導(dǎo)語(yǔ)：青年教師師德建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1青年教師在師德建設(shè)中所存在的問(wèn)題

青年教師思想活躍,理論基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)歷層次相對(duì)較高,拼勁足,掌握有較為先進(jìn)的教育理念及教學(xué)手段,在高校的教學(xué)和科研工作中發(fā)揮著極為重要的作用。但由于青年教師往往是從學(xué)校到學(xué)校,畢業(yè)之后便重返校園擔(dān)任教師工作,缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在青年教師隊(duì)伍中存在著以下一些問(wèn)題。

1.1責(zé)任心不足,職業(yè)態(tài)度不端正高校擴(kuò)招所導(dǎo)致的一個(gè)直接后果就是畢業(yè)生找工作的壓力大大增加,有的人選擇回到學(xué)校當(dāng)老師作為權(quán)宜之計(jì),因此這些人并不是真正地?zé)釔?ài)高等教育事業(yè),不是真心為了教育事業(yè)而選擇的高校,缺乏作為一名高校教師應(yīng)有的責(zé)任感、使命感和光榮感。缺乏責(zé)任心的老師,在教學(xué)中會(huì)缺乏教學(xué)積極性,僅僅注重課程的數(shù)量,并不看重教學(xué)的質(zhì)量,上課枯燥乏味,缺乏教學(xué)激情,下了課就走人,與學(xué)生的溝通很少,照本宣科,也不注重教學(xué)方式方法的改進(jìn),把教書(shū)育人僅當(dāng)作賺錢(qián)的工具。

1.2缺乏為人師表的示范作用教師是具有表率作用的,其一言一行都能給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響,因此教師應(yīng)當(dāng)非常注重自身的示范表率作用。但是有的青年教師存在行為散漫、組織紀(jì)律性差、上課遲到、不注意課堂用語(yǔ)、對(duì)學(xué)生不夠尊重等情況。有的青年教師穿著很隨意,在追求時(shí)髦性感的同時(shí),卻忘記了為人師表的存在。有的青年教師對(duì)社會(huì)的某些現(xiàn)象存在不滿,或?qū)ψ约涸趯W(xué)校的待遇抱不平,在課堂教學(xué)過(guò)程中的言論充滿了負(fù)面的、消極的情緒。

1.3學(xué)術(shù)作風(fēng)不端正很多高校盲目追求科研成果,老師在評(píng)定職稱的時(shí)候也很看重科研和教學(xué)成果,因此有些青年教師在做學(xué)問(wèn)時(shí)急功近利,剽竊他人的學(xué)術(shù)成果,稍作修改便納為己用,嚴(yán)重?fù)p害了他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。浮夸之風(fēng)蔓延,有的老師根本沒(méi)有進(jìn)行任何的實(shí)證調(diào)研,隨意捏造一些數(shù)據(jù)以迎合其論述結(jié)果,這有礙端正高校的學(xué)術(shù)之風(fēng)。當(dāng)今很多高校重科研,輕道德,對(duì)青年教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)和科研成果來(lái)進(jìn)行考核,而忽略了師德方面的衡量標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些青年教師把大量精力放在科研項(xiàng)目的申報(bào)工作上,反而忽視了最基本的職業(yè)道德。

2青年教師師德存在問(wèn)題的原因分析

導(dǎo)致青年教師存在以上所述的師德問(wèn)題,其原因是多方面的,主要可以分為以下幾大類。

2.1青年教師的壓力過(guò)大剛走上工作崗位不久的年輕教師,職稱普遍偏低,收入水平也相對(duì)落后,現(xiàn)在很多高校都開(kāi)展績(jī)效工資改革,將收入與職稱、教學(xué)及科研等多環(huán)節(jié)相掛鉤,對(duì)于這些環(huán)節(jié)都比較薄弱的青年教師來(lái)說(shuō),收入低是必然的結(jié)果。但面臨結(jié)婚、買(mǎi)房、育兒等多重壓力的年輕教師來(lái)說(shuō),低收入無(wú)疑是加大了他們的壓力,和資歷較深的教師收入差距較大,必然會(huì)對(duì)這些青年教師的心理產(chǎn)生一些消極影響,嚴(yán)重影響了教學(xué)積極性。

2.2受成長(zhǎng)環(huán)境影響高校中的青年教師,多是70后、80后,這些年輕教師都是成長(zhǎng)在改革開(kāi)放春風(fēng)里的,很多都是家里的獨(dú)生子女,相對(duì)于老一輩來(lái)說(shuō),這一代的人受西方思想的影響較為明顯,個(gè)人意識(shí)明顯增強(qiáng),自身觀念也因個(gè)體差異而不同,而這些年輕教師一路走來(lái)其實(shí)都承擔(dān)著很大的工作壓力、生活壓力、社會(huì)壓力,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊、大學(xué)擴(kuò)招沖擊、亞洲金融危機(jī)和全球金融危機(jī)沖擊,無(wú)一不是在考驗(yàn)這些年輕人的價(jià)值觀。70后、80后會(huì)更多地從自身切實(shí)利益出發(fā),考慮經(jīng)濟(jì)利益,而容易將道德層面的內(nèi)容忽略。

2.3受社會(huì)環(huán)境因素影響我國(guó)仍處于發(fā)展時(shí)期,社會(huì)體制的很多方面仍然不夠健全,而在信息時(shí)代人們往往會(huì)受到很多不良信息和言論的影響,從而產(chǎn)生如拜金主義等思想,不利于青年教師良好思想品德的形成。

2.4學(xué)校管理體制不夠健全很多高校對(duì)教師的考核管理,不管是年度考核,還是職稱評(píng)定,通常多以科研和教學(xué)成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn),并有配套的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,其考核結(jié)果與教師的收入直接掛鉤,這就使得很多青年教師為了評(píng)職稱,為了提高收入,不得不將大量的精力投入到科研項(xiàng)目和論文撰寫(xiě)當(dāng)中。而作為考核管理重要內(nèi)容之一的師德考核,卻沒(méi)有非常系統(tǒng)化的考核體系和標(biāo)準(zhǔn),其考核結(jié)果也未真正納入到教師的年度考核、職稱評(píng)定的實(shí)際考量范圍,因此得不到應(yīng)有的重視。另外,在高校中對(duì)教師的管理通常是多部門(mén)并進(jìn)的形式,人事處負(fù)責(zé)管理教師的工資福利、人事檔案等,教務(wù)處負(fù)責(zé)管理教師的教學(xué)工作,科研處負(fù)責(zé)教師的科研項(xiàng)目申報(bào)和審批等工作,思政部則負(fù)責(zé)教師的黨建、思想政治工作。這種多部門(mén)式管理,能夠?qū)⒐芾砉ぷ骷?xì)分,但不利于整體管理,尤其在教師的師德建設(shè)和管理方面甚為欠缺。缺乏有效的引導(dǎo)和管理機(jī)制,不利于新進(jìn)青年教師師德水平的提高。

3發(fā)揮高校工會(huì)的優(yōu)勢(shì)作用,積極參與青年教師的師德建設(shè)

高校工會(huì)是高校教師的堅(jiān)實(shí)后盾,作為廣大教職工的教工之家,工會(huì)擔(dān)負(fù)著維護(hù)教職工的合法利益、協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)管理工作的重要職責(zé),因此，工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),針對(duì)青年教師的特點(diǎn),有針對(duì)性地采取一系列措施,協(xié)助相關(guān)管理部門(mén),常抓不懈,健全和完善青年教師的師德建設(shè)體制。

3.1切實(shí)幫助青年教師解決個(gè)人困難青年教師會(huì)出現(xiàn)思想上的一些問(wèn)題,這與他們所承擔(dān)的極不對(duì)稱的壓力是分不開(kāi)的,工會(huì)作為聯(lián)系教職工的紐帶,代表的是廣大教師的實(shí)際利益,2001年修訂的《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》第六條第四款明確規(guī)定,“工會(huì)必須密切聯(lián)系職工,聽(tīng)取和反映職工的意見(jiàn)和要求,關(guān)心職工的生活,幫助職工解決困難,全心全意為職工服務(wù)”,這就從法律上規(guī)定了對(duì)教師個(gè)人問(wèn)題的關(guān)心、對(duì)教職工個(gè)人困難的解決,是工會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)之一。青年教師往往容易面臨著科研、教學(xué)壓力,住房問(wèn)題等,工作量大、工資收入偏低,種種來(lái)自工作和生活的壓力會(huì)給青年教師帶來(lái)心理上的沖擊和落差,產(chǎn)生極大的心理壓力。工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校,與相關(guān)部門(mén)通力合作,解決青年教師的住房問(wèn)題,只有從根本上為教師解決了個(gè)人問(wèn)題,才能改善他們的生活環(huán)境,進(jìn)而激發(fā)他們積極肯干的意愿,讓他們對(duì)工會(huì)產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注青年教師的心理健康問(wèn)題,可以設(shè)立相關(guān)的心理咨詢部門(mén),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名咨詢等方式,既能夠有效保護(hù)教師的個(gè)人隱私,又能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師中存在的一些心理問(wèn)題,并及時(shí)給予幫助解決問(wèn)題。工會(huì)應(yīng)當(dāng)定期組織青年教師進(jìn)行體檢,以了解其身體健康狀況。很多學(xué)校的現(xiàn)狀是,在學(xué)校工作滿一定年限的教師才能夠參加學(xué)校組織的定期體檢,而問(wèn)題在于很多青年教師所承擔(dān)的壓力非常大,加上不良好的生活作息規(guī)律,導(dǎo)致一些青年教師英年早逝令人惋惜。因此,應(yīng)當(dāng)將剛參加工作不久的青年教師也納入到健康體檢的范疇,并定期邀請(qǐng)醫(yī)生到學(xué)校進(jìn)行義診,為身體不適的教師出具醫(yī)療意見(jiàn)。

3.2協(xié)助建立規(guī)范的師德建設(shè)考核機(jī)制工會(huì)應(yīng)發(fā)揮其紐帶作用,與各管理部門(mén)共同打造一個(gè)具有合理性、科學(xué)性、可操作性、靈活性的師德評(píng)價(jià)體系,并將該評(píng)價(jià)體系納入到青年教師的年終考核及職稱評(píng)定的范疇當(dāng)中,從制度層面來(lái)對(duì)教師的思想品德進(jìn)行約束。

3.3開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)進(jìn)行精神文明建設(shè)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng),能夠以多角度的教育形式,提高青年教師的綜合素質(zhì)。如有的學(xué)校會(huì)開(kāi)展專題沙龍,定期舉辦不同話題的沙龍活動(dòng),邀請(qǐng)校內(nèi)外的一些老師和專家,跟大家分享一些經(jīng)驗(yàn)和心得,主題設(shè)置可以是教學(xué)體會(huì)、中華文化展示、愛(ài)國(guó)主義教育等,內(nèi)容的多樣性有助于吸引青年教師的積極參與,內(nèi)容貼近實(shí)際,與教師密切相關(guān),可以在互動(dòng)的過(guò)程中將積極的正能量傳遞給每位老師?；顒?dòng)結(jié)束之后,工會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷等方式,與青年教師進(jìn)行溝通,了解活動(dòng)的有效性和滿意度,并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,掌握教師的偏好,以便工會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改善,提高活動(dòng)的趣味性,增加其對(duì)青年教師的吸引力。

3.4注意樹(shù)立模范典型,有利于說(shuō)服教育工會(huì)可以通過(guò)評(píng)選青年育人標(biāo)兵、先進(jìn)集體等形式,選出有模范帶頭作用的典型教師和部門(mén),通過(guò)對(duì)模范的宣傳,為青年教師樹(shù)立正確的榜樣,同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行相關(guān)的師德培訓(xùn),正確引導(dǎo)新入職的教師,同時(shí)輔以老青兩代教師的“傳幫帶”,提高青年教師的教學(xué)水平同時(shí),也能提高其道德素養(yǎng)和覺(jué)悟。對(duì)于有學(xué)術(shù)上造假、學(xué)歷造假等不良行為的老師,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)懲不貸,要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,并取消其評(píng)優(yōu)考核的資格。如果拒不改正的,應(yīng)當(dāng)報(bào)批相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén),按照違紀(jì)行為處罰。

3.5充分發(fā)揮分工會(huì)的作用隨著高校的不斷建設(shè)發(fā)展,每個(gè)二級(jí)學(xué)院或系部均設(shè)有分工會(huì),因此,作為工會(huì)的子部門(mén),各分工會(huì)也是開(kāi)展青年教師師德建設(shè)的中堅(jiān)力量。各分工會(huì)對(duì)自己所屬的青年教師情況掌握更為清楚,更了解每位教師的特點(diǎn)及專長(zhǎng),因此,分工會(huì)應(yīng)針對(duì)這些青年教師的特點(diǎn),組織如文體活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽、分工會(huì)之間的聯(lián)誼活動(dòng)等,通過(guò)青年教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,增強(qiáng)教師間的凝聚力,助推師德建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑,如同企業(yè)一般,高校之間比拼的也是核心競(jìng)爭(zhēng)力,而青年教師正是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的所在,對(duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè),不僅僅是各個(gè)管理部門(mén)的職責(zé)所在,學(xué)校工會(huì)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起重要的角色,在青年教師的師德建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。只有讓青年教師健康、全面地發(fā)展,才能壯大高校的教師隊(duì)伍,也才能使我國(guó)的高等教育事業(yè)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

作者：唐曉宇單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院