導(dǎo)語：青年教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀及培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校已成為高等教育中的一個異軍突起的人才培養(yǎng)基地，青年教師不管在教學(xué)崗位還是在管理崗位中都是一支中堅(jiān)力量，他們的思想政治素質(zhì)、職業(yè)情感和道德情操已然成為指引他們工作方向的重要路標(biāo)，也是維護(hù)學(xué)校健康發(fā)展和影響年輕學(xué)生一代“三觀”正確樹立的重要因素。然而，由于高職院校的特殊發(fā)展背景、青年教師成分復(fù)雜性以及經(jīng)濟(jì)文化多元性對青年教師意識形態(tài)的沖擊，高職院校青年教師師德狀況良莠不齊，整體水平普遍不高。學(xué)校改變觀念，聯(lián)動各方、建立系列有效培育措施已成為必然。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；師德師風(fēng)；培育

高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操將直接影響青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是進(jìn)一步保證學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的有效途徑。

一、高職院校青年教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀及成因分析

目前，高職院校青年教師普遍存在理想信念模糊、育人意識淡薄、教學(xué)敷衍、學(xué)風(fēng)浮躁甚至言行失范等現(xiàn)象，青年教師的師德師風(fēng)水平不高。究其根本原因是源于高職院校發(fā)展背景特殊性、青年教師成長環(huán)境復(fù)雜性以及青年教師結(jié)構(gòu)非單純性。(一)從學(xué)校發(fā)展史看高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)意識的薄弱性。我國高等職業(yè)教育真正得到重視和發(fā)展相對較晚，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的頒布，才算真正開始舉辦高職教育。之后雖進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我國必須大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育并明確高等職業(yè)學(xué)校作為高等教育一重要組成部分，但最初定位的“技術(shù)應(yīng)用型人才”或“高技能人才”的培養(yǎng)使命，已迫使各個高職院校傾力于職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，在發(fā)展初期學(xué)校一般側(cè)重于硬件設(shè)施的高強(qiáng)建設(shè)，在人才引進(jìn)及培養(yǎng)過程中也是偏重專業(yè)技術(shù)能力，在精神家園建設(shè)方面確實(shí)存在失重現(xiàn)象。加上許多高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校晉級而來，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的意識相對薄弱，教職工在學(xué)校的教學(xué)評估體系下奔命于技能和學(xué)歷的提升，對學(xué)生的教育也是重教書輕育人，在職業(yè)操守、道德情操上的培養(yǎng)和建設(shè)是薄弱的，整體思想政治水平疏于提升。(二)從青年教師成分結(jié)構(gòu)看高職院校青年教師師德師風(fēng)良莠不齊。由于我國高職院校發(fā)展歷史的特殊性，對于技術(shù)能力和應(yīng)用能力的特殊需求，高職院校的教師的來源分布也呈龐雜性。青年教師中從正規(guī)的師范院校畢業(yè)的少之又少；很多年輕教師是從職業(yè)現(xiàn)場引進(jìn)的技術(shù)骨干，甚至有些專業(yè)由于特殊情況直接留用了本校畢業(yè)生。這種情況就導(dǎo)致了青年教師缺乏系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，職業(yè)認(rèn)同感不高，對職業(yè)道德的認(rèn)識與理解不夠深刻。不同的來源導(dǎo)致了高低不齊的職業(yè)道德水平，也呈現(xiàn)了高職院校師德師風(fēng)良莠不齊，加上整體上意識淡薄，更顯現(xiàn)了松散狀態(tài)。(三)從青年教師成長環(huán)境看高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)局限性。目前高職院校的青年教師成為教學(xué)、行政管理和學(xué)生管理的重要力量，他們是肩負(fù)著學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長重任的中間力量。然而這批青年教師他們自身出生或生長在改革浪潮中，他們每天運(yùn)用最新的信息技術(shù)，經(jīng)濟(jì)文化的多元性，意識心態(tài)多樣化很快滲入到他們的世界觀、人生觀和價值觀，他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也是可塑性很強(qiáng)的，他們甚至比較本我、比較拜金，職業(yè)良心趨于功利，他們的成長環(huán)境的復(fù)雜性必然導(dǎo)致他們對教師職業(yè)道德的認(rèn)識的不確定性，也會影響他們內(nèi)植的自律意識，這也導(dǎo)致高職院校青年教師師德師風(fēng)必須是復(fù)雜多層的、多樣化和立體化的而非平面化和一刀切的。而目前較多高職院校并沒結(jié)合實(shí)際情況，僅僅參照甚至是照搬傳統(tǒng)的做法，內(nèi)容單一老舊，不善于創(chuàng)新，導(dǎo)致青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效性不強(qiáng)，難以推進(jìn)，青年師德師風(fēng)建設(shè)空間內(nèi)容和手段上日漸顯露其局限性。

二、高職院校青年教師師德師風(fēng)培育措施

高職院校雖然日漸重視師德師風(fēng)建設(shè)，但是在師德師風(fēng)建設(shè)上依然凸顯工作方法陳舊、實(shí)效性不強(qiáng)，說教的主流，聯(lián)動性的薄弱，核心的缺失。為進(jìn)一步保證學(xué)校的健康和諧發(fā)展，提高教學(xué)成效，師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、創(chuàng)新化和系統(tǒng)化迫在眉睫。(一)高度重視，將青年教師師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，保證師德師風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)化高度。要有效建設(shè)師德師風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須從主觀上重視它。師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)該將思想政治工作列入發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，制定具體的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和計(jì)劃。在人才引進(jìn)時不僅要關(guān)注其技術(shù)能力，還需嚴(yán)格審核期價值觀念、道德修養(yǎng)以及職業(yè)情感；同時，在師資隊(duì)伍建設(shè)時不僅要重教學(xué)能力培養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平提升還要重思想政治水平的提升。其次，學(xué)校應(yīng)該從頂層規(guī)劃好師德師風(fēng)建設(shè)的部署，可設(shè)置專門的青年教師師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)責(zé)任，并將各個職能部門聯(lián)動起來，齊抓共管，為師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)化、立體化搭好框架。(二)建立制度和平臺，為青年教師師德師風(fēng)培育制度環(huán)境和人文環(huán)境，確保青年教師師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。1.制定適合學(xué)校實(shí)際情況的教師行為規(guī)范學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，在《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合師德的核心要素，制定學(xué)校的《教師職業(yè)道德規(guī)范》或《教師工作守則》，將師德師風(fēng)建設(shè)具體內(nèi)容融入到具體的行為規(guī)范中去，讓師德師風(fēng)建設(shè)具體化，形象化。2.適當(dāng)激勵，維護(hù)青年教師的職業(yè)情感要切實(shí)做好青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校必須扎實(shí)做好青年教師的職業(yè)情感培育工作，建立相關(guān)物質(zhì)激勵和精神激勵制度。學(xué)校關(guān)注青年教師評優(yōu)評先、職稱晉級、黨員發(fā)展、中層干部選任聘、學(xué)歷提升以及各種教改科研工作，并且突顯青年教師的師德師風(fēng)的作用，引導(dǎo)青年教師自覺傳承優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)青年教師的歸屬感、責(zé)任感使之擁有濃厚的職業(yè)情感。同時要樹立典型，對于工作積極、熱愛崗位、關(guān)愛學(xué)生、成績斐然的青年教師給予物質(zhì)重獎，緩沖外圍環(huán)境帶來的本位和拜金思想。使青年教師更加珍惜自的崗位工作，主動提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)，并且把這種良性的元素和品質(zhì)傳給學(xué)生。3.建立平臺，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該建立多樣平臺，組織青年教師進(jìn)行職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，使之明確道德規(guī)范、崗位職責(zé)、社會責(zé)任。多開展師德師風(fēng)專題講座和論壇，師德師風(fēng)征文評比，組織師德討論，在全校范圍內(nèi)營造良好的師德師風(fēng)氛圍。同時要加強(qiáng)教育情感的培養(yǎng)，讓高職院校教師認(rèn)清自己的工作價值，樹立他們的教育信仰，磨煉他們的教育意志，促進(jìn)師德的外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在約束，抵制住各種社會不良因素的誘惑和腐蝕。4.建立師德師風(fēng)考核評價體系，聯(lián)動采取綜合舉措，維護(hù)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的良好環(huán)境學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各職能部門的聯(lián)動，關(guān)注青年教師的師德師風(fēng)狀況，激勵良好現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)不良因素并加以引導(dǎo)。建立以良好師德師風(fēng)導(dǎo)向的教師考核評價制度，若違背了師德師風(fēng)的言行，對青年教師的晉升、發(fā)展計(jì)劃一票否決，凸顯良好師德師風(fēng)培育的正確導(dǎo)向。(三)把握方向，樹立青年教師黨員和專職輔導(dǎo)員的核心作用。在開展青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中，要善于抓典型抓核心，要體現(xiàn)層次，以先進(jìn)帶動整體，以關(guān)鍵崗促進(jìn)全體崗；首先，要堅(jiān)持黨在辦學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)。青年教師黨員是青年教師中的先進(jìn)分子，要發(fā)揮他們的堡壘作用，加強(qiáng)青年教師黨員的黨性修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)，為青年教師師德師風(fēng)建設(shè)樹立正確的政治方向。另外，輔導(dǎo)員是德育工作和大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的最深影響者，幫助輔導(dǎo)員找準(zhǔn)工作定位，提升他們的思想政治素質(zhì)，規(guī)劃好他們的發(fā)展，這不僅能促進(jìn)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，無疑為學(xué)校的健康發(fā)展貢獻(xiàn)出一臂之力。(四)與時俱進(jìn)，動態(tài)跟進(jìn)新媒體時代的青年師德師風(fēng)建設(shè)，力求青年教師師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新化學(xué)校不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該豐富高職院校青年教師師德建設(shè)手段和方法。根據(jù)經(jīng)濟(jì)文化多元化對青年教師意識形態(tài)的影響和沖擊，做好新媒體時代的師德輿論引導(dǎo)制度化，盡量恰當(dāng)處理新媒體的時空虛擬性、傳播方式交互性、信息流的碎片性和復(fù)雜性。有效利用除校報(bào)、廣播、電視臺、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體外的校園網(wǎng)、微博、微信等媒體新陣地宣傳和監(jiān)督師德建設(shè)常態(tài)化和動態(tài)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋.高校青年教師群體職業(yè)道德建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及提升方法[J].科教導(dǎo)刊,2017(2).

[2]涂禮雄.多元文化視角下高校青年教師師德建設(shè)芻議[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2017(2).

[3]馬德秀.加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)[N].人民政協(xié)報(bào),2017-7-3(010).

[4]江懷雁.高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)淺析[J].山西師大學(xué)報(bào),2013(5).

[5]湯小陽.加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育,2016(11).

[6]潘小敏.新形勢下高校青年教師黨員黨性修養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)研究[J].科技展望,2017(11).

[7]蔡信強(qiáng).新媒體時代高校青年教師師德建設(shè)常態(tài)化研究[J].科研論壇,2017.

作者:劉連香 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道運(yùn)營管理學(xué)院