導(dǎo)語：中職學(xué)校班主任管理工作開展方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職教育是我國教育中不可或缺的一部分，每年都會為社會輸送非常多的人才，對于社會的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。在中職教育中，班主任管理工作的開展不僅能夠使得班級變得井井有條，對于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力也能夠起到積極作用，本文就針對中職學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行研究，希望通過本文的研究能夠為其他班主任提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任管理；開展方式

當(dāng)學(xué)生管理工作能夠得到順利開展以后，那么便會為學(xué)校的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以正確地看待社會，使其擁有正確的價值觀，促使學(xué)生可以實現(xiàn)全面發(fā)展，提升中職院校的質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理工作實際情況來看，存在很大的困境，應(yīng)當(dāng)采取有效措施加以解決，下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1中職學(xué)生特征分析

中職學(xué)生本身所具有的特點主要表現(xiàn)為幾點：（1）理論基礎(chǔ)知識不夠扎實。通常進(jìn)入中職院校中的學(xué)生都是成績較差的學(xué)生，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自信，久而久之便喪失了在學(xué)習(xí)方面的動力。并且，由于中職學(xué)校完成學(xué)業(yè)以后的學(xué)歷為中專，在當(dāng)下社會中是較低的學(xué)歷，學(xué)生認(rèn)為憑借中專學(xué)歷就業(yè)是較為困難的，社會地位也更低，導(dǎo)致學(xué)生并不愿意在學(xué)習(xí)上投入更多的精力。（2）多數(shù)學(xué)生家境相對較差。我國對于中專生在政策方面給予了扶持，如免學(xué)費(fèi)等，使得學(xué)生讀書過程中的花銷大大降低，可以降低家庭所承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，再加上中職學(xué)校進(jìn)入門檻很低，就讀時間也更短，能夠花費(fèi)最少的時間完成學(xué)業(yè)，從而進(jìn)入社會尋找工作幫助家庭降低經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，家庭經(jīng)濟(jì)情況也會對學(xué)生的心理造成影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，需要班主任在此方面給予關(guān)注。（3）缺乏集體意識。如今，中職學(xué)校所招收的學(xué)生主要為00后，很多都是獨(dú)生子女，在家庭生活中是父母掌中寶，這使得其本身缺乏自我約束能力，擁有較強(qiáng)的個人表現(xiàn)欲望，面對集體和個人利益時很多學(xué)生會選擇個人利益，由此能夠看出學(xué)生嚴(yán)重缺乏集體意識，難以讓同學(xué)相互之間真正團(tuán)結(jié)在一起。

2中職班主任管理工作困境分析

2．1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

眾所周知，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生自身素質(zhì)上存在非常大的差異，而且具有鮮明個性的學(xué)生也非常多，再加上中職學(xué)生所處的年齡，使其在性格上更為敏感，也更加容易受到外界因素的影響，這使得部分學(xué)生在該年齡段中出現(xiàn)了明顯的叛逆問題，需要班主任能夠?qū)ζ浼訌?qiáng)管理。但是，從實際管理工作來看，學(xué)生常常表現(xiàn)得不服從管理，甚至還會出現(xiàn)與班主任對峙的情況，使得班主任管理工作陷入困境。另外，如果展開班主任管理時沒有考慮不同學(xué)生的情況以及情緒上所發(fā)生的變化，那么將會產(chǎn)生相反的效果。因此，對于班主任來說在進(jìn)行管理時，學(xué)生素質(zhì)問題導(dǎo)致管理工作不夠整齊劃一，需要充分考慮到每一名學(xué)生的個性和其自身實際情況，這在一定程度上大大增加了班主任管理工作的難度與工作量，使得中職班主任管理工作難度變得越來越大。

2．2家長配合度不高

根據(jù)現(xiàn)階段實際情況來看，中職學(xué)生的年齡普遍為15歲到18歲之間，算是半個成年人，已經(jīng)擁有了獨(dú)立的思維和思維，將孩子送到學(xué)校以后有了學(xué)校的管束，家長便會非常放心，很少會向?qū)W校過問孩子的情況，導(dǎo)致班主任和家長間的溝通變得很少。另外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查還能夠發(fā)現(xiàn)，存在少量學(xué)生的家庭氛圍不夠融洽，有的學(xué)生父母常常會吵架，而有的學(xué)生父母已經(jīng)離婚，對于孩子的照顧變得很少，還有孩子父母為了生活而奔波，沒有時間教育孩子，將孩子放在老人面前，而老人對孩子更多地寵溺，很多時候都是聽之任之。由于學(xué)生在家庭生活中沒有得到父母的關(guān)愛，不僅會對其內(nèi)心造成很大的影響，而且家長也不會配合班主任共同加強(qiáng)對學(xué)生的管理，只剩班主任自己單打獨(dú)斗，從而感覺管理工作非常吃力，常常耗費(fèi)了非常多的精力卻沒有達(dá)到預(yù)期的作用，這也需要班主任采取有效措施解決該問題。

2．3學(xué)生人數(shù)過多

隨著國家在中職教育上所給予的關(guān)注和重視，出臺了很多中職教育方面的優(yōu)惠政策，如助學(xué)政策等，成為很多學(xué)生家長在學(xué)生成績不好時的另一條出路。對于家長來說，若是孩子沒有一個良好的成績考取大學(xué)，那么則需要學(xué)習(xí)一門技術(shù)為日后的工作奠定良好基礎(chǔ)。在國家政策的刺激以及學(xué)生家長此種思想理念的雙重作用下，中職院校在近些年得到高速發(fā)展，人數(shù)呈現(xiàn)出明顯的上漲趨勢，使得每個班級中學(xué)生人數(shù)能夠達(dá)到50人以上，更多者人數(shù)超過了60人，因為人數(shù)眾多，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時常常會感覺力不從心，在思想教育方面也難以滲透到每名學(xué)生中，導(dǎo)致管理方案難以得到有效實施。而且班主任的時間和精力都是非常有限的，面對如此多的學(xué)生難免會有照顧不到的地方，會對管理工作造成不同程度的影響，致使中職院校班主任在管理過程中常常會遇到各種困境，難以發(fā)揮出班主任管理本身的作用。

3新環(huán)境下中職班主任管理工作開展方式

3．1注重學(xué)生個性的發(fā)展

身為中職院校中的班主任，應(yīng)當(dāng)努力做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自身的理念，能夠認(rèn)識到時代存在不同，學(xué)生所采取的管理方法都可以參考學(xué)生所具有的特點而加以改變，不可以循規(guī)蹈矩，依然可以采取有效方法而加強(qiáng)對學(xué)生的管理，如此不僅難以獲得理想的效果，還會出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，對學(xué)生的掌控也會變得非常艱難。因此，中職院校中的班主任在展開管理工作時應(yīng)當(dāng)明確在班級中的主體地位，對學(xué)生給予更多的尊重，使得學(xué)生能夠充分感受到教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等，而不是上下有別的關(guān)系，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時盡量使用朋友的身份，借助情感做好班級管理工作。并且，身為中職院校班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，如關(guān)注學(xué)生的生活與心理，遇到困難時給予學(xué)生幫助等。班主任在和學(xué)生接觸過程中也要能夠發(fā)現(xiàn)其本身所存在的閃光點，給予其更多的表揚(yáng)與鼓勵，并非是對其進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)和批評，如此則會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)自卑情緒，更為嚴(yán)重者產(chǎn)生負(fù)面行為。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的犯錯，那么則需要與學(xué)生在一起共同分析其本身所犯下的錯誤，同時對其加以誘導(dǎo)，使得學(xué)生可以從自己內(nèi)心中正確認(rèn)識到其自身所存在的錯誤，如此對于改正不良行為可以起到積極作用。

3．2提高專業(yè)技能

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，其所開展的工作主要都是提升學(xué)生自身的思想素養(yǎng)，所以班主任管理對于其他教師來說是難以替代的。然而，班主任基本上都是由其他科任教師擔(dān)任，這使得其在班主任管理工作方面上的能力存在一定欠缺，從而影響到管理工作的開展。所以，班主任需要在日常工作之余不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身相關(guān)專業(yè)知識水平和能力，擁有心理學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域知識，這些對于班主任管理工作都能夠起到非常重要的作用。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)鍛煉自身的知識應(yīng)用能力，可以將專業(yè)理論應(yīng)用于實際管理工作中，幫助其完成組織管理、宣傳教育等方面的工作，使得教師分析和解決問題的能力也能夠得到提升。班主任之友能夠有效利用專業(yè)技能對學(xué)生工作進(jìn)行處理，讓學(xué)生管理工作能夠充分發(fā)揮出作用，提升班主任管理工作質(zhì)量。

3．3建立優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊

在班級管理工作中，班主任所具有的作用十分關(guān)鍵，然而因為僅僅是依賴于班主任本身所具有的力量是非常有限的，如果想要對班級進(jìn)行全面管理，那么就需要選擇一個最為適合的學(xué)生干部，幫助班主任完成學(xué)生管理工作。學(xué)生干部也是為班級中其他學(xué)生提供服務(wù)，因此在對學(xué)生干部進(jìn)行選擇應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出民主性，要將班干部選擇權(quán)利下放給所有學(xué)生，由學(xué)生選舉出自己心中的干部。根據(jù)中職學(xué)生自身特點來看，學(xué)生思維相對來說都是非常活躍，愿意在人前展現(xiàn)自己，班主任可以先讓學(xué)生自薦，之后對候選人進(jìn)行考察，當(dāng)通過一段時間的考察以后，再由學(xué)生共同選擇出表現(xiàn)最好的學(xué)生干部。班主任則需要根據(jù)班干部候選人本身所具的特點將其放在最為適合的崗位之上，以便為班級中的所有學(xué)生提供良好服務(wù)。并且，如果想要大大提升班干部在問題解決方面的能力，班主任則可以在日常班級管理中為其創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓其獨(dú)立完成某些班級事務(wù)，根據(jù)具體表現(xiàn)對其給予科學(xué)評價?？傮w來說，構(gòu)建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊對于班主任管理工作的開展能夠起到非常好的輔助作用，大大提升了管理工作效率。

3．4強(qiáng)化情感教育

根據(jù)班級管理工作的實際情況來看，班主任應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)情感教育，將情感教育作為重要導(dǎo)向，以便能夠帶動學(xué)生的情感，使其能夠更好地完成教育工作，根據(jù)中等職業(yè)教育的實際情況看，教育和管理兩者是一體的。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生管理時，應(yīng)當(dāng)充分利用教育教學(xué)模式展開情感教育，重視德育教育的引領(lǐng)，使得學(xué)生能夠得以全面發(fā)展。班主任和每一科之間教師的合作，共同研究對學(xué)生的管理，構(gòu)建一個良好的學(xué)生管理方案，在教學(xué)實施該方案，構(gòu)建系統(tǒng)管理模式。此外，還要充分發(fā)揮出課程教育本身所具有的優(yōu)勢，借助課程教育展開情感教育，充分彰顯出育人教育模式本身所具有的優(yōu)勢。例如，當(dāng)進(jìn)行語言教學(xué)時，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感教育，為學(xué)生提供良好平臺，使得學(xué)生能夠?qū)逃懈由钊氲睦斫狻Ｔ俦热缑佬g(shù)教育，借助鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生情操，不斷緩解學(xué)生自身學(xué)習(xí)壓力。

4結(jié)語

總之，在中職教育中班主任管理工作是非常重要的，為了充分發(fā)揮出班級管理所具有的作用，班主任應(yīng)當(dāng)在此方面給予重視，采取有效的方法和措施。本文對于中職班主任管理工作的開展，主要是從注重學(xué)生個性的發(fā)展、提高專業(yè)技能、建立優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊、強(qiáng)化情感教育四方面進(jìn)行論述，當(dāng)做好這四方面工作，那么班主任管理工作也就能夠得到良好開展。

參考文獻(xiàn)

［1］王鳳梧．中職學(xué)校班主任管理工作的研究［J］．中華傳奇，2019，（6）：79－79．

［2］田畢偉．探究中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的創(chuàng)新方法［C］．2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會年會論文集（二），2020．

［3］朱月，王翠芳．中職學(xué)校班主任管理工作探討［J］．東西南北：教育，2020，（10）：307．

［4］祖海燕．新形勢下中職學(xué)校班主任工作的探索［J］．試題與研究，2020，（15）．

［5］杜超．中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的創(chuàng)新［J］．山西青年，2020，（11）：216．

［6］尹承源．中職學(xué)校班主任班級管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新［C］．華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會論文匯編（五），2020．

［7］賈金豹．中職學(xué)校班主任管理現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑［J］．下一代，2020，（06）：1．

［8］陳新華，劉平玉．核心素養(yǎng)背景下中職班主任班級管理工作的述評［J］．職業(yè)教育，2019，8（4）：7．

作者：王仁佳 單位：阿克蘇技師學(xué)院