導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)代高校師德建設(shè)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)下，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)人才的渴求比以往任何時(shí)候都更迫切。高校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者的重任，教師則是承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才任務(wù)的主力軍，故而高校教師的素質(zhì)直接決定了高校的辦學(xué)質(zhì)量。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)為核心的黨中央，始終把教育工作擺在重要的戰(zhàn)略位置。黨的更是明確提出“要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須優(yōu)先發(fā)展教育”。2018年年初，黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中，做出了全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總體部署，為新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

一、新時(shí)代高校師德的內(nèi)涵

隨著我國(guó)教育改革的深入，教師的師德問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注，但人們對(duì)師德的內(nèi)涵界定存在著較大的分歧。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)師德內(nèi)涵的界定大概分為三種：一是認(rèn)為師德就是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱；二是認(rèn)為師德即為教師道德的簡(jiǎn)稱；三是認(rèn)為師德是教師專業(yè)道德或教師專業(yè)倫理。2014年教師節(jié)期間，提出：做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。這既是對(duì)師德提出的具體要求，也是對(duì)全體教師提出的應(yīng)有職業(yè)追求。所以，如果我們僅僅將師德歸結(jié)于普通的職業(yè)道德、教師道德、專業(yè)倫理，顯然是無(wú)法達(dá)到新時(shí)代“四有”好老師的要求。因此，筆者認(rèn)為新時(shí)代高校師德的內(nèi)涵應(yīng)包含以下三個(gè)方面。（一）高校教師應(yīng)具有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。高校教師承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，只有自身?yè)碛袌?jiān)定的理想信念，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，才能以身作則，才能做中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，才能在課堂上傳播真理、弘揚(yáng)正能量。教師只有擁有高尚的道德情操，才能時(shí)刻堅(jiān)守道德底線，才能引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。（二）高校教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，是從事教育工作的基本條件。在科技高速發(fā)展的今天，高校教師只有精通自己所教課程和學(xué)科、專業(yè)的理論知識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)，才能在專業(yè)學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。（三）高校教師應(yīng)具有博大的仁愛(ài)之心。新時(shí)代的大學(xué)生，接受新事物的能力和自我意識(shí)都比較強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要懂得關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，懂得理解、尊重、寬容學(xué)生，要容忍學(xué)生偶爾的“小錯(cuò)誤”，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的意義

（一）新時(shí)代社會(huì)主要矛盾新變化決定了要加強(qiáng)高校師德建設(shè)。新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。指出：人民期盼有更好的教育，滿足人民對(duì)美好教育的向往，就成為我國(guó)教育發(fā)展的主要任務(wù)。要辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)，而要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，師德建設(shè)則是關(guān)鍵。（二）加強(qiáng)高校師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。高尚的師德是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，是高水平教師隊(duì)伍的重要旗幟。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的基礎(chǔ)與前提，抓好師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證［1］。因此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，探索行之有效的師德建設(shè)路徑，是時(shí)展的需要，也是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的需要。（三）加強(qiáng)高校師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求黨的報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，高校教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主力軍，教師只有自身?yè)碛懈呱械牡赖虑椴?，才能使學(xué)生?！坝H其師而信其道”。因而，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育理念的關(guān)鍵條件。

三、當(dāng)前高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）多元文化交融給高校師德建設(shè)帶來(lái)沖擊當(dāng)前，我國(guó)正處于全面深化改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，西方資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀大量涌進(jìn)中國(guó)，對(duì)高校教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大沖擊，不少教師甚至出現(xiàn)了信仰危機(jī)，這就給新時(shí)代高校師德建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（二）部分高校教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏使命感和責(zé)任感教師師德意識(shí)的缺失，是高校師德建設(shè)的最大問(wèn)題。部分高校教師認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與學(xué)習(xí)馬克思主義理論只是思想政治理論課教師的事情，從而放松自己學(xué)習(xí)政治理論的要求。有的高校教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，職業(yè)認(rèn)同感降低，對(duì)自己所從事的教育教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和使命感。（三）高校師德培訓(xùn)、考評(píng)、監(jiān)督與管理機(jī)制不健全首先，高校師德培訓(xùn)機(jī)制不夠完善。在高校新教師崗前培訓(xùn)中雖然安排了師德教育，但在后續(xù)的教師培養(yǎng)中，針對(duì)師德的培訓(xùn)安排并不多。其次，缺乏科學(xué)的師德考評(píng)體系。在高校的各類考核中，對(duì)教學(xué)、科研的考核都有詳細(xì)的量化指標(biāo)，而在師德考核體系中，卻沒(méi)有明確的量化指標(biāo)體系，不能科學(xué)、公平地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的師德水平。高校對(duì)師德的考核也往往流于形式，由于師德考核對(duì)教師缺乏約束力，也使得教師放松了對(duì)自己的師德修為。

四、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的路徑

（一）以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)高校師德建設(shè)。黨的十八大以來(lái)，提出了一系列治國(guó)理政新理念，其中包括了豐富的教育思想，這些教育思想是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，具有鮮明的時(shí)代特征。因此，新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)要堅(jiān)持用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，引導(dǎo)高校教師樹(shù)立正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步提高政治站位，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性和緊迫性，準(zhǔn)確把握新時(shí)代“四有”好老師的內(nèi)涵與要求。黨的十八大報(bào)告指出，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為高校師德建設(shè)提供了科學(xué)的世界觀和方法論，為此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高校教師道德規(guī)范來(lái)引導(dǎo)廣大教師不斷加強(qiáng)師德自我修養(yǎng)，努力培養(yǎng)和造就“四有”好老師。（二）堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)。黨的報(bào)告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”［2］45高校教師承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師的道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的引領(lǐng)作用。指出：傳道者自己要明道、信道。教育者要先受教育，才能正確認(rèn)識(shí)時(shí)代賦予的神圣使命，才能給學(xué)生傳授正確的思想觀念。因此，要不斷加強(qiáng)高校教師的思想政治工作，組織好廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)立德樹(shù)人的教育理念，將立德樹(shù)人內(nèi)化于心、外化于行，以此強(qiáng)化高校師德建設(shè)。要努力提高高校教師認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，積極開(kāi)展教師課程思政教育，要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)教師明確所授課程應(yīng)承擔(dān)的思想政治教育功能，挖掘其所授課程蘊(yùn)含的思想道德教育價(jià)值，發(fā)揮其所具有的思想政治教育作用。（三）建立健全高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。高校師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、基礎(chǔ)性的工作，為此，在師德建設(shè)過(guò)程中需要建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，為師德建設(shè)保駕護(hù)航，推動(dòng)高校師德建設(shè)工作常態(tài)化、制度化。1完善高校師德培訓(xùn)制度要將師德教育貫穿高校教師培訓(xùn)全過(guò)程。在高校新教師崗前培訓(xùn)中要開(kāi)展師德師風(fēng)專題教育，重點(diǎn)加強(qiáng)新教師愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)道德規(guī)范教育。高校要舉行新教師入職宣誓儀式，開(kāi)展師德師風(fēng)先進(jìn)事跡宣講，組織教師參加網(wǎng)絡(luò)師德師風(fēng)課程培訓(xùn)。2建立健全科學(xué)的高校師德考核機(jī)制要依據(jù)《教師法》《高校教師師德規(guī)范》《高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，制定切實(shí)可行的高校師德考核標(biāo)準(zhǔn)，將高校師德考核指標(biāo)細(xì)化、量化，增強(qiáng)師德考核的可操作性。同時(shí)，要將高校師德考核作為教師年度考核的重要內(nèi)容，納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并將考核結(jié)果存入教師檔案。尤其要嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。3完善高校師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制要積極構(gòu)建高校教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組等多方參與的師德建設(shè)監(jiān)督體系，充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)、工會(huì)等在師德建設(shè)和監(jiān)督中的作用。要暢通渠道，廣泛聽(tīng)取高校師生員工對(duì)師德建設(shè)的意見(jiàn)；要及時(shí)受理投訴、掌握師德建設(shè)動(dòng)態(tài)，對(duì)師德存在的問(wèn)題做到有訴必查、有查必果。

總之，黨的十八大以來(lái)，關(guān)于教育工作的系列重要講話，都將師德建設(shè)作為提高教師素質(zhì)和促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。因此，新時(shí)代要建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，必須以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，引導(dǎo)教師以德立身、以德施教，以此造就一批政治過(guò)硬、師德高尚、專業(yè)精湛的高素質(zhì)高校教師隊(duì)伍。

作者:鄭家娜 單位:莆田學(xué)院