導(dǎo)語(yǔ)：德育在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：為了幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效率，文章從課堂教學(xué)中奠定德育基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)中滲透德育理念、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中結(jié)合德育引導(dǎo)三個(gè)方面闡述了德育在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；職業(yè)生涯規(guī)劃課程

中職教學(xué)的重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成特定的職業(yè)能力，并且為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，中職教師在教學(xué)過(guò)程中要注重圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯能力發(fā)展，有意識(shí)地融入德育的理念，讓學(xué)生不僅具備特定的職業(yè)能力，也具備一定的職業(yè)道德。只有學(xué)生具備良好的社會(huì)品格和認(rèn)知，才能夠投入社會(huì)發(fā)展中，成為社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才[1]。特別是在課程教學(xué)與學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要重視德育手段的運(yùn)用，逐漸幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀(guān)念，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃是其中職階段極其重要的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義，它具有不可替代的作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。當(dāng)前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都安排在高一年級(jí)，由德育課教師擔(dān)任，教師除了理論教學(xué)外，還需要在教育實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)，即做到從中職教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升中職德育教學(xué)實(shí)效。

一、課堂教學(xué)中奠定德育基礎(chǔ)

在中職教學(xué)中，教師不能脫離實(shí)際開(kāi)展職業(yè)觀(guān)念的教學(xué)與培養(yǎng)，而是結(jié)合一些實(shí)際的案例，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際情況相結(jié)合，從而為學(xué)生的職業(yè)觀(guān)念發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從本質(zhì)上看，職業(yè)觀(guān)念培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生應(yīng)用在崗位工作的實(shí)際中，因此教師的職業(yè)教學(xué)和觀(guān)念培育也應(yīng)該基于實(shí)際的情況、案例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。例如，以高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》第一章“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”教學(xué)為例，教師在進(jìn)行這一章的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想進(jìn)行事先摸查，如以調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解班級(jí)中學(xué)生未來(lái)的職業(yè)理想，并且對(duì)這些職業(yè)理想進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，形成一些實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)。然后教師可以通過(guò)瀏覽招聘網(wǎng)站，了解當(dāng)前學(xué)生理想中的職業(yè)崗位所提出的能力需求，并且把這些能力需求與職業(yè)理想一一匹配，制作成電子幻燈片，在課堂上教學(xué)時(shí)，就可以采取對(duì)比和討論的方式，讓學(xué)生探究并且思考當(dāng)前的社會(huì)的需求究竟是什么、自己與理想的職業(yè)之間存在著什么樣的能力差距。在這個(gè)過(guò)程里，教師要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展德育教學(xué)，也就是圍繞理想職業(yè)的能力需求，幫助學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)”的品德追求。無(wú)論是普通的一線(xiàn)工人，還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人才，企業(yè)無(wú)不在招聘需求里面注明對(duì)于職業(yè)要有專(zhuān)注、熱愛(ài)，這也是教師為學(xué)生介紹這一道德品質(zhì)的重要切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程里，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考這種道德品質(zhì)與實(shí)際崗位需求之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立腳踏實(shí)地的職業(yè)觀(guān)念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一職業(yè)觀(guān)念的追求。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，學(xué)生對(duì)于“愛(ài)崗敬業(yè)”的品德也有著更加具體的認(rèn)識(shí)，而且也避免了德育教學(xué)過(guò)于生硬，優(yōu)化了德育教學(xué)效果。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)中滲透德育理念

在中職學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，學(xué)生往往因?yàn)橐婚_(kāi)始接觸某項(xiàng)工作，容易與企業(yè)的管理者或領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生沖突，甚至在工作過(guò)程里面產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而無(wú)法順利完成實(shí)習(xí)崗位的工作任務(wù)[2]。因此，中職教師可以適當(dāng)采取德育滲透的教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立迎難而上、堅(jiān)持不懈的道德品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有著非常積極的價(jià)值。以高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》第四章“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以在實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程中運(yùn)用這一章節(jié)的相關(guān)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。某中職學(xué)生A在進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，由于其工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，企業(yè)的管理者讓他負(fù)責(zé)辦公室的日常工作，如復(fù)印資料、整理文檔及辦公室的清潔打掃等輕松事情?；谶@個(gè)學(xué)生平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)是相對(duì)不錯(cuò)的，因此學(xué)生認(rèn)為自己承擔(dān)這些辦公室工作是屬于“打雜”，產(chǎn)生了不少不滿(mǎn)情緒，甚至出現(xiàn)和企業(yè)的管理者發(fā)生言語(yǔ)沖突等問(wèn)題。教師可以對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以單獨(dú)約談等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到承擔(dān)日常工作并不是對(duì)自身能力的否定，而是對(duì)其心智的一種磨煉，任何的工作崗位都需要從底層逐漸做起，只有保持堅(jiān)持不懈的道德品質(zhì)，才能夠勝任更加復(fù)雜的工作。教師可以結(jié)合“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”這一章節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到“萬(wàn)丈高樓平地而起”，進(jìn)一步配合實(shí)習(xí)單位的工作。通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的工作有著更加正確的認(rèn)識(shí)，并且也順利完成了實(shí)習(xí)工作。從上述的實(shí)踐案例可以看出，圍繞職業(yè)生涯的引導(dǎo)與職業(yè)道德的教學(xué)培養(yǎng)這一目標(biāo)，并不能夠變成“空中樓閣”式教學(xué)，而是要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)中職學(xué)生觀(guān)念和思想進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生逐漸建立更加正確的職業(yè)觀(guān)念，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)和效果。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中結(jié)合德育引導(dǎo)

在中職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師也可以在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合德育手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的職業(yè)理念的實(shí)現(xiàn)與對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的追求融為一體，并且尋找到社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的結(jié)合點(diǎn)[3]。因此，教師在開(kāi)展職業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，最好是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)崗位的實(shí)踐情況，創(chuàng)設(shè)更好的實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)逐漸提升自己的價(jià)值理念，形成更高的職業(yè)理想追求。例如，以高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三章“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況及日常辦公室的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬在一個(gè)幼兒園內(nèi)開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)遇到的矛盾和問(wèn)題。因?yàn)橛變旱睦斫饽芰Φ雀鞣矫娑疾⒉皇欠浅３墒?，所以往往?huì)出現(xiàn)幼兒不聽(tīng)從幼兒園教師引導(dǎo)的情況，教師可以讓學(xué)生模擬在這個(gè)場(chǎng)景中，如何讓自己調(diào)整職業(yè)心態(tài)，從而繼續(xù)堅(jiān)持從事這項(xiàng)工作。在實(shí)訓(xùn)課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)，之所以要堅(jiān)持教學(xué)和引導(dǎo)的原因是什么，學(xué)生可能會(huì)從維持生計(jì)、堅(jiān)持教育理想等角度敘述，而教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考自己從事的教學(xué)工作，其實(shí)這也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的過(guò)程。通過(guò)教師的引導(dǎo)，中職學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到職業(yè)和國(guó)家的發(fā)展之間千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，除了堅(jiān)定他們繼續(xù)樹(shù)立、維持良好的職業(yè)發(fā)展理念的同時(shí)，也將職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家與民族振興結(jié)合在一起，提升了學(xué)生的職業(yè)道德理想追求。

綜上所述，中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和德育教學(xué)的結(jié)合，其實(shí)從日常課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)及在崗實(shí)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程里都可以強(qiáng)化滲透，但關(guān)鍵在于教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些契機(jī)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，從而推動(dòng)中職學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中職教師在開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)，一定要強(qiáng)化德育意識(shí)，從而讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中逐漸形成更加堅(jiān)定的道德品質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.中學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的策略分析[J].新課程(下),2012(7):148.

[2]張步清.中職院校班主任開(kāi)展德育工作的策略分析[J].新課程(下),2011(11):156.

[3]葉秀蕓.談?wù)勅绾螌?duì)中職校學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].歲月(下半月),2012(7):128.

作者:劉耀榮 單位:福建省上杭職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校