導語：高等院校青年教師師德建設(shè)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高校青年教師的師德現(xiàn)狀

高校教師的師德，不僅指的是教師職業(yè)應(yīng)當具備的職業(yè)道德，更強調(diào)的是教師的個性修養(yǎng)與個人品德。以儒家為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求教師在道德修養(yǎng)上應(yīng)當具有多個層面的表現(xiàn)，在教師品質(zhì)上，要“身體力行”“嚴以律己、寬以待人”，在教師修養(yǎng)上，強調(diào)“克己內(nèi)省”“改過遷善”，對待學生要“誨人不倦”“循循善誘”“不恥下問”；在教師觀上，強調(diào)“文質(zhì)彬彬、然后君子”的理想要格；在師德規(guī)范上，要求教師既要教書又要育人，通過“立人達人”去啟發(fā)每個人的內(nèi)在自覺，教會學生如何“做人”；在師德養(yǎng)成上，重視“慎獨”“內(nèi)省”“自律”，等等。尊師重道是中華文明的傳統(tǒng)美德，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，是民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時期的師德建設(shè)就是要將這優(yōu)良的傳統(tǒng)發(fā)揚光大。筆者以2015年度吉林省青少年發(fā)展研究計劃為契機，開展了“吉林省高校青年教師政治思想與人格修養(yǎng)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查工作。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高校青年教師總體師德狀況表現(xiàn)較好，主要表現(xiàn)在：

（一）職業(yè)榮譽感高

在參與調(diào)查的五百余名高校青年教師中，有371人“熱愛，愿終身從事”這項工作，占總?cè)藬?shù)的69.22%，“較喜歡，愿努力”從事這項工作的有146人，占總?cè)藬?shù)比例的27.24%，兩項合計占總體比例的95%以上，可見高校青年教師的職業(yè)榮譽感很高，有較穩(wěn)定的工作狀態(tài)。同時，有近一半的參與調(diào)查的教師認為“熱愛學生，對學生嚴慈相濟”是教師最重要的職業(yè)道德素質(zhì)，所占比例高于選擇“教學能力”的人數(shù)。

（二）相關(guān)思想政治理論掌握較好

在參與此次調(diào)查的教師中，有八成以上比較熟悉或基本了解“中國特色社會主義理論體系”和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，在剩下的不足兩成的教師中，從來沒聽說過的總數(shù)不足10人，可見高校青年教師對相關(guān)思想政治理論的掌握情況還是較好的。

（三）以個人的經(jīng)歷正面鼓舞學生

有近九成的受調(diào)查的高校青年教師表示，自己在課堂上講述過本人的生活或者成長經(jīng)歷，并且大多數(shù)人在講述自己的生活或成長經(jīng)歷時，能夠控制自己的情緒，不把自己的負面情緒帶到課堂上。同時，有六成以上的參與調(diào)查的教師認為，教師能影響學生的最重要的東西是做人的原則，遠遠高于選擇科學知識和治學方法的人數(shù)。雖然通過問卷調(diào)查，我們可以看到高校青年教師整體的師德現(xiàn)狀較好，但是仍然有部分的教師，缺乏對教育事業(yè)的熱愛，忽視了自身的師德修養(yǎng)的提升，存在著一些問題。例如，在參與調(diào)查的高校青年教師中，有38人表示不會用中國傳統(tǒng)文化的仁、義、禮、信、忠、孝、廉、恥等作為自己的道德標準，覺得這些東西已不適應(yīng)時代的發(fā)展。雖然這些人所占比例不足調(diào)查總?cè)藬?shù)的一成，但是，這種思想的存在是值得人們深思。同時，還有三成多的教師認為，中國傳統(tǒng)文化對自身的發(fā)展影響一般，甚至是沒有什么影響?？梢?，高校青年教師對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的學習有待加強。

二、在師德建設(shè)中強化傳統(tǒng)文化教育的必要性

高校青年教師基本擁有較高的學歷層次和比較合理的知識構(gòu)成，作為青年人，也更容易理解和接受新事物，樂于追求創(chuàng)新，是高校教師隊伍中的一股新鮮而充滿活力的力量。當下，高校青年教師所處的文化環(huán)境多元，個人的思想認識、價值追求和行為選擇受到多種文化思想的影響和干擾，容易在多元的文化環(huán)境中迷失方向。同時，師德規(guī)范也隨著社會的進步在不斷變化，隨著時代的發(fā)展、教育內(nèi)容的改變在不斷地進行著調(diào)整，以期達到適應(yīng)。多元化的價值取向容易使高校青年教師對主流的師德建設(shè)產(chǎn)生質(zhì)疑，產(chǎn)生重科研、重業(yè)務(wù)，輕教學、輕道德等不良的思想傾向。如何使高校青年教師這一群體在多元的文化環(huán)境中做出正確的價值判斷，選擇正確的價值追求，從而自覺地堅持黨的教育路線和方針政策，自覺地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)，是高校青年教師師德建設(shè)的重點和難點所在。在多元的文化環(huán)境背景下，師德的建構(gòu)離不開中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實基礎(chǔ)。在中國教育史上，孔子創(chuàng)辦私學，教師成為一項專門的職業(yè)，師德隨之而生。孔孟關(guān)于教師職業(yè)道德的一系列主張，奠定了我國教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。此后，我國歷代教育家都非常強調(diào)教師的道德修養(yǎng)，經(jīng)兩千多年的沿革發(fā)展形成了較為系統(tǒng)和完備的師德理論體系。尊師重教是中國傳統(tǒng)文化精神的重要組成部分，教師不但是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳播者，還是完善人的道德境界和人生追求的精神引導者，所以對于教師的品德和修養(yǎng)的要求，自古至今都受到了嚴格的約束。在現(xiàn)代社會，宣揚師德也是社會主義社會的一種主流文化，是社會主義社會主流意識形態(tài)的代表。教師應(yīng)當堅持馬克思主義指導思想，堅定社會主義辦學方向，以黨的教育方針、政策和重要理論為主要內(nèi)容，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)文化中對師德的合理要求，已經(jīng)積淀在我們民族的文化心理結(jié)構(gòu)中。教育事業(yè)所呈現(xiàn)出的嶄新姿態(tài)，要求我們在繼承傳統(tǒng)師德觀念的基礎(chǔ)上，融和當代教育理念，形成符合時代要求的教師道德規(guī)范體系，積極引導中華民族師德發(fā)展方向，從而以正確的世界觀、人生觀、價值觀引導學生。教師的道德操守、行為舉止凝聚著中國傳統(tǒng)文化教育的精華，在培育和踐行社會主義核心價值觀，“實施師德師風建設(shè)工程，堅持師德為上，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，健全教師任職資格準入制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，形成師德師風建設(shè)長效機制。著重抓好學校黨政干部和共青團干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任隊伍建設(shè)。引導廣大教師自覺增強教書育人的榮譽感和責任感，學為人師、行為示范，做學生健康成長的指導者和引路人”的具體工作中，強化高校青年教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以使這一系統(tǒng)的工作更加深入、持久、卓有成效地開展下去。強化高校青年教師的傳統(tǒng)文化教育，有助于高校師德建設(shè)，強化高校青年教師的責任感和使命感，提高高校青年教師的師德境界。

三、在師德建設(shè)中強化傳統(tǒng)文化教育的對策

師德的內(nèi)涵隨著時代的進步而更加豐富，傳統(tǒng)的師德理念與新時期高校師德建設(shè)的總體目標相結(jié)合，要求高校青年教師不僅要有仁德之心、為人師表，還要有高度的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，從而不斷提升高校教師隊伍的水平，更好地教書育人，為人民教育事業(yè)服務(wù)。師德建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，主要應(yīng)從教師的內(nèi)部進行展開?！巴庖蚩偸且詢?nèi)因為基礎(chǔ),他律必須以自律為前提。良好師德的形成只有由他律轉(zhuǎn)化為自律，使師德內(nèi)化為本色與角色的統(tǒng)一，才能從根本上起作用?！苯處煹母韭氊熓墙虝耍粫虝娜酥荒艹蔀榻虝?，只有會育人的教師才能稱得上是一位合格的教師。教師的高尚師德，是對學生最具體的教育?，F(xiàn)代社會，教師不但對知識、技能進行交流、傳播，還要養(yǎng)成良好的個人人格，肩負起歷史的責任，通過自身的引導，使學生能夠主動地承擔社會義務(wù)和責任，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。要想育人，必先育己?！胺蛉收撸河⒍⑷?，己欲達而達人”。中國傳統(tǒng)的道德文化博大精深，源遠流長，“仁”是傳統(tǒng)文化中最高的道德范疇。以儒家思想為主體的傳統(tǒng)道德文化追求的是向上的師德觀。我國古代優(yōu)秀的師德觀經(jīng)過歷史和時間的淬煉與選擇，歷久彌新，成為我國豐富的傳統(tǒng)文化瑰寶之一流傳下來，為新時期的師德建設(shè)指明了方向。通過強化傳統(tǒng)文化教育可以引導高校青年教師重視自我素質(zhì)的提升和個人形象的塑造。

當下，高校對于青年教師的入職培訓工作越來越重視，近三年入職的高校青年教師幾乎都經(jīng)歷過所在學校專門的入職培訓，其中師德教育是重要內(nèi)容。高校對青年教師的師德建設(shè)，主要以教師的德育教育為核心，以馬克思主義系統(tǒng)理論、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值體系等理論進行引導，端正青年教師的政治方向，樹立崇高的敬業(yè)精神，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。青年教師的入職培訓，有助于完成青年教師由學生變成教師的身份角色轉(zhuǎn)換，讓這些初為人師者牢記自己的行為職責，始終堅持以“為人師表”作為職業(yè)道德追求的基調(diào)，以自身的高尚品德引導學生成長。因此，在高校青年教師的培訓工作中強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于促進青年教師的成長，磨煉青年教師意志。在進行問卷調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，面對“你認為促進青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施有哪些？（多選）”的問題時，受調(diào)查的高校青年教師比較看重“必須從戰(zhàn)略高度重視青年教師成長”和“青年教師個人必須奮發(fā)努力，完善提高自我”這兩個方面，分別占比為24.06%和22.61%。在其他方面，如“學校必須制定相關(guān)扶持政策”“學校必須建立健全激勵機制”“學校必須加大經(jīng)費投入”“學校必須努力營造并形成青年教師成長的濃厚文化氛圍”等選項，分別有一成左右的人表示了支持。這與高校青年教師希望受到學校重視和自我提升的積極性相一致。因此，高校應(yīng)當注重為教師營造良好的工作環(huán)境。一個積極向上、吸引人才的工作氛圍有助于青年教師更加專注于自身的教學需求和科研發(fā)展，只有讓每一位青年教師感受到了學校的關(guān)懷與重視，才能真正地讓他們身心愉悅地投入到工作中去。高校青年教師的師德建設(shè)，不僅需要教師從內(nèi)部的重視和提升，還要結(jié)合社會的外部因素，雙向運作，才能使師德建設(shè)更加合理有效地進行。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校青年教師面對師德問題，看法各異。一方面表現(xiàn)在，對于師德現(xiàn)狀中的問題反應(yīng)不集中。參與調(diào)查的高校青年教師對于當前師德現(xiàn)狀中存在的主要問題看法不一，有25.61%的人認為是“教學態(tài)度敷衍，工作投入不足”，有18.70%的人認為“價值觀失衡，職業(yè)理想動搖”，有10.29%的人認為是“為人師表意識淡薄”，有14.30%的人認為是“學術(shù)功利化嚴重”，有12.90%的人認為是“對教書育人的職責不明，缺乏育人的責任感”，有15.71%的人認為是“合作精神、創(chuàng)新意識不強”。高校青年教師對師德的現(xiàn)狀中存在的問題，并沒有統(tǒng)一共識，既說明了這種問題并不是十分突出，也說明了現(xiàn)實中確實存在著很多方面的問題，在不同方面都有待解決。另一方面表現(xiàn)在，社會整體道德對高校青年教師影響較大。對于影響青年教師師德水平的最重要因素，參與調(diào)查的青年教師中有41.23%的人認為與社會整體道德水平有關(guān)，有27.05%的人認為離不開教師的自我修養(yǎng)，還有21.40%的人認為受到高校管理監(jiān)督評價機制的影響很大?？梢姡己玫纳鐣w道德水平，對于高校青年教師的師德水平有著不可忽視的影響。高校青年教師的師德建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要教師、學校以及社會的共同協(xié)調(diào)運作。強化中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，使其融入到高校青年教師的血液之中，是高校青年教師自身師德完善的重要工作，也是推動中國師德思想進一步完善的重要途徑。

作者:鄭慧 單位:長春理工大學

第二篇

一、民辦高校青年教師師德存在問題分析

（一）環(huán)境因素

《教師法》和《民辦教育促進法》都有明確規(guī)定，民辦高校教師與公辦高校教師具有同等法律地位。然而現(xiàn)實中民辦高校教師與公辦高校教師卻實行的是不同的社會保障機制，福利待遇不可與之相比，這種差距不得不讓民辦高校的教師，特別是青年教師有不公平的感覺產(chǎn)生。不僅如此，民辦高校體質(zhì)不同于公辦高校體質(zhì)，所以學校和教師的發(fā)展前途存在不可預(yù)知性，部分教師把民辦高校當作升學和再就業(yè)的跳板，致使青年教師流動性較大，不能安心于本職工作，這些都不利于民辦高校青年教師師德素質(zhì)的提高。

（二）制度因素

民辦高校大多以企業(yè)的管理理念在運作，教師們的課時數(shù)定得太高，工作完成情況甚至評獎評優(yōu)首先都以工作量是否飽和來衡量，一味使用企業(yè)“成本最低化效益最大化”的管理模式，而忽略教書育人還要求他們從人格、道德、精神等方面去影響學生，而這些工作有時無法真正的“量化”。其次，多數(shù)民辦高校對教師不注重師德素質(zhì)的培養(yǎng)，在師德培訓上大多流于形式，雖然也有一定的師德建設(shè)規(guī)章制度，但沒有將師德規(guī)范貫穿于教師日常工作管理中。這些都使青年教師對自身的職業(yè)選擇產(chǎn)生了懷疑，對教育、教學工作產(chǎn)生了倦怠。在這種導向下，勢必造成青年教師師德觀念淡薄。

（三）個體因素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在青年教師目前最主要的生活困擾一題中“經(jīng)濟收入”“、社會保障”、“住房”遠遠高于其他選項；“缺少進修機會”“、工作負擔重、壓力大”、“專業(yè)職務(wù)晉升困難”這幾項分別位于工作中最主要困擾的前三位；超過60％的民辦高校青年教師每天的工作量達到了9-12小時甚至13個小時。在座談中，多數(shù)教師表達了歸屬感缺失這一問題。以上的種種，我們不難看出，民辦高校青年教師承受著比中老年教師更大的經(jīng)濟壓力和精神壓力，導致他們工作責任心下降，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作。另一方面，民辦高校學生理想信念模糊、文化基礎(chǔ)薄弱，青年教師在教書育人的過程中往往不能得到在職業(yè)選擇初期所期待的成就感，甚至在自己的學生那里都得不到應(yīng)有的尊重，青年教師們無法尋覓到從事民辦高校教師這個職業(yè)的應(yīng)有尊嚴和價值。以上問題的存在凸顯了現(xiàn)階段加強民辦高校青年教師師德建設(shè)的重要性和迫切性，如果不加改變和調(diào)整，必將會成為民辦高校發(fā)展的瓶頸。

二、民辦高校青年教師師德建設(shè)途徑

（一）高度重視理想信念教育

提高民辦高校青年教師的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，必須重視提升自身的道德素質(zhì)和理論水平學習，政治理論學習是青年教師師德提升的前提條件。民辦高校要堅持以馬克思主義為指導，把政治理論學習作為青年教師思想政治工作的重要內(nèi)容，加強中國特色社會主義理論體系教育，提高青年教師理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，確保青年教師始終堅持正確政治方向。組織青年教師深入學習領(lǐng)會中國夢的精神實質(zhì)，加強黨的群眾路線教育實踐活動的宣傳教育，使青年教師牢固樹立社會主義核心價值觀，將其轉(zhuǎn)化為青年教師教書育人、創(chuàng)造幸福生活和美好未來的巨大精神力量。

（二）以人為本，提升民辦高校青年教師生活和工作幸福感

過去我們在看民辦高校青年教師隊伍的師德建設(shè)問題，大多強調(diào)教師職業(yè)道德的說教，忽視了他們的切身利益。今天，我們在進行民辦高校青年教師師德建設(shè)時，應(yīng)該高度重視青年教師的地位、待遇和內(nèi)在需求。我們要本著“以人為本”的思想，深入到青年教師中關(guān)心他們的工作和生活，認真解決青年教師在福利待遇和生活工作中的實際困難，在住房、收入、子女升學等方面給與更多的關(guān)心照顧。建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導機制，幫助青年教師更好應(yīng)對工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠，積極創(chuàng)造適合民辦高校青年教師發(fā)展的工作環(huán)境，健全民辦高校青年教師的工資及福利制度，才能使民辦高校青年教師真正獲得生活和工作中的幸福感，激發(fā)青年教師教書育人和為民辦高等教育發(fā)展盡職盡力的熱情，促進良好師德師風和尊師重教的良好社會風尚的形成。

（三）全力營造良好師德建設(shè)氛圍

良好育人氛圍的本質(zhì)是深入推進師德建設(shè)的切入點，因此師德建設(shè)要注重營造良好氛圍，創(chuàng)造較好的人文環(huán)境、校園環(huán)境和生活、工作、學習、環(huán)境等。一是以開展師德標兵評選及向師德先進典型和道德模范學習活動為契機，充分發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用。召開師德模范經(jīng)驗交流會、模范事跡宣講會和報告會，通過宣傳欄、校園廣播、校報、學校官網(wǎng)、微博、微信等多種宣傳媒介，大力倡導教書育人的師德師風；二是將師德建設(shè)同高校校園文化建設(shè)結(jié)合起來。民辦高校在加強青年教師職業(yè)道德建設(shè)過程中，應(yīng)深入挖掘?qū)W校辦學以來形成的學校精神和學校理念等，使學校文化貫穿在整個教師師德建設(shè)中，以潛移默化的形式激勵廣大青年教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立民辦高校教師良好職業(yè)形象；三是充分發(fā)揮學生在師德建設(shè)中的師生互動作用，形成尊師重教的良好氛圍，激勵青年教師以德修身，以德育人的積極性和主動性。通過各種方式，提高青年教師們加強師德建設(shè)的自覺性和積極性。

（四）完善民辦高校青年教師師德考核機制

各民辦高校應(yīng)根據(jù)中組部、、教育部《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》并結(jié)合民辦高校實際情況，建立有效的師德監(jiān)督獎懲機制和具有可操作性的師德考核、監(jiān)督以及獎懲體系，把師德表現(xiàn)作為青年教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵、外派進修等方面重要依據(jù)，實行師德表現(xiàn)一票否決制，從而促使廣大青年教師對師德規(guī)范體系的認同和遵守?？傊?，民辦高校已經(jīng)發(fā)展成為我國教育大軍中的重要力量，響應(yīng)國家號召，民辦高校應(yīng)該積極引導廣大校內(nèi)教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強和改進師德建設(shè)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊伍，建立和不斷健全校內(nèi)師德建設(shè)長效機制。從根本上遏制和杜絕高校師德失范現(xiàn)象的發(fā)生，切實提高高校師德建設(shè)水平，全面提升高校教師師德素養(yǎng)。民辦高校教師自身應(yīng)該充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，發(fā)揚主人翁精神，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。

作者:黨惠敏 單位:西安培華學院

第三篇

一、現(xiàn)代師德建設(shè)的核心內(nèi)容及重要性

（一）師德建設(shè)的核心內(nèi)容

“師德”，即教師職業(yè)道德，是教師和所有教育工作者從事教育活動時必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。雖然不同時期人們對高校教師的師德表述不同，但本質(zhì)上，教師師德基本可以概括為：教書育人、敬業(yè)愛生、嚴謹治學和為人師表。2014年，教育部頒布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》指出，要“以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循”，并“促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀?！庇纱丝梢?，新時期社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，既確立了新時期高校師德建設(shè)的指導思想，又明確了高校師德建設(shè)的核心內(nèi)容。

（二）高校師德建設(shè)的重要性

師德不僅是教師的品德問題，還是教師所擁有的職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它體現(xiàn)于教師對國家的關(guān)心和關(guān)注，對其所從事教育職業(yè)的投入和熱愛，對學生的尊重和關(guān)愛，對學術(shù)的嚴謹和鉆研，以及對自身高標準要求等各個方面。高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系國家和民族的未來。進一步加強和改進高校師德建設(shè)工作，對全面提高高等教育質(zhì)量，推進高等教育事業(yè)科學發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，具有重大且深遠的意義。

二、當代高校青年教師師德建設(shè)存在的問題

近年來，高校青年教師數(shù)量和比例不斷增加。據(jù)教育部權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過88萬，占全國高校專任教師總數(shù)的62%。隨著改革開放的不斷深入和社會轉(zhuǎn)型期利益分配方式的深刻變化，少數(shù)高校青年教師理想信念模糊，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術(shù)不端，嚴重損害了高校教師的形象和聲譽。

（一）思想政治上表現(xiàn)為理想信念淡薄

一小部分青年教師并不是真正熱愛教師這份職業(yè)，而僅僅將其視為一種謀生手段。這些青年教師未能充分重視自身職業(yè)的使命感，往往缺乏責任心，工作中墨守成規(guī)，不主動與學生進行有效溝通與交流，不能堅持正確的政治方向，理想信念淡薄，出現(xiàn)“三觀”失衡的問題。

（二）教學工作上表現(xiàn)為專業(yè)性下降

教師職業(yè)隊專業(yè)性要求較高，因而教師應(yīng)不斷加強自身職業(yè)修養(yǎng)，提高教育水平，強化專業(yè)化發(fā)展。但少數(shù)青年教師在教學內(nèi)容、教學方法等方面存在諸多問題，如照本宣科，缺乏獨立見解；知識老化，缺乏升級換代；教法單一，缺乏互動交流；缺乏改革完善現(xiàn)代教學內(nèi)容和方法的動力。

（三）學術(shù)研究上表現(xiàn)為誠信缺失

高?？蒲袑嵙Φ膹娙跏菄铱茖W技術(shù)發(fā)展的重要標志之一，尤其在信息時代。部分青年教師或因為缺乏足夠的科研意識和能力，或因為沒有投入足夠的精力，或因為心態(tài)不正、學風浮躁，很難產(chǎn)出高質(zhì)量、高標準的科研成果。更有極少數(shù)青年教師科研態(tài)度不嚴謹，甚至有學術(shù)不端行為，給自己和學校帶來嚴重負面影響。

（四）自我評價上表現(xiàn)為“群體認知下行”

著名教授廉思針對高校青年教師群體的調(diào)查問卷顯示，84.5%的青年教師認為自己處于社會中層及中層以下。其中，36%的青年教師認為自己屬于“中下層”，13.7%認為自己處于“底層”，僅有14.1%認為自己處于“中上層”。廉思教授將這種現(xiàn)象稱之為“自我認知下行”。高校青年教師的這種自我認知，使其難以獲得成就感和滿足感，嚴重影響其教學積極性。

三、推進師德師風建設(shè)的途徑和措施

（一）加強宣傳引導，以社會主義核心價值觀指導高校師德建設(shè)

高校要進一步加強宣傳引導，通過組織、舉辦中國特色社會主義和“中國夢”宣傳教育系列活動，深入開展和推動青年教師師德建設(shè)，把社會主義核心價值觀納入師德師風建設(shè)總體規(guī)劃，不斷增強師生建設(shè)中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，從而激發(fā)高校師生團結(jié)奮進。

（二）加強師德教育，樹立教師崇高理想

高校應(yīng)嚴格落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步強化青年教師的理想信念。引導高校青年教師堅定理想信念，鑄牢思想之魂；將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，并作為骨干教師、學科帶頭人和學科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容；鼓勵青年教師積極參加社會實踐，充分利用各種機會為青年教師創(chuàng)造條件；鼓勵青年教師走出學校，積極參與社會事務(wù)，承擔社會責任；增強青年教師教書育人的崗位責任意識，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教育教學質(zhì)量。

（三）營造良好的外部環(huán)境

只有努力營造并不斷優(yōu)化外部環(huán)境，才能對高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)產(chǎn)生促進作用。

1.不斷優(yōu)化社會環(huán)境

應(yīng)不斷優(yōu)化社會輿論環(huán)境，樹立優(yōu)秀的職業(yè)道德榜樣，客觀反映高校青年教師對高等教育發(fā)展和高校發(fā)展做出的貢獻，展示其為人師表、教書育人的精神風貌，在全社會弘揚尊師重教的道德風尚；提高青年教師待遇，在教師住房、薪資、社保等方面加大投入，保障青年教師的生存和發(fā)展。

2.營造良好的學術(shù)環(huán)境

一個自由寬松的學術(shù)環(huán)境是青年教師產(chǎn)生高水平成果的基本條件。營造良好的學術(shù)環(huán)境，首先要構(gòu)建公平的競爭環(huán)境，在教師職稱評定、職務(wù)晉升和評獎評優(yōu)等關(guān)系青年教師切身利益的問題上，學校應(yīng)堅持機會均等原則，克服人為因素和暗箱操作；其次要加強協(xié)作與交流，學校在日常教學管理和科學研究中應(yīng)鼓勵團結(jié)協(xié)作，減少不良競爭，借助集體力量提高自身工作水平和學習綜合實力。

3.營造健康向上的大學校園文化環(huán)境

首先，高校應(yīng)弘揚積極向上的大學精神，總結(jié)提煉長期辦學實踐中積淀的、獨具特色的精神內(nèi)涵，以此潛移默化地熏陶并引導師生沿著正確的方向前行；其次，高校要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，具備創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)造新知識，創(chuàng)造新成果，尤其是創(chuàng)造適應(yīng)新發(fā)展形勢的新文化。

（四）完善制度建設(shè)

1.優(yōu)化師德激勵機制

“激勵機制”是在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，而與激勵客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。通過優(yōu)化激勵機制，刺激高校青年教師自我轉(zhuǎn)變、糾正錯誤的職業(yè)道德觀念，自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)。具體來說，可以通過物質(zhì)和精神兩方面優(yōu)化激勵機制。物質(zhì)方面，學校應(yīng)積極改革薪資分配制度，逐步推行工資、津貼與績效掛鉤的校內(nèi)分配制度，堅持公開公平、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則；精神方面，學校應(yīng)組織評選典型人物，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。

2.構(gòu)建科學的培訓機制

高校青年教師職業(yè)道德培訓主要包括崗前培訓和崗中培訓。高校要建立健全青年教師職業(yè)道德培訓制度和培訓檔案，將青年教師職業(yè)道德培訓長期化、規(guī)范化、制度化。培訓內(nèi)容上，要把學習師德規(guī)范、高等教育心理學、高等教育法等納入青年教師培訓計劃，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想；培訓形式上，可通過崗前集中培訓學習和崗中不定期培訓，加強社會實踐鍛煉，使其明確教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，提高自覺性，加快角色轉(zhuǎn)變。

3.健全師德考核機制

將師德考核作為高校教師考核的重要內(nèi)容。師德考核要充分尊重教師的主體地位，堅持客觀、公正、公平、公開原則，采取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種評價模式，并將考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者，年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決制。

4.建立并完善退出機制

我國的教師職業(yè)相當于“終身制”，導致不少高校青年教師以得過且過的心態(tài)應(yīng)付教學科研工作?；谶@種情況，高校必須建立一套科學的教師退出評價機制。例如，對敷衍教學、教學水平差、學生滿意度測評低等的青年教師，可以將其調(diào)離教學崗位，換崗到教輔、后勤等崗位；對不認真履行科研職責、有學術(shù)不端行為的青年教師，不允許其結(jié)題，同時限制其再次申報科研項目，實行職稱申報一票否決等。通過該機制讓青年教師產(chǎn)生危機意識與自我改造的積極性，從而有效規(guī)范高校青年教師職業(yè)道德，提升高校青年教師的職業(yè)道德水平。

作者:王娜 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學院