崇尚個(gè)人奮斗，愿意靠自己努力過(guò)幸福生活。在人的一生中，對(duì)影響個(gè)人幸福的因素最看重的依次是家庭親情（36%）、友誼（21%）、健康（14.3%）、個(gè)人名譽(yù)（6.6%）、信仰（5.3%）、愛(ài)情（4.3%）、知識(shí)（3.8%）、金錢(qián)（3.5%）、事業(yè)（3.2%）、權(quán)力地位（1.9%）。我國(guó)青少年把家庭、友誼視為人類(lèi)幸福最重要的源泉，反映出他們重家庭、人際關(guān)系等倫理道德的價(jià)值取向，而將金錢(qián)、地位放置在影響人生幸福的末位，反映出他們具有典型的東方價(jià)值觀傾向。在做人最重要的道德品質(zhì)中，學(xué)生將孝順（63.9%）排在第一位，其次分別是誠(chéng)信（58.2%）、遵紀(jì)守法（38.3%）、愛(ài)國(guó)（33.8%）、友善（31.3%）、敬業(yè)（19.7%），勤勞（13.1%）、環(huán)保（19.4%）、儉樸（5.2%）、合作（5.1%）。在認(rèn)知上，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等核心價(jià)值觀被排在價(jià)值認(rèn)同的前列?？梢哉f(shuō)，青少年的人生觀和價(jià)值觀既保留了東方傳統(tǒng)價(jià)值主流重親情等內(nèi)容，也有現(xiàn)代人崇尚個(gè)人奮斗的獨(dú)立自主的價(jià)值觀。

2.基本品德素質(zhì)良好

一是孝親尊師。87.4%的學(xué)生記得父母的生日，98.6%的學(xué)生外出或回家時(shí)“經(jīng)?！焙汀坝袝r(shí)主動(dòng)”向父母等長(zhǎng)輩打招呼。98.2%的學(xué)生遇到教師時(shí)“經(jīng)?！焙汀坝袝r(shí)主動(dòng)”向教師問(wèn)好。只有7.4%的學(xué)生完全同意“教好學(xué)生是教師的天職，學(xué)生不必表示感激”的說(shuō)法。二是互助友善?？吹酵瑢W(xué)有困難，周?chē)耐瑢W(xué)有97.7%“經(jīng)常”和“有時(shí)”能幫忙，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭條件不好或身體有缺陷等弱勢(shì)同學(xué)，80.5%的學(xué)生大多數(shù)情況下能做到關(guān)心幫助；向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，77%的學(xué)生會(huì)耐心認(rèn)真講解。當(dāng)在公共汽車(chē)上，看到老人、小孩、孕婦或殘疾人上車(chē)后，76.4%的學(xué)生讓座；學(xué)校組織獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，85.1%的學(xué)生能自愿捐款。三是明禮守法。97.4%的學(xué)生在公眾場(chǎng)合“經(jīng)常注意”和“有時(shí)注意”自己不大聲講話(huà)，以免干擾別人。過(guò)馬路遇紅燈時(shí)；66.1%的學(xué)生遵守交通規(guī)則，絕不闖紅燈；29.6%的學(xué)生一般情況下也不會(huì)闖，只有遇緊急情況下才會(huì)闖，兩項(xiàng)合計(jì)為95.7%。四是崇尚環(huán)保。73.7%的學(xué)生對(duì)低碳生活“非常了解”和“比較了解”。86.1%的學(xué)生認(rèn)為亂扔廢紙、零食及包裝等垃圾行為是不對(duì)的，95.4%的學(xué)生對(duì)別人亂扔廢紙、零食及包裝等垃圾行為“很反感”和“反感”。86.8%的學(xué)生外出時(shí)能做到隨手關(guān)燈，95.9%的學(xué)生看到自來(lái)水龍頭沒(méi)關(guān)上會(huì)隨手關(guān)上。

3.心理品質(zhì)陽(yáng)光健康

一是生活愉快，滿(mǎn)意度高。幸福感的最重要綜合指標(biāo)是心情愉悅、生活滿(mǎn)意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86.3%的學(xué)生生活得非常愉快和比較愉快，88.6%的學(xué)生對(duì)自己的生活感到非常滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意。此項(xiàng)結(jié)果表明，廣大中小學(xué)生生活的總體愉快度、滿(mǎn)意度高。二是樂(lè)觀自信。93.9%的學(xué)生對(duì)自己作了積極正向評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己“很棒”和“還行”，79%的學(xué)生對(duì)自己應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難非?！坝行判摹焙汀氨容^有信心”。三是專(zhuān)注有韌性。80.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)時(shí)間能精神高度集中，極少分心和比較專(zhuān)心，做事情時(shí)89.1%的學(xué)生能做到有始有終、善做善成。這說(shuō)明廣大青少年學(xué)生意志品質(zhì)良好。四是心理承受力較強(qiáng)。調(diào)查表明，93.1%的學(xué)生對(duì)人生挫折有正面認(rèn)知，當(dāng)問(wèn)到“面對(duì)考試、升學(xué)、就業(yè)等壓力，你多數(shù)時(shí)間是如何想的”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為“車(chē)到山前必有路”“自古英雄多磨難”，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能正確看待挫折。當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，76.8%的學(xué)生努力改變現(xiàn)狀，使事情向好的一面發(fā)展，問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力良好。當(dāng)遭遇如成績(jī)下滑、失去朋友等打擊等，77.1%的學(xué)生能很快和比較快地從不良情緒中恢復(fù)過(guò)來(lái)，情緒應(yīng)對(duì)能力良好?？傮w表明，廣大中小學(xué)生心理恢復(fù)力、情緒調(diào)節(jié)能力比較強(qiáng)，有較好的心理承受能力。

（二）思想品德表現(xiàn)欠佳的德目

1.部分學(xué)生人生偶像選擇偏差

在人生偶像選擇上，學(xué)生最崇拜的偶像選擇按先后排序依次是歌星、影星、體育明星（27.7%），父母（11.8%）、革命英雄（11.4%）、商界英雄（10.8%）、領(lǐng)袖人物（8.8%）、科學(xué)家（7.8%）、文化名人（5.2%）、教師（3.7%）、道德模范（2.2%）、其他（10.6%）?？梢?jiàn)，將歌星、影星、體育明星排第一位的學(xué)生多，將教師、道德模范排后面的學(xué)生多。這在一定程度上說(shuō)明，學(xué)生人生榜樣選擇多元、分散，較重視外表、影響和金錢(qián)等外在因素，榜樣選擇存在一定偏差，榜樣教育有待加強(qiáng)。

2.部分學(xué)生沒(méi)有勞動(dòng)習(xí)慣

67.8%的學(xué)生在家里主動(dòng)干家務(wù)活，如洗衣服、掃地、擦地、洗碗、洗菜和倒垃圾等。66.5%的學(xué)生自己洗自己的襪子、內(nèi)衣等衣物。66.9%的學(xué)生認(rèn)為體力勞動(dòng)光榮。當(dāng)父母勞累了一天回來(lái)，45.7%的學(xué)生會(huì)“主動(dòng)”為父母做些力所能及的事情，50.3%的學(xué)生“偶爾”為父母做些力所能及的事情。

3.部分學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

雖然有81.3%的學(xué)生認(rèn)為節(jié)儉是一種美德、值得提倡，但59.2%的學(xué)生傾向于購(gòu)買(mǎi)一些新款的文具、玩具、時(shí)髦的運(yùn)動(dòng)鞋等時(shí)尚物品。66.1%的學(xué)生的紙、筆、本等學(xué)習(xí)用品“經(jīng)?！焙汀芭紶枴睕](méi)有用完或用壞就換新的。29.6%的學(xué)生認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)浪費(fèi)糧食現(xiàn)象普遍，回答不普遍的學(xué)生占45.1%，25.4%的學(xué)生回答不清楚。

4.部分學(xué)生不講誠(chéng)信

部分學(xué)生存在說(shuō)謊、抄襲、作弊和說(shuō)話(huà)不算數(shù)等誠(chéng)信問(wèn)題。在過(guò)去的一年里，53.1%的學(xué)生對(duì)父母撒過(guò)謊，35.1%的學(xué)生向教師撒過(guò)謊。在過(guò)去的一年里，54.8%的學(xué)生“經(jīng)?！焙汀芭紶枴背瓕?xiě)過(guò)同學(xué)的作業(yè)，或請(qǐng)人過(guò)作業(yè)。在過(guò)去的一年里，24.2%的學(xué)生在考試或測(cè)試中作過(guò)弊。只有68.1%的學(xué)生答應(yīng)過(guò)別人的事情經(jīng)常能夠做到。

5.部分學(xué)生缺乏公共文明行為

部分學(xué)生愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生、遵守公共秩序、講求文明禮儀的行為缺乏，言行不一、知行脫節(jié)等現(xiàn)象較嚴(yán)重。51.5%的學(xué)生經(jīng)常（3.1%）和偶爾（48.4%）扔廢紙、零食及包裝等垃圾。34%的學(xué)生在遇紅燈時(shí)，別人闖，自己也跟著闖，或急的時(shí)候會(huì)闖。51.5%的學(xué)生偶爾說(shuō)文明禮貌用語(yǔ)，7.7%的學(xué)生從不說(shuō)文明禮貌用語(yǔ)，30.2%的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)臟話(huà)只是個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題，有個(gè)性、很酷。49.5%的學(xué)生當(dāng)別人用臟話(huà)罵自己時(shí)，會(huì)用臟話(huà)反擊或氣急了用臟話(huà)罵人。

6.部分學(xué)生存在心理問(wèn)題

29.9%的學(xué)生常常感到緊張、焦慮、心神不寧。26.1%的學(xué)生常常責(zé)怪自己，24.6%的學(xué)生常常發(fā)脾氣，想控制但控制不住自己。13.4%的學(xué)生常常覺(jué)得別人和自己作對(duì)，13%學(xué)生常感到孤獨(dú)苦悶，前途無(wú)望，甚至有輕生念頭。這表明青少年焦慮、自責(zé)、沖動(dòng)、敵對(duì)和抑郁等心理煩惱不少。有的心理問(wèn)題，已經(jīng)對(duì)他們的生理產(chǎn)生了影響。35.4%的學(xué)生常常難以入睡或醒得太早、20.6%的學(xué)生常常頭疼、頭昏，13.4%的學(xué)生常感惡心或胃不舒服，11.9%的學(xué)生常心跳厲害，說(shuō)明學(xué)生的心理健康與不健康現(xiàn)象并存。

7.部分中學(xué)生缺乏方向感、意義感

面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有62%的中學(xué)生有緊迫感、發(fā)奮學(xué)習(xí)，但也有7.4%的中學(xué)生沒(méi)什么緊迫感，覺(jué)得競(jìng)爭(zhēng)離自己還遠(yuǎn)，有22.1%的中學(xué)生擔(dān)心就算自己努力學(xué)習(xí)，也不一定能找到好工作，因而不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)；7.9%的中學(xué)生聽(tīng)天由命，走一步算一步。面對(duì)未來(lái)，45%的中學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，并且為此付出努力，41.3%的中學(xué)生一直在考慮人生未來(lái)，但還沒(méi)想好，有9.1%的中學(xué)生不考慮將來(lái)，只想順其自然，4.6%的中學(xué)生很少考慮未來(lái)，都聽(tīng)家長(zhǎng)安排。34.2%的中學(xué)生認(rèn)真思考過(guò)人生意義和生命價(jià)值，65.8%的中學(xué)生偶爾思考或從未思考過(guò)人生的意義和生命的價(jià)值。10.1%的中學(xué)生看不到自己有什么價(jià)值。21.5%的中學(xué)生認(rèn)為自己活得有點(diǎn)價(jià)值。認(rèn)為自己活得比較有價(jià)值和很有價(jià)值的中學(xué)生只占38.9%和29.4%?？梢?jiàn)，對(duì)中學(xué)生的生命教育與理想教育有待加強(qiáng)。

（三）一般生活狀況和德育環(huán)境狀況

1.一般生活狀況

一是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)興趣不高。13.1%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力非常大，難以承受，47.9%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，但還可以承受。36.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到很厭倦或有些厭倦。喜歡和比較喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生占63.6%。學(xué)生的壓力主要來(lái)自考試（61.8%）、升學(xué)（46.1%）和家長(zhǎng)期望值高（40.1%）。二是部分學(xué)生每天鍛煉少，睡眠嚴(yán)重不足。每天鍛煉時(shí)間一小時(shí)以上的學(xué)生只占24.6%，半小時(shí)到1小時(shí)的占32.7%，半小時(shí)以?xún)?nèi)的占62.1%，有13.6%的學(xué)生回答根本沒(méi)有鍛煉時(shí)間。睡眠達(dá)到8小時(shí)以上的只有32.7%，6~8小時(shí)的有51.8%，有15.5%的學(xué)生睡眠時(shí)間在6小時(shí)以下。三是學(xué)生課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)和看課外書(shū)。學(xué)生課余時(shí)間除了寫(xiě)作業(yè)外，43.2%的學(xué)生看課外書(shū)、上網(wǎng)或聽(tīng)音樂(lè)、看電影電視。24.6%的學(xué)生出去玩或運(yùn)動(dòng)；14.2%的學(xué)生幫家長(zhǎng)干活；9.3%的學(xué)生補(bǔ)覺(jué)；8.8%的學(xué)生上各類(lèi)課外學(xué)習(xí)班。學(xué)生看得最多的課外讀物依次為小說(shuō)名著類(lèi)（43.8%）、科技科幻類(lèi)（15.2%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)（12.5%）、童話(huà)寓言類(lèi)（10.3%）、漫畫(huà)類(lèi)（9.9%）、歷史知識(shí)類(lèi)（8.2%）。四是上網(wǎng)成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容。95.2%的學(xué)生上網(wǎng)，上網(wǎng)做得最多的事情依次是查資料（32.9%）、看電影電視（23.6%）、打游戲（17.2%）、聊天交友（15.9%）。上網(wǎng)時(shí)間每天半小時(shí)以上的占58.2%，其中13.6%的學(xué)生每天上網(wǎng)2小時(shí)以上。對(duì)于社會(huì)比較關(guān)心的青少年上網(wǎng)是否瀏覽色情暴力等不良信息，18.6%的學(xué)生認(rèn)為此種現(xiàn)象很普遍和比較普遍。

2.中小學(xué)生德育環(huán)境狀況

從中小學(xué)生對(duì)家庭、德育課、教師和社會(huì)實(shí)踐等德育途徑實(shí)施的感受情況，可在一定程度上調(diào)查出學(xué)生所處的德育環(huán)境。一是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想品德關(guān)心不夠，但親子關(guān)系情況良好。家長(zhǎng)仍被學(xué)生視為影響其為人處世第一重要的人（51%）。但父母最關(guān)心學(xué)生的身體健康（45.3%）和學(xué)習(xí)成績(jī)（31.2%），其次才是思想品德（16%）和心理健康（7.5%）?？傮w上看，父母和子女的溝通情況良好，19.6%的學(xué)生和父母無(wú)話(huà)不談，有時(shí)說(shuō)、有時(shí)不愿說(shuō)的占60.9%，與父母談不來(lái)，很少說(shuō)的占11.1%，從來(lái)都不說(shuō)的占8.4%。當(dāng)學(xué)生考試沒(méi)考好，71.3%的家長(zhǎng)通常會(huì)鼓勵(lì)下次考好，24.4%的家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)數(shù)落，2.3%的家長(zhǎng)會(huì)體罰學(xué)生，不關(guān)心的家長(zhǎng)只占1.9%。61.7%的家長(zhǎng)會(huì)立即制止學(xué)生亂扔垃圾等不文明行為。二是專(zhuān)門(mén)德育課對(duì)學(xué)生做人有幫助，但德育課被擠占現(xiàn)象較重。88.1%的學(xué)生表示喜歡上德育課，87.2%的學(xué)生認(rèn)為德育課對(duì)為人處世有幫助，但46.9%的學(xué)生回答德育課不能?chē)?yán)格按課表上，有時(shí)不上或被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課擠占。三是大部分教師能做到教書(shū)育人。學(xué)生認(rèn)為86.4%的科任教師在教學(xué)中，能自然地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，既講學(xué)科知識(shí)，又講為人處事的道理。班主任除最關(guān)心學(xué)生成績(jī)（47%）外，其次關(guān)心的是思想品德（28.3%）、身體健康（13.5%）、心理健康（11.2%），85.2%的學(xué)生認(rèn)為教師師德表現(xiàn)很好和較好。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題時(shí)，79%的教師經(jīng)常和有時(shí)找學(xué)生談心。四是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不足。60.3%的學(xué)生從沒(méi)去過(guò)紀(jì)念館、博物館、科技館、美術(shù)館和青少年宮等校外教育場(chǎng)所。30.3%的學(xué)生表示沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校的德育主題教育活動(dòng)（也說(shuō)明學(xué)校未開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)）。58.3%的學(xué)生未參加過(guò)任何志愿者或公益活動(dòng)。16.9%的學(xué)生表示未參加過(guò)任何傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。27.1%的學(xué)生表示在學(xué)校未接受過(guò)關(guān)于生命意義、生命價(jià)值的教育。五是學(xué)校對(duì)學(xué)生基本道德行為訓(xùn)練不嚴(yán)格。關(guān)于學(xué)校對(duì)學(xué)生基本道德行為是否有明確要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，有40.7%的學(xué)生表示沒(méi)有或不清楚。

三、相關(guān)思考

（一）優(yōu)良德目主要成因

1.黨中央高度重視

近年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目的成就，一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，人民生活不斷改善，國(guó)際形象、國(guó)際地位得到彰顯。國(guó)家的強(qiáng)盛大大激發(fā)了廣大中小學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，更加堅(jiān)定了學(xué)生的道路自信和民族文化自信。黨的十八大提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)和“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局，將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，倡導(dǎo)在全社會(huì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為中小學(xué)生思想道德建設(shè)指明了努力方向，提供了基本遵循。于2014年“五四”青年節(jié)、“六一”國(guó)際兒童節(jié)、教師節(jié)和2015年全國(guó)少先隊(duì)代表大會(huì)期間多次就廣大青少年兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作出重要指示，提出明確要求。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有跨時(shí)代的生命力，它成為廣大中小學(xué)生思想品德發(fā)展的不竭之源。中華傳統(tǒng)文化在個(gè)人修養(yǎng)上講自強(qiáng)不息、厚德載物；在個(gè)人與他人關(guān)系上講仁者愛(ài)人、以德立人；在個(gè)人與社會(huì)關(guān)系上講天下興亡、匹夫有責(zé)；在個(gè)人與自然關(guān)系上講道法自然、天人合一。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值觀基因，滲透在中國(guó)人日常生活的方方面面，潛移默化地熏陶人、規(guī)約人、塑造人，成為學(xué)生價(jià)值觀修養(yǎng)的基本遵循。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，廣大中小學(xué)生重家庭倫理親情，崇尚個(gè)人努力，尊師孝親、崇尚環(huán)保、樂(lè)觀知足，這些優(yōu)秀品質(zhì)具有典型的東方文明特點(diǎn)。

3.教育工作者積極努力

教育部和各地教育部門(mén)、中小學(xué)校積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展德育制度建設(shè)，加強(qiáng)德育重要方面，改進(jìn)德育薄弱環(huán)節(jié)，提升德育的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力。學(xué)生思想道德建設(shè)迎來(lái)了難得的歷史機(jī)遇，步入了健康發(fā)展的嶄新階段。近年來(lái)，各地加強(qiáng)中小學(xué)德育工作形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)有以下四點(diǎn)：一是始終堅(jiān)持將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)校德育工作的靈魂和主線(xiàn)；二是始終堅(jiān)持將增強(qiáng)德育的時(shí)代性、規(guī)律性、實(shí)效性作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)；三是始終堅(jiān)持將拓展渠道、改進(jìn)方式方法作為學(xué)校德育工作的突破口；四是始終堅(jiān)持將建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人體系作為學(xué)校德育工作的堅(jiān)強(qiáng)保障。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作具有重要意義，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在實(shí)踐中不斷豐富、完善。

（二）欠佳德目主要成因

1.社會(huì)環(huán)境中存在不良因素

從發(fā)展階段來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，是在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的環(huán)境中開(kāi)展思想道德建設(shè)的。社會(huì)主義初級(jí)階段的長(zhǎng)期性，決定了解決思想道德領(lǐng)域問(wèn)題的艱巨性；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)發(fā)展活力的同時(shí)，其逐利性也會(huì)給思想道德領(lǐng)域帶來(lái)負(fù)面影響；實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，在帶來(lái)好的東西的同時(shí)也會(huì)泥沙俱下。社會(huì)思想道德主流積極健康向上，但也有一些問(wèn)題亟待解決。有的信仰缺失、精神迷惘，把靈魂交給鬼神和“大師”；有的價(jià)值觀扭曲、唯利是圖，“一切向錢(qián)看”；有的是非、善惡不分，不講社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任；有的無(wú)視社會(huì)公德、公序良俗，肆意突破道德底線(xiàn)。

2.學(xué)校德育工作不夠與時(shí)俱進(jìn)

從實(shí)際工作層面來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在著一些困難和問(wèn)題。一是一些地方思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要意義和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解缺乏深度。二是對(duì)中小學(xué)德育研究不夠，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目標(biāo)內(nèi)容仍不明確、方法手段有待改進(jìn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的機(jī)制尚不健全。三是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人格局尚未形成，一些教師的育人素質(zhì)和能力有待提高，一些家長(zhǎng)忽視價(jià)值觀教育，一些不良社會(huì)文化現(xiàn)象特別是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響巨大，造成學(xué)生價(jià)值觀沖突的困境。這些，決定了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。

四、政策建議

（一）發(fā)揮好課程教學(xué)的陣地作用

學(xué)生在校期間的絕大部分時(shí)間都在課堂上，因此，加強(qiáng)課程教材建設(shè)和課堂教學(xué)、進(jìn)行系統(tǒng)傳授是德育的重要陣地。教育部正在加快對(duì)義務(wù)教育階段品德、語(yǔ)文、歷史三門(mén)課程統(tǒng)編教材的編寫(xiě)，同時(shí)推進(jìn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求有機(jī)融入其中。加強(qiáng)課程教學(xué)的管理，指導(dǎo)學(xué)校充分挖掘各門(mén)課程蘊(yùn)含的德育資源，把各門(mén)課程育人目標(biāo)和內(nèi)容具體化，并有機(jī)滲透到學(xué)科課程教學(xué)之中。引導(dǎo)教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，培養(yǎng)健康的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）發(fā)揮好優(yōu)秀文化的熏陶作用

文化熏陶往往具有很強(qiáng)的滲透力量，它可以植入人的內(nèi)心，對(duì)人價(jià)值觀的形成影響最為深厚和久遠(yuǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，厚德載物，是取之不盡、用之不竭的德育資源。此外，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的鮮明獨(dú)特、奮發(fā)向上的革命文化、紅色文化，像井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神，以及雷鋒精神、大慶精神、“兩彈一星”精神，像載人航天精神、抗震救災(zāi)精神，等等，也不斷實(shí)現(xiàn)著中華文化的再生再造。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮隱性德育資源的浸潤(rùn)作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)相結(jié)合，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造校園文化氛圍，對(duì)廣大青少年學(xué)生進(jìn)行陶冶。

（三）發(fā)揮好社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)作用

良好品德一般是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)形成。因此，要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在青少年成長(zhǎng)中的作用，努力拓展校外教育功能，大力推進(jìn)社會(huì)資源協(xié)同配合，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。深入開(kāi)展“蒲公英行動(dòng)計(jì)劃”和“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動(dòng)，通過(guò)研學(xué)旅行、尋訪(fǎng)紅色足跡、志愿服務(wù)等校外實(shí)踐，組織學(xué)生實(shí)地參觀，近距離觸摸歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)美麗中國(guó)，了解中華民族燦爛悠久的文明史和中國(guó)共產(chǎn)黨可歌可泣的革命史，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)家園的熱愛(ài)，傳承中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)定理想信念。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部等部門(mén)印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。廣泛開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)、組織校外勞動(dòng)、鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤學(xué)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)肯干、創(chuàng)新創(chuàng)造的品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）發(fā)揮好教師隊(duì)伍的主導(dǎo)作用

加強(qiáng)師德建設(shè)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師在“教書(shū)”的同時(shí)，提高“育人”的意識(shí)和能力，推進(jìn)師德建設(shè)進(jìn)入制度化、規(guī)范化軌道，提高教師職業(yè)道德水平。廣大教師都要堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、永懷仁愛(ài)之心。當(dāng)前，要特別注重加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，保障班主任各項(xiàng)待遇，提高專(zhuān)業(yè)化水平，讓他們做學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)的尊重。

（五）發(fā)揮好學(xué)生守則的養(yǎng)成作用

中小學(xué)生正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。因此，要抓好中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，引領(lǐng)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要將教育部2015年修訂頒布的《中小學(xué)生守則》這一落細(xì)落小落實(shí)的重要載體，作為行為養(yǎng)成教育的基本遵循和指導(dǎo)依據(jù)，校校上墻入屏、制訂行為規(guī)范、納入督導(dǎo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)中小學(xué)生記住每一項(xiàng)要求、遵守每一條準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)校將學(xué)生守則融入教育和管理的方方面面。

（六）發(fā)揮好虛擬網(wǎng)絡(luò)的便捷作用

網(wǎng)絡(luò)正深刻改變著生活、學(xué)習(xí)和教育方式，要切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，用主流價(jià)值觀占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這塊新陣地。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)，引導(dǎo)他們科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，抵制不良信息的侵害。加強(qiáng)綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)校園網(wǎng)站的思想性、教育性、服務(wù)性和互動(dòng)性，善于運(yùn)用中小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受的方式，善于運(yùn)用新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體，利用手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端，利用班級(jí)微博、校園微信和公共賬號(hào)等新媒體，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)正能量的傳播。

（七）發(fā)揮好正面榜樣的示范作用

先進(jìn)典型和英雄模范是有形的正能量、鮮活的價(jià)值觀。一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有楷模。我們黨歷來(lái)重視先進(jìn)典型、英雄模范的力量。要教育引導(dǎo)學(xué)生心中有榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)典型和英雄人物，包括航天英雄、奧運(yùn)冠軍、大科學(xué)家、勞動(dòng)模范、青年志愿者和那些助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛(ài)親的道德模范，特別要學(xué)習(xí)身邊的教師楷模和“最美少年”，使學(xué)生見(jiàn)賢思齊，提高自己的道德修養(yǎng)和美好情操。

（八）發(fā)揮好家庭教育的協(xié)調(diào)作用

家庭是人生的第一所學(xué)校，是孩子的第一個(gè)課堂。要進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，依法履行家庭教育職責(zé)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，幫助孩子扣好人生第一?？圩印Ｇ袑?shí)強(qiáng)化學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。成立家庭教育工作指導(dǎo)委員會(huì)和工作管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)接待日等各種渠道，密切家校溝通。豐富指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和咨詢(xún)服務(wù)，組織社會(huì)實(shí)踐和親子活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法、案例教學(xué)等方式，提高家長(zhǎng)育人意識(shí)和能力，營(yíng)造良好的家校關(guān)系和共同育人氛圍，大力培養(yǎng)和弘揚(yáng)良好家訓(xùn)、家規(guī)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)家庭美德。健全合力育人機(jī)制，建立學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為支撐的協(xié)作機(jī)制，增強(qiáng)育人合力，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

作者:王定華