導(dǎo)語(yǔ)：中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)提高途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)是中職生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在具備勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。學(xué)生的核心素養(yǎng)、會(huì)計(jì)人員的核心素養(yǎng)和中職財(cái)會(huì)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這三者是相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的。針對(duì)中職財(cái)會(huì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)施“微”（微課教學(xué)）、“思”（思維導(dǎo)圖）、“仿”（仿真實(shí)訓(xùn)）相融合的教學(xué)方法，探索出提升財(cái)會(huì)課堂教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而能夠促進(jìn)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)；核心素養(yǎng)；微課；思維導(dǎo)圖；仿真訓(xùn)練

一、提高中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性的必要性

以筆者學(xué)校為例，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以概括為“弱”“薄”“缺”“差”四個(gè)字。其中，“弱”主要表現(xiàn)在邏輯思維能力偏“弱”。邏輯思維是一種重要的思維方式，而邏輯思維能力是一種重要的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、日后財(cái)務(wù)工作繁重的中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，更是一種不可或缺的能力。但由于中職學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)偏差，普遍缺乏系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，導(dǎo)致邏輯思維能力較弱，普遍存在做事沒(méi)有條理，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，不善于理性思考，想象力和觀察力較差等現(xiàn)象?！氨　敝饕w現(xiàn)在文化課基礎(chǔ)偏“薄”。通過(guò)中考的篩選，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生大多進(jìn)入普通高中，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)高中。雖然考試成績(jī)不能說(shuō)明一切，近年來(lái)全社會(huì)對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)能力和中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了明顯的改觀，但不可否認(rèn)的是，從總體上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校每年新招學(xué)生文化素質(zhì)仍舊偏薄弱，學(xué)生的哲學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)普遍較為薄弱。“缺”表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣較“缺”。由于文化課基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)挫敗感較強(qiáng)，不利于進(jìn)一步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性較差。中職學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)方面較普高學(xué)生輕松很多，容易受社會(huì)上一些諸如“讀書(shū)無(wú)用論”等不良思潮的影響。另一方面，雖然中職學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于其年齡和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，也較難以培養(yǎng)起對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣?！安睢北憩F(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺(jué)性較“差”。很多中職學(xué)生并未培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)很少有學(xué)生會(huì)去認(rèn)真完成，總體學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。

二、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性提高的有效途徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需要持久學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的專(zhuān)業(yè)，需要培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力、清晰的思維邏輯、扎實(shí)的操作技能，但大部分學(xué)生不能具備或不能同時(shí)具備以上能力。針對(duì)上述問(wèn)題，在實(shí)踐中筆者選擇了微課、導(dǎo)圖及仿真三種教學(xué)手段，力求改變現(xiàn)狀。

（一）微課教學(xué)：緊握新資源形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

1.微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)辨析微課教學(xué)主要是利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。微課作為一種教育信息資源形式，是將某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，錄制成時(shí)間短、內(nèi)容精的視頻，以服務(wù)于教學(xué)。微課有著教學(xué)時(shí)間短，便于高效學(xué)習(xí)；教學(xué)主題小，便于定向?qū)W習(xí)；教學(xué)資源多樣，利于快樂(lè)學(xué)習(xí)；傳播范圍廣，利于相互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。微課在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)操作演示不直觀，教師指導(dǎo)不真實(shí)，軟件演示不高效，拓展活動(dòng)受限制，不同層次學(xué)生難兼顧，理論講授枯燥乏味難激趣等困惑。2.微課教學(xué)案例解析實(shí)踐證明，微課既可用于點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)等技能課程，也可用于“走進(jìn)會(huì)計(jì)”“原始憑證的填制與審核”“賬簿的登記”等理實(shí)一體的專(zhuān)業(yè)課程。筆者根據(jù)微課的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有教學(xué)模式的特點(diǎn)，在中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)在以下幾個(gè)場(chǎng)景引入微課教學(xué)：崗位體驗(yàn)認(rèn)知、技能訓(xùn)練示范、規(guī)范操作指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)鞏固、專(zhuān)業(yè)提升拓展。其整體框架如圖1所示。教學(xué)實(shí)踐中，筆者按照四步加以完成。第一步，確定微課主題。針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，確定本微課的主題。以走訪杭州某電器股份有限公司為例，通過(guò)視頻，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和會(huì)計(jì)人員構(gòu)成，熟悉會(huì)計(jì)工具和會(huì)計(jì)資料等。第二步，前期準(zhǔn)備工作。包括設(shè)立工作小組、明確組內(nèi)分工———拍攝、提問(wèn)、組織等；聯(lián)系參訪單位，落實(shí)參訪時(shí)間；明確參訪紀(jì)律，文明進(jìn)行參訪。第三步，參訪、視頻拍攝，包括企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的拍攝、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和會(huì)計(jì)人員崗位構(gòu)成拍攝、會(huì)計(jì)工具和會(huì)計(jì)資料等拍攝。第四步，后期制作。包括對(duì)拍攝的視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯，同時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)效果，加入“有獎(jiǎng)競(jìng)賽”環(huán)節(jié)以增加趣味性。3.微課教學(xué)實(shí)踐反思實(shí)踐證明，根據(jù)不同學(xué)生領(lǐng)悟力和理解力的差異，學(xué)生利用課前有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)相應(yīng)微課內(nèi)容，根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度反復(fù)觀看微課內(nèi)容，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化問(wèn)題。學(xué)生利用微課視頻，有助于在自學(xué)階段答疑解惑，突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的瓶頸，提高了學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果，微課成了“隨叫隨到的老師”。在點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)等技能教學(xué)中，微課的使用規(guī)范了學(xué)生的技能操作，技能成績(jī)也穩(wěn)步提高。隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)生的自信心也逐步提高，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。微課的使用，讓老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都變得不再沉悶，相互都覺(jué)得輕松而快樂(lè)。利用微課，學(xué)生接觸到了專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)和更廣闊的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不斷進(jìn)步，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）思維導(dǎo)圖：發(fā)散新思維思路，激發(fā)邏輯思維能力

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢(shì)辨析思維導(dǎo)圖融入課堂，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)記憶，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能培育。思維導(dǎo)圖是由“世界大腦先生”東尼·博贊首創(chuàng)的思維工具，它有助于提升整體思維的能力，其核心價(jià)值在于將繁瑣的邏輯思維化成簡(jiǎn)單的圖像，幫助使用者化繁為簡(jiǎn)，迅速把握重點(diǎn)，明確層次，提高使用者的思維能力，啟發(fā)使用者的聯(lián)想力與創(chuàng)造力，鞏固使用者的記憶。財(cái)會(huì)課程本身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，一部分學(xué)生上課能聽(tīng)得懂教師所授知識(shí)點(diǎn)，課后作業(yè)又是“云里霧里”，到了考試更是“一考三不知”。針對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，筆者運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”提高學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固程度。2.思維導(dǎo)圖教學(xué)案例解析以“財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析”任務(wù)2.2編制資產(chǎn)負(fù)債表為例，教學(xué)中筆者在黑板正中央畫(huà)出中央圖像，確定教學(xué)主題———資產(chǎn)負(fù)債表的編制，中央圖像要用三種或者更多的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意力，色彩能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶力和創(chuàng)造力。把“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”會(huì)計(jì)平衡式作為資產(chǎn)負(fù)債表的一條主要分支，將編制方法作為另一條主要的分支，然后再延伸出子分支。分支的字體、線條特別增加了一些多變因素。分支可以是單向的，也可以是多向的，大小、形式和維度都可以根據(jù)研究?jī)?nèi)容而變化，它們給學(xué)生的思維一種空間指導(dǎo)。3.思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐反思思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，可以根據(jù)導(dǎo)圖設(shè)計(jì)幾個(gè)課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行解答。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行解題過(guò)程中，再一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解。這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步修改完善思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。由于中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后鞏固。以思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵字，配以豐富的色彩和符號(hào)，吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)和探索興趣，引導(dǎo)他們加強(qiáng)總結(jié)、歸納，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的整體把握。

（三）仿真實(shí)訓(xùn)：開(kāi)發(fā)新實(shí)訓(xùn)模式，培育專(zhuān)業(yè)操作技能

1.仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)辨析仿真模擬實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生有親臨其境之感，不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能，還有利于在模擬中培育學(xué)生的職業(yè)道德。利用會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)形成互補(bǔ)，有助于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力；與課程改革相符，能夠體現(xiàn)“理實(shí)一體”教學(xué)目標(biāo)；與課堂目標(biāo)結(jié)合，可大幅度提高課堂教學(xué)效率。會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)貼近制造行業(yè)企業(yè)的賬務(wù)，有助于幫助學(xué)生適應(yīng)今后的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯，為就業(yè)提供必要的實(shí)訓(xùn)技能條件，突出專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。2.仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用辨析傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在三方面問(wèn)題：一是企業(yè)無(wú)法提供大量的崗位給學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)；二是假期實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)法操作企業(yè)會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù)；三是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)限制了學(xué)生的操作。以福斯特手工記賬模擬仿真軟件為例，上課之前將學(xué)生分成三人一組，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)選擇自己的崗位如出納、記賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管，登錄手工記賬系統(tǒng)。以出納崗位填制現(xiàn)金支票為例，仿真系統(tǒng)會(huì)給出提取現(xiàn)金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料和空白現(xiàn)金支票。作為出納崗位的學(xué)生，根據(jù)業(yè)務(wù)在空白支票上填制日期、收款人、大小寫(xiě)金額和蓋章，然后傳遞給記賬會(huì)計(jì)審核，若審核不通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)將該支票退回給出納。出納修改正確后，再次傳遞給記賬會(huì)計(jì)審核。記賬會(huì)計(jì)審核無(wú)誤后編制載有會(huì)計(jì)分錄的記賬憑證，傳遞給會(huì)計(jì)主管審核。會(huì)計(jì)主管審核記賬憑證，審核無(wú)誤則簽章，否則退回記賬會(huì)計(jì)重新處理。通過(guò)手工記賬模擬仿真軟件的運(yùn)用，還原企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的流程和內(nèi)容，學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的賬務(wù)處理過(guò)程。3.仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐反思在仿真模擬實(shí)訓(xùn)中，出納崗位的學(xué)生學(xué)會(huì)支票的正確填制，記賬會(huì)計(jì)崗位的學(xué)生通過(guò)審核支票對(duì)填制支票的要點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，最后會(huì)計(jì)主管崗位的學(xué)生進(jìn)一步審核，完成一筆業(yè)務(wù)的處理流程。實(shí)訓(xùn)后期可以通過(guò)交換崗位，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)際操作不同的會(huì)計(jì)崗位，加強(qiáng)自我實(shí)踐能力的鍛煉。實(shí)踐證明，通過(guò)仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了單一會(huì)計(jì)課程訓(xùn)練向多會(huì)計(jì)課程交叉訓(xùn)練的改變、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變、教師主導(dǎo)向?qū)W生自主的轉(zhuǎn)變。總體上看，通過(guò)實(shí)踐取得了一定的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生反饋的情況，筆者認(rèn)為“微”“思”“仿”教學(xué)法有助于提高中職財(cái)會(huì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和將來(lái)作為會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德培育，有利于優(yōu)化中職財(cái)會(huì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的可推廣和可復(fù)制性。如微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精、可利用資源多樣化等特點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，利于相互學(xué)習(xí)，利于快樂(lè)學(xué)習(xí)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，便于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)；思維導(dǎo)圖進(jìn)入課堂，其邏輯清晰的特點(diǎn)有利于理清復(fù)雜知識(shí)背后的聯(lián)系，可以提高邏輯思維能力，不僅能鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能有效提高專(zhuān)業(yè)技能；仿真模擬實(shí)訓(xùn)可以模擬會(huì)計(jì)人員的崗位職責(zé)，有親臨其境之感，能夠提升實(shí)際操作能力，在模擬中還可以體驗(yàn)會(huì)計(jì)人員的操作要求，有利于體驗(yàn)和培育將來(lái)作為會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德。

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作者：陳笑聰 楊燕君