導(dǎo)語：提高高校師德建設(shè)的執(zhí)行力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、理論依據(jù)

我國古代思想家很早就已經(jīng)注意到了制度及其執(zhí)行力的重要性。《孟子》中就提到：不以規(guī)矩，不成方圓。明朝內(nèi)閣首輔著名政治家改革家張居正曾說過：天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效。管理有效，貴在執(zhí)行。所謂執(zhí)行力，是指有效利用資源、保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)的能力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行力是一個(gè)體系，這個(gè)體系至少包含三個(gè)問題：執(zhí)行什么？怎么執(zhí)行？誰來執(zhí)行？高校師德建設(shè)工作對這個(gè)問題的回答，決定了師德建設(shè)能否切實(shí)的貫徹落實(shí)。（1）執(zhí)行什么。這是對任務(wù)的要求。師德制度建設(shè)不可假大空，不能停留在虛無的“萬能制度”上，必須根據(jù)各學(xué)校的具體情況具體分析，理論聯(lián)系實(shí)際，使制度的制定能切實(shí)落實(shí)到教師具體的行為活動(dòng)中去。（2）怎么執(zhí)行。這是對方法的要求。從目標(biāo)的確立、實(shí)施過程以及到后期保持，每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行都需要有明確的方法體系，做到事無具細(xì)。（3）誰來執(zhí)行。這是對責(zé)任的要求。高校要明確師德建設(shè)的牽頭部門，主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，并落實(shí)到具體職能機(jī)構(gòu)和人員，保證責(zé)任到人，避免出現(xiàn)人浮于事的情況。

二、提高高校師德制度建設(shè)執(zhí)行力的措施

1.制定具有執(zhí)行力的制度體系。要想制度具有執(zhí)行力，那么制度本身的制定必須要具體可行。好的政策與制度本身就是“軟”的教育資源，可以產(chǎn)生動(dòng)力，為辦學(xué)創(chuàng)造更多的良好機(jī)遇。

1.1建立科學(xué)完善的教師業(yè)績考評機(jī)制。高校教師職業(yè)道德評價(jià)是對教師職業(yè)行為是否遵循了職業(yè)道德規(guī)范的評議和估價(jià)。應(yīng)以《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)設(shè)計(jì)師德評價(jià)指標(biāo)，將師德評價(jià)結(jié)果與教師職稱評定、職務(wù)晉升、評獎(jiǎng)評優(yōu)掛鉤，“硬化”師德評價(jià)的“軟標(biāo)準(zhǔn)”，避免“考核濫用”的情況。并且采取民主公開的方式，積極建立自評、學(xué)生評價(jià)、教師互評和組織評價(jià)多角度相結(jié)合的考評機(jī)制。

1.2強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是組織中人的行為的動(dòng)力。根據(jù)馬斯洛的需求理論，在探索高校教師的師德建設(shè)時(shí)，對高校教師的個(gè)體需求進(jìn)行逐層深入的分析，滿足需要并正確引導(dǎo)需要，同時(shí)積極尋求社會(huì)的認(rèn)同，并最終達(dá)到教師自我實(shí)現(xiàn)的目的。在物質(zhì)層面上，將激勵(lì)機(jī)制全面引入績效導(dǎo)向的薪酬制度中，師德評價(jià)系統(tǒng)與教師的評優(yōu)、晉級及工資等利益機(jī)制掛鉤，讓評價(jià)工作的開展更具實(shí)效性。同時(shí)將短期激勵(lì)和長期激勵(lì)相結(jié)合，在課時(shí)酬金、崗位津貼、職稱晉升等方面，加大對關(guān)鍵人才、骨干教師的政策傾斜。在精神層面上，通過給教師榮譽(yù)、尊重或幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等方式給予激勵(lì)，樹立先進(jìn)模范典型，增強(qiáng)教師的尊嚴(yán)感和使命感，促使其不斷自我完善。

1.3明確懲戒機(jī)制。對于部分高校教師中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端、育人意識(shí)淡薄、教學(xué)敷衍塞責(zé)等現(xiàn)象，必須制定明確的處罰規(guī)定予以懲戒。在美國，幾乎所有的美國大學(xué)教師和學(xué)生手冊中，都有關(guān)于學(xué)術(shù)誠信的具體注解和相關(guān)規(guī)定，不少大學(xué)還專門制定了“學(xué)術(shù)信譽(yù)規(guī)范”條例。對于科學(xué)研究中出現(xiàn)的弄虛作假行為，美國公共衛(wèi)生服務(wù)部設(shè)立了一個(gè)“研究誠實(shí)辦公室”專門調(diào)查和處置那些政府資助的研究項(xiàng)目中的不誠實(shí)行為，并隨時(shí)公布違規(guī)者的姓名、機(jī)構(gòu)、違規(guī)情節(jié)和處置決定，有效的抑制了學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，也明確了美國大學(xué)抵制學(xué)術(shù)腐敗的立場和決心。通過這樣的方式，可以使教師認(rèn)識(shí)到師德失范的嚴(yán)重性，同時(shí)對其他的教師也能產(chǎn)生一定的警示作用，督促高校教師謹(jǐn)言慎行，從而在高校教師中真正形成學(xué)高為師身正為范的良好師德風(fēng)尚。

2.明確怎樣執(zhí)行的方法體系。

2.1設(shè)定目標(biāo)時(shí)采用SMART法。將師德建設(shè)的整體目標(biāo)逐級分解，轉(zhuǎn)換為各獨(dú)立單位的分目標(biāo)。在目標(biāo)分解過程中，權(quán)、責(zé)、利三者已經(jīng)明確，而且相互對稱。這些目標(biāo)方向一致，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。只有每個(gè)負(fù)責(zé)人員完成了自己的分目標(biāo)，整個(gè)學(xué)校師德建設(shè)的總目標(biāo)才有完成的希望。

2.2思考問題的過程中采用5W+1H法。管理學(xué)中著名的5W模式，最早是由美國政治學(xué)家拉斯維爾于1932年提出的，后來經(jīng)過人們的不斷運(yùn)用和總結(jié)，逐步形成了一套成熟的“5W+1H”模式。運(yùn)用這種方法分析問題時(shí),先將這六個(gè)問題列出,得到回答后,再考慮列出一些小問題,又得到回答后,便可進(jìn)行取消、合并、重排和簡化工作,對問題進(jìn)行綜合分析研究,從而產(chǎn)生更新的創(chuàng)造性設(shè)想或決策。該方法有助于思路的條理化，拒絕盲目性。

2.3改進(jìn)各項(xiàng)工作時(shí)采用PDCA法。其基本思路是對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化，失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，未解決的問題放到下一個(gè)循環(huán)。以上過程不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)階梯式螺旋上升。PCDA循環(huán)實(shí)際上是有效進(jìn)行任何一項(xiàng)工作的合乎邏輯的工作程序，對績效管理尤其適用。

3.確定責(zé)任到人的責(zé)任體系。責(zé)任不明晰會(huì)導(dǎo)致部門之間、人員之間出現(xiàn)相互扯皮推諉的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響工作執(zhí)行的效率，因此，要確保高校師德建設(shè)的執(zhí)行力，必須分工明確，責(zé)任到人。

3.1高層領(lǐng)導(dǎo)人要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)導(dǎo)力”決定了團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，執(zhí)行力又作為領(lǐng)導(dǎo)力的后續(xù)，支撐領(lǐng)導(dǎo)力繼續(xù)向前。高校師德建設(shè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立勇?lián)刎?zé)、敢為人先的精神，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，并且要從全局角度、職責(zé)范圍角度、執(zhí)行過程角度去思考問題，使自己站得高、看得遠(yuǎn)、想得深，把工作把握得更全面、更周到，把正在做的事做得更有條理、更有章法。

3.2中層干部要發(fā)揮橋梁作用。溝通就是生產(chǎn)力，溝通是管理的靈魂，有效的溝通決定執(zhí)行的效率。在師德建設(shè)執(zhí)行過程中，中層干部要真正發(fā)揮好上傳下達(dá)的作用，及時(shí)準(zhǔn)確的把領(lǐng)導(dǎo)的指示傳達(dá)給執(zhí)行部門，同時(shí)把執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的向領(lǐng)導(dǎo)反饋，保證溝通渠道的暢通。

3.3執(zhí)行部門切實(shí)發(fā)揮執(zhí)行的作用。執(zhí)行部門作為具體負(fù)責(zé)落實(shí)的部門，要切實(shí)做到真抓實(shí)干，一抓到底，體現(xiàn)辦事的速度和力度。既要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)工作，克難求進(jìn)，確保整體工作有條不紊地推進(jìn)，也要重視抓基礎(chǔ)工作，把每項(xiàng)工作都細(xì)化為一個(gè)個(gè)看得見、摸得著、能量化、可操作、合標(biāo)準(zhǔn)的具體環(huán)節(jié)，真正把上級的決策落到實(shí)處。三、結(jié)語俗話說的好“火車跑的快，全靠車頭帶”。要想提高高校師德建設(shè)，不僅需要制度這個(gè)火車頭的有力帶動(dòng)，更需要的是執(zhí)行力這個(gè)鐵軌是否堅(jiān)實(shí)有力的得到落實(shí)。管理理論的成效在政府和企業(yè)管理實(shí)踐中已經(jīng)得到了良好驗(yàn)證，相信應(yīng)用于學(xué)校師德制度建設(shè)，也會(huì)收到讓人滿意的效果。

作者:趙倩 田淑卿 單位:寧夏醫(yī)科大學(xué)