導(dǎo)語：高校師德建設(shè)的實(shí)施路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校教師在“課程思政”建設(shè)中承擔(dān)著立德樹人的重要使命?！罢n程思政”與師德建設(shè)關(guān)系密切，“課程思政”需要高尚師德保駕護(hù)航，師德建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的重要保障。新時(shí)代高等教育應(yīng)將師德教育擺放在教師培養(yǎng)首位，從完善師德機(jī)制、提升師德修養(yǎng)、優(yōu)化師德環(huán)境等方面強(qiáng)化師德建設(shè)，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚(yáng)清正師風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)“大思政”體系下立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”；高校師德建設(shè)；實(shí)施路徑

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為踐行總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的講話精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人，教育部發(fā)起“三全育人”的教育改革，強(qiáng)化“課程思政”與專業(yè)思政的教育主張，這無疑對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍與師德建設(shè)提出了新要求。

一、師德建設(shè)與“課程思政”的雙向關(guān)聯(lián)

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生親其師而信其道，教師的思想品性對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有直接影響力。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，完成立德樹人的根本任務(wù)，高校教師應(yīng)全面提升自己的政治覺悟、理論水平、師德素養(yǎng)與教研能力，為“課程思政”建設(shè)提供強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)與示范作用。而“課程思政”建設(shè)則有助于強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，提升師德素養(yǎng)，從而推動(dòng)師德建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）新時(shí)代教師的師德要求

師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育實(shí)踐過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為規(guī)范，“它包括教師的道德品質(zhì)、思想信仰、對(duì)事業(yè)的態(tài)度以及相關(guān)的行為習(xí)慣?！盵1]十八大以來，總書記在有關(guān)教育工作的系列講話中，始終將師德建設(shè)視為教育發(fā)展的關(guān)鍵，他提出新時(shí)代教師要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心的“四有”標(biāo)準(zhǔn)[2]，他強(qiáng)調(diào)新時(shí)代教師要做到“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[3]，他要求新時(shí)代思政教師做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。的重要講話，意義深遠(yuǎn)，高屋建瓴，為新時(shí)代高校師德建設(shè)指明了方向，確定了遵循的根本原則。

（二）“課程思政”需要高尚師德保駕護(hù)航

“課程思政”是對(duì)全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制具有重要意義。與傳統(tǒng)專業(yè)課程教育相比，“課程思政”將思想政治教育貫穿于專業(yè)教育全過程，是思政教育與專業(yè)教育的融會(huì)貫通，它涵蓋了思政教育的目標(biāo)與任務(wù)，彌補(bǔ)了單一思政課程直線灌輸?shù)慕逃Ｊ?，將立德樹人融入多學(xué)科多課程的教學(xué)實(shí)踐中，從而構(gòu)建了“三全育人”的教育教學(xué)體系。高校教師在“課程思政”建設(shè)中承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)、道德示范、專業(yè)教育等多方面作用，師德師風(fēng)的好壞直接影響著“課程思政”的實(shí)施成效。從這一角度出發(fā)，“課程思政”對(duì)高校師德建設(shè)提出了高要求與嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，它迫切需要高校教師以的“四有”好老師，四個(gè)“相統(tǒng)一”，六個(gè)“要求”為建設(shè)目標(biāo)，全面提升教師的思想道德素養(yǎng)，努力打造一支信仰堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（三）師德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的重要保障

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睅煹聼o疑是教師安身立命的根本，是教師文化的根與魂。師德建設(shè)是提升“課程思政”教學(xué)成效的有力保證，是實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的關(guān)鍵。從師資建設(shè)來看，加強(qiáng)師德建設(shè)有利于高校教師堅(jiān)定政治信仰，強(qiáng)化心理素質(zhì)，提升道德素養(yǎng)，從而為“課程思政”建設(shè)造就高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。從育人角度來看，高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)承擔(dān)民族振興大業(yè)的時(shí)代新人的重要任務(wù)，學(xué)高為師、身正為范，只有師德高尚的教師才能幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成濃厚的愛國(guó)主義情感和良好的道德情操，實(shí)現(xiàn)“課程思政”培育時(shí)代新人的根本目標(biāo)。從社會(huì)風(fēng)尚來看，高校教師是先進(jìn)文化的傳播者，高尚的師德師風(fēng)不僅能凈化教師隊(duì)伍，還能影響學(xué)生、輻射社會(huì)，引領(lǐng)良好社會(huì)道德風(fēng)尚的確立。從教育發(fā)展來看，堅(jiān)持師德能營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提升高校科研能力，構(gòu)建和諧校園，改善人際關(guān)系，從而推動(dòng)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校師德建設(shè)的實(shí)施路徑

作為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的主力軍，高校教師肩負(fù)著教書育人、傳承文化、科技創(chuàng)新、教育大眾等社會(huì)職責(zé)，高校師德師風(fēng)的端正與否直接關(guān)聯(lián)著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、高校教育的發(fā)展、校園和社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。高等學(xué)校應(yīng)將師德教育擺放在教師培養(yǎng)的首要位置，從完善師德機(jī)制、提升師德修養(yǎng)，優(yōu)化師德環(huán)境等方面加強(qiáng)校園師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“大思政”體系下立德樹人的根本目的。

（一）完善制度保障，健全師德建設(shè)機(jī)制

科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、完善的制度保障，是新時(shí)代高校師德建設(shè)的關(guān)鍵。師德建設(shè)首先應(yīng)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持黨對(duì)高校師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，用黨的科學(xué)理論體系武裝人們頭腦，從而保證師德建設(shè)方向的正確性。師德建設(shè)還需成立專門的建設(shè)機(jī)構(gòu)，設(shè)置意見信箱和網(wǎng)站，制定一整套切實(shí)可行的建設(shè)方案，把課程思政建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)工作常態(tài)化，如設(shè)立師德建設(shè)月，舉行師德師風(fēng)培訓(xùn)，進(jìn)行師德征文和師德宣傳活動(dòng)等等。其次，師德建設(shè)需優(yōu)化考評(píng)。加強(qiáng)師德建設(shè)，提升師德水平，需要構(gòu)建多元化經(jīng)常性的考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。師德考評(píng)應(yīng)確立科學(xué)的考核指標(biāo)，以參照師德建設(shè)法規(guī)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體可行的考核方案，并推行考核主體多元化方法，將師德自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，使師德考核更公平公正。再次，師德建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制?？己耸呛饬繋煹滤礁叩偷闹匾侄危?jiǎng)懲機(jī)制則是通過正面倡導(dǎo)、反面約束等方法推動(dòng)師德建設(shè)的有效途徑。從獎(jiǎng)勵(lì)角度來看，高?？刹扇∥镔|(zhì)與精神激勵(lì)并重的方法，如加大經(jīng)濟(jì)支持，對(duì)師德考核優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高其薪酬；將師德師風(fēng)作為評(píng)定職稱、參評(píng)先進(jìn)的重要條件；樹立師德模范教師，授予榮譽(yù)稱號(hào)等等。從懲罰機(jī)制來看，高等學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵照教育部有關(guān)師德失范行為的處理意見，對(duì)失范行為“零容忍”，科學(xué)貫徹“一票否決”制，及時(shí)作出合理的懲罰，既不姑息失德行為，亦要允許違規(guī)教師“發(fā)聲”，從而保證懲罰制度的合理合度。最后，師德建設(shè)應(yīng)完善監(jiān)督機(jī)制。師德建設(shè)成效的取得，需要內(nèi)在自覺與外在監(jiān)督的雙重后勤保障。構(gòu)建高校師德監(jiān)督體系，既能有效防止失范行為的發(fā)生，還能推動(dòng)師德制度發(fā)揮重要作用。新時(shí)代高校師德建設(shè)應(yīng)建立多元化師德督導(dǎo)體系，從組織、同行、學(xué)生、社會(huì)等多角度進(jìn)行師德監(jiān)督。在監(jiān)督形式上則可采用設(shè)立監(jiān)督反饋網(wǎng)站和信箱，開展調(diào)查問卷與調(diào)研報(bào)告，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)與信息員反饋等多種形式，及時(shí)掌握師德動(dòng)態(tài)，使教師在感受壓力的同時(shí)將監(jiān)督作為動(dòng)力因素推動(dòng)師德建設(shè)發(fā)展，從而形成良好的師德師風(fēng)。

（二）強(qiáng)化育人意識(shí)，提升教師師德素養(yǎng)

總書記強(qiáng)調(diào)：“傳道者自己首先要明道、信道。”[3]制度化建設(shè)對(duì)師德的影響多存在時(shí)間和空間上的局限，教師育人意識(shí)的增強(qiáng)、育人素質(zhì)的自我完善才是師德水平提升的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。高校專業(yè)教師承擔(dān)著教書育人的重任，以往教師大多存在重智育輕德育、重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)、重知識(shí)傳授輕價(jià)值引領(lǐng)等不正確的教育觀念，高校師德建設(shè)要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，堅(jiān)定正確的育人方向，承擔(dān)培養(yǎng)時(shí)代新人的育人重任，明確“立德樹人”的根本教學(xué)目標(biāo)。“課程思政”的特殊使命還對(duì)教師育人能力提出了要求。高校教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)開展政治理論和師德理論的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。在深厚的學(xué)習(xí)積淀之余，高校教師還要積極投身于教育科研實(shí)踐中，自覺維護(hù)教師的職業(yè)光榮，努力構(gòu)建和諧融洽的同事關(guān)系。

（三）營(yíng)造良好環(huán)境，構(gòu)建和諧校園

馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[5]加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)營(yíng)造良好的校園環(huán)境，形成尊師重教的優(yōu)良校風(fēng)，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感與自豪感，激發(fā)教師立德樹人的積極性與主動(dòng)性。高校師德環(huán)境可從營(yíng)造尊師重教的良好氛圍、創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲协h(huán)境、強(qiáng)化校園師德文化建設(shè)等方面深入進(jìn)行。“國(guó)將興，必貴師而重傅；國(guó)將衰，必輕師而賤傅。”[6]教師的受尊重與否對(duì)國(guó)家民族的興衰起著重要影響，教師有地位有尊嚴(yán)，國(guó)家民族才更有希望，更能蓬勃發(fā)展。而一個(gè)尊師重教的國(guó)度，人人恪守職責(zé)，也有利于良好師德氛圍的形成。在8年的全國(guó)教育大會(huì)上，總書記強(qiáng)調(diào)，努力提高教師地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。于高校而言，提升教師地位首先要構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)會(huì)醞釀濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的尊師意識(shí)；優(yōu)良的教風(fēng)讓教師重教，提升教師的育人意識(shí)；優(yōu)良的校風(fēng)能促進(jìn)師生的歸屬感與榮譽(yù)感，并進(jìn)一步推動(dòng)良好校園環(huán)境的形成。其次，高校應(yīng)切實(shí)提高教師的待遇，優(yōu)化教師薪酬制度，對(duì)優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。最后，高校要?jiǎng)?chuàng)建和諧舒適的校園工作環(huán)境和生活環(huán)境，加強(qiáng)校園人文景觀與自然景觀建設(shè)，優(yōu)化教師的教學(xué)科研設(shè)施，制定有利于教師發(fā)展的規(guī)章與制度，建立良好的師生關(guān)系、和諧的同事關(guān)系，從各方面推動(dòng)尊師重教校風(fēng)的形成。高校教師既肩負(fù)著教書育人的重責(zé)，還承擔(dān)著傳承文化、科技創(chuàng)新等主要任務(wù)。近年來隨著教研科研量化體系的建構(gòu)，部分高校教師為完成量化目標(biāo)表現(xiàn)出學(xué)術(shù)浮躁、急功近利的趨向。為避免學(xué)術(shù)上的失德失范，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)術(shù)氛圍，高校應(yīng)為教師創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研環(huán)境。一方面，優(yōu)化高校學(xué)術(shù)委員會(huì)，構(gòu)建規(guī)范嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，對(duì)學(xué)術(shù)不端與失德行為嚴(yán)厲警告并嚴(yán)肅懲處。另一方面，創(chuàng)建良好的科研環(huán)境，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，減少不必要的行政干擾，為教師科研發(fā)展提供更多的發(fā)展空間。重德養(yǎng)德的校園環(huán)境是崇高師德養(yǎng)成的沃土，高等學(xué)校應(yīng)注重校園師德文化建設(shè)，醞釀良好的師德氛圍、強(qiáng)化教師的師德意識(shí)，提升教師的師德素養(yǎng)。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)師德宣傳，以標(biāo)語、名言牌、網(wǎng)絡(luò)等方式展示新時(shí)代師德名言和師德理論，以校園櫥窗、網(wǎng)站建設(shè)等方式宣傳先進(jìn)師德典型和師德事跡，讓學(xué)師德先進(jìn)、爭(zhēng)師德模范在校園蔚然成風(fēng)。其次，高校應(yīng)開展豐富多彩的師德建設(shè)活動(dòng)，如定期進(jìn)行師德理論培訓(xùn)、發(fā)動(dòng)師德典型學(xué)習(xí)、舉行師德演講、召開師德主題的會(huì)議研討等，使教師的師德水平不斷提升。最后，高校可組織師德先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，從物質(zhì)和精神兩方面施行激勵(lì)，提升廣大教師以德修身的主動(dòng)性與積極性。

三、結(jié)語

為構(gòu)建“三全育人”的教育體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，“課程思政”在新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。作為“課程思政”主力軍的高校教師，肩負(fù)著立德樹人、培育社會(huì)主義時(shí)代新人的重要任務(wù)，而高校師德建設(shè)無疑是實(shí)現(xiàn)“課程思政”建設(shè)的有力保障。高校師德水平的高低不僅關(guān)涉教師個(gè)體形象的塑造，還決定著大學(xué)生價(jià)值觀與道德觀的形成，影響著高校教育事業(yè)的發(fā)展。新時(shí)代高等學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持育人為本，積極推行“課程思政”，不斷強(qiáng)化師德建設(shè)，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚(yáng)清正師風(fēng)，以促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成，并最終實(shí)現(xiàn)“大思政”育人體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦苗苗.關(guān)于師德建設(shè)論述研究[D].大連:大連海事大學(xué),0:.

[2].做黨和人民滿意的好老師[N].光明日?qǐng)?bào),4-0-(02).

[3].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),6-12-0(01).

[4].在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),8-05-03(02).

[5]馬克思.馬克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京:人民出版社,15:2.

[6]蔣南華,羅書勤,楊寒清.荀子全譯[M].貴陽:貴州人民出版社,8:7.

作者：李海燕 單位：廣東海洋大學(xué)