導(dǎo)語(yǔ)：高職院校師德建設(shè)評(píng)價(jià)考核長(zhǎng)效機(jī)制研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期，高職教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出了更高層次的要求。面對(duì)新形勢(shì)，本文主要分析了高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)方面普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致的原因，并結(jié)合筆者所在高職院校已有做法，進(jìn)一步針對(duì)高職院校師德建設(shè)評(píng)價(jià)考核方面提出完善保障長(zhǎng)效機(jī)制的幾點(diǎn)措施建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；師德建設(shè)；評(píng)價(jià)考核；機(jī)制

一、背景

當(dāng)前，我國(guó)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、社會(huì)急劇變遷的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期，廣大高職院校教師秉承愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，堅(jiān)持教書育人、勇于創(chuàng)新，積極推動(dòng)我國(guó)高職教育教學(xué)改革發(fā)展，為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能型人才，贏得了較高的社會(huì)評(píng)價(jià)。但是，面對(duì)新方位、新征程，社會(huì)生活的多維度變化，也給高職院校師德建設(shè)帶來(lái)了一定的不良影響。目前，社會(huì)上出現(xiàn)的部分青年教師師德失范的現(xiàn)象引起了全社會(huì)的關(guān)注和熱議，主要表現(xiàn)在：理想信念模糊，重視物質(zhì)追求；育人意識(shí)淡薄、表率觀念缺失；敬業(yè)意識(shí)淡化，奉獻(xiàn)精神缺乏；功利意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)不端時(shí)有發(fā)生。分析造成現(xiàn)如今師德失范現(xiàn)象背后的原因，總結(jié)得出，既有社會(huì)環(huán)境影響的客觀因素，也有個(gè)人自身素質(zhì)決定的主觀因素，既有管理監(jiān)督制度不完善的因素，也有培訓(xùn)宣傳教育不到位的因素，歸根結(jié)底，就是師德長(zhǎng)效機(jī)制不夠健全。在2016年底召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！笨茖W(xué)有效貫徹高校思想政治會(huì)議精神，從根本上說(shuō)就是要把好師德建設(shè)這道關(guān)，建立并落實(shí)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

二、已有做法

高職院校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的建立和落實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的，由多種要素和分支組成的，關(guān)聯(lián)到多項(xiàng)制度、規(guī)范甚至法律，以及牽涉到多個(gè)部門的綜合性的工作，需要從事思想政治工作的研究人員查閱足夠的文獻(xiàn)資料，理清歷史脈絡(luò)，借鑒可用的方法措施，結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及區(qū)域當(dāng)?shù)貙?duì)此項(xiàng)工作的支持力度，進(jìn)行試行實(shí)踐。就我國(guó)目前的有關(guān)師德建設(shè)工作情況來(lái)看，已制定并頒布了部分師德規(guī)范和制度，而對(duì)師德保障制度部分的細(xì)則、分項(xiàng)、配套等研究還普遍缺失。因此，要完善師德保障性制度，就需要建立健全各項(xiàng)下設(shè)分支機(jī)制，從教師師德教育培訓(xùn)、師德宣傳示范、師德評(píng)價(jià)考核、師德監(jiān)督懲處及師德內(nèi)化自律幾個(gè)方面著手實(shí)施，才能有效地促進(jìn)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的形成、落實(shí)。以下為筆者所在高職院校在各項(xiàng)分支機(jī)制中所做的具體有代表性的工作：1.健全機(jī)構(gòu)。筆者所在高職院校始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，積極貫徹落實(shí)《江蘇省委省政府關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》《江蘇省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的通知》等文件精神，積極加強(qiáng)本校師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校特別成立師德建設(shè)委員會(huì)，由學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任師德建設(shè)委員會(huì)主任，明確師德建設(shè)目標(biāo)，主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任。2.明確要求。學(xué)校要求強(qiáng)化師德考核機(jī)制，以促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)，在人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘任、干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核、聘期考核等重要環(huán)節(jié)將師德作為必要的考察內(nèi)容。3.定期宣傳。定期組織開展“強(qiáng)化立德樹人，奮力推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”主題系列活動(dòng)。1）充分利用學(xué)校各類陣地平臺(tái)重點(diǎn)宣傳立德樹人的重要意義，及時(shí)宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，交流活動(dòng)成果和工作經(jīng)驗(yàn)，吸引干部師生廣泛參與，營(yíng)造比學(xué)趕幫的良好氛圍，在全校營(yíng)造強(qiáng)大輿論氛圍。2）在全體中層領(lǐng)導(dǎo)干部中開展以“強(qiáng)化立德樹人、奮力推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”為主題的專題讀書調(diào)研活動(dòng)。緊扣落實(shí)立德樹人根本任務(wù)開展校內(nèi)外調(diào)研，針對(duì)制約學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的思路、措施和對(duì)策。3）圍繞“立德樹人”主題，積極開展各類特色鮮明、師生參與度高的征文、演講、主題班會(huì)等主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把立德樹人內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。4）將主題學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中形成的新觀念、新思路和共識(shí)性成果，轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的工作舉措，確保工作出成果、見成效，把活動(dòng)逐步引向深入，并由學(xué)校黨委宣傳部牽頭組織開展“三全育人”先進(jìn)單位和“十大育人”先進(jìn)個(gè)人評(píng)選，樹立先進(jìn)典型，分享推廣經(jīng)驗(yàn)做法。4.及時(shí)培訓(xùn)。學(xué)校積極整合優(yōu)勢(shì)資源、精心研制方案，順利承辦了三項(xiàng)高職院校教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，在開班典禮暨師德第一課上，專家從師德建設(shè)背景、內(nèi)涵、要求、策略等四個(gè)方面，結(jié)合高職院校教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，給高職教師們開展了一堂精彩生動(dòng)的“師德課”。5.我校建立并獲批首批“全國(guó)師德實(shí)踐與創(chuàng)新基地”唯。一高職院校建設(shè)單位借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)組織建設(shè)，在師德理論與實(shí)踐中積極探索，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)全體教職工的主人翁意識(shí)和工作積極性，形成與時(shí)俱進(jìn)、富有活力的具有校本特色的師德建設(shè)工作機(jī)制，為促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)一流高職院提供精神動(dòng)力和師德保障。

三、建立師德評(píng)價(jià)考核長(zhǎng)效機(jī)制主要措施建議

據(jù)《中國(guó)高校青年教師調(diào)查報(bào)告》顯示，對(duì)全國(guó)高校青年教師所做的問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)70%的青年教師認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生是由考核評(píng)價(jià)制度引起的。目前，雖然各高職院校在職稱評(píng)審、崗位聘任、干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等重要環(huán)節(jié)都有自身的考核細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也有將師德評(píng)價(jià)考核方面列為重要考核因素，即使這樣，一些做法仍引起諸多爭(zhēng)議，使得其在執(zhí)行過(guò)程中存在一定的誤區(qū)和偏差，離科學(xué)有效的目標(biāo)還存在一定的差距，值得進(jìn)一步探索和完善。師德評(píng)價(jià)考核機(jī)制建立得完善與否直接關(guān)系到師德水平的高低，因此，我們必須針對(duì)當(dāng)前師德評(píng)價(jià)考核體系中存在的問(wèn)題及不足之處，結(jié)合高職院校及高職教師群體的特殊性，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和完善，形成切實(shí)有效的師德評(píng)價(jià)考核長(zhǎng)效機(jī)制，以此達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)提高高職教師師德水平，杜絕師德失范現(xiàn)象發(fā)生的目的。1.明確師德評(píng)價(jià)考核的必要性。當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、價(jià)值多元化走向的社會(huì)關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期，與此同時(shí)帶來(lái)的是對(duì)教師職業(yè)道德的較大沖擊和誘惑，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)違背師德的現(xiàn)象，需要通過(guò)制定一定的師德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束教師的言行，并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)師德建設(shè)。因此，建立并有效落實(shí)師德建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制的做法是十分必要的，應(yīng)該在思想觀念上給予充分肯定和支持。2.建立和完善科學(xué)有效的師德評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)制度。師德評(píng)價(jià)考核在師德建設(shè)中是一個(gè)極其重要的分支要素，科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)考核能夠有效提高教師的師德水平，促進(jìn)師德建設(shè)的發(fā)展，而不合理的師德評(píng)價(jià)考核對(duì)師德建設(shè)不僅無(wú)法起到積極的推動(dòng)作用，甚至引起教師的不滿，以至于教師的師德水平不升反降。因此，建立科學(xué)性、整體性、統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性相結(jié)合的師德評(píng)價(jià)考核制度是當(dāng)務(wù)之急。師德評(píng)價(jià)考核的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性制度應(yīng)當(dāng)從師德評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)及方法三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范和定義?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)于師德評(píng)價(jià)考核的內(nèi)涵定義眾說(shuō)紛紜，有說(shuō)師德即為教師的道德，有的認(rèn)為除此之外應(yīng)延伸至教師的其他職業(yè)素養(yǎng)，如教書育人、為人師表、服務(wù)社會(huì)等，這對(duì)師德評(píng)價(jià)考核機(jī)制的形成和發(fā)展有著重要影響，因此師德評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)性制度應(yīng)在國(guó)家層面上對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定義，以其作為范本讓各校參照。師德評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行師德評(píng)價(jià)過(guò)程中最關(guān)鍵的要素，是評(píng)價(jià)考核重要的依據(jù)。但我們不難看出，高校制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都過(guò)多地側(cè)重于教學(xué)和科研方面的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師的師德則過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)且缺乏層次性，這在理論上是正確的，但在實(shí)際操作當(dāng)中卻并不科學(xué)合理。師德評(píng)價(jià)考核制度的制定應(yīng)當(dāng)更加細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)可操作性和指導(dǎo)性，才能有效成為師德評(píng)價(jià)考核的依據(jù)。從教師發(fā)展來(lái)看，我們應(yīng)該將師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期的不同階段進(jìn)行分類定義，對(duì)于處在適應(yīng)期的高校教師，應(yīng)當(dāng)按照師德評(píng)價(jià)的底線標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位，如果此時(shí)對(duì)教師有過(guò)高的要求則容易打擊積極性；而對(duì)于處在發(fā)展期的教師的評(píng)價(jià)，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)上升一個(gè)檔次，不能只停留在底線標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于已經(jīng)步入成熟期的教師，則應(yīng)該以較高的理想性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)激發(fā)其完善自我的動(dòng)力。師德評(píng)價(jià)考核方法在具體實(shí)踐當(dāng)中是多種多樣的，歸納來(lái)講可分為兩大類：一是定性的方法，二是定量的方法，而在師德評(píng)價(jià)考核過(guò)程當(dāng)中，定性與定量相結(jié)合的原則方法是極其重要的。對(duì)于師德評(píng)價(jià)考核中的教師行為是否道德的評(píng)價(jià)及教師道德水平高低的評(píng)價(jià)，有一些評(píng)價(jià)的要素是可以量化的，而運(yùn)用定量評(píng)價(jià)的方法也能夠客觀地反映實(shí)際，但是也有許多要素是無(wú)法用量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，例如教師的思想，意志，因此在師德評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)性制度的制定中也要明確地對(duì)定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類歸納，而且可以增加其他通過(guò)實(shí)踐證明有效可行的評(píng)價(jià)方法，制度性的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)各高校有效地進(jìn)行師德評(píng)價(jià)考核。3.科學(xué)設(shè)計(jì)軟硬指標(biāo)比例。當(dāng)今各髙校對(duì)于教師師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一般也都比較泛化，有的將其劃歸為思想政治表現(xiàn)，由黨組織牽頭評(píng)價(jià)，一般從整體上進(jìn)行表述；有的作為一項(xiàng)量化的考核指標(biāo)，同教學(xué)質(zhì)量、科研成果、公共事務(wù)等并列進(jìn)行測(cè)評(píng)，但各校的指標(biāo)比重卻不盡相同。因此，大部分老師仍以追求可量化的教學(xué)總量、教學(xué)質(zhì)量、科研成果數(shù)量、級(jí)別等占比較大的指標(biāo)為主，而對(duì)于師德部分，即抱有“說(shuō)得過(guò)去就行”的想法，甚至在師德評(píng)價(jià)考核過(guò)程沒(méi)有嚴(yán)苛執(zhí)行的情況下出現(xiàn)師德失范的現(xiàn)象。事實(shí)上很多時(shí)候，師德指標(biāo)只是師德評(píng)價(jià)的一種底線標(biāo)準(zhǔn)，是師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的較低層次的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)設(shè)計(jì)其可量化的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)即應(yīng)該以教師的內(nèi)在修養(yǎng)所達(dá)到的境界作為師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，其主要表現(xiàn)為教師道德的表率作用以及教師對(duì)于職業(yè)幸福和自由的追求，即軟性指標(biāo)，另外可將這樣的軟性指標(biāo)具體量化，例如可將＂言行一致＂、＂踏實(shí)進(jìn)取＂作為內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)具體量化，科學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)軟指標(biāo)分項(xiàng)占比權(quán)重，即硬性指標(biāo)，以此將軟硬指標(biāo)相結(jié)合融入師德評(píng)價(jià)的實(shí)際當(dāng)中，使得師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加具體化，也使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加具有指導(dǎo)性意義。4.過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立落實(shí)科學(xué)有效的師德評(píng)價(jià)考核長(zhǎng)效機(jī)制必須把發(fā)展性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)了解各個(gè)階段教師的師德水平狀祝，從發(fā)展的角度對(duì)教師的師德提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教師師德水平的逐步提高。因此，我們必須堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，從重視基礎(chǔ)、過(guò)程和結(jié)果出發(fā)，對(duì)師德評(píng)價(jià)進(jìn)行全面性的有效運(yùn)用，使得師評(píng)價(jià)考核長(zhǎng)效機(jī)制的形成和完善能夠切實(shí)提高教師的師德水平，促進(jìn)高職院校教師師德建設(shè)的穩(wěn)固發(fā)展。總之，高職院校師德建設(shè)不是一蹴而就的事情，需要國(guó)家、政府、學(xué)校、教師多方面共同努力、互相促進(jìn)攜手完成，師德建設(shè)評(píng)價(jià)考核作為其中最為關(guān)鍵的分支要素發(fā)揮著重要的作用，只有科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)考核長(zhǎng)效機(jī)制才能真正切實(shí)提高高職教師師德水平，杜絕師德失范現(xiàn)象發(fā)生，高職院校師德建設(shè)評(píng)價(jià)考核長(zhǎng)效機(jī)制建立工作任重而道遠(yuǎn)。

作者:張仕青 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院