導(dǎo)語：師生交流在班主任管理的重要性探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】班主任在技師學(xué)院中發(fā)揮著非常重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的靈魂人物，班主任通過對班級學(xué)生進(jìn)行管理，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。師生交流是班主任管理學(xué)生的一種重要手段，通過師生交流可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以更輕松地表達(dá)自己的訴求，以及對知識的盲點，更快地解決學(xué)習(xí)過程中不懂的問題，同時，教師也可以更及時地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，制定與學(xué)生實際需要相匹配的教學(xué)方案。師生交流可以有效地實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，為學(xué)生與教師的共同成長提供可能。因此，本文作者從技師學(xué)院學(xué)生的特點出發(fā)進(jìn)行研究，對師生交流在技師學(xué)院班主任管理中的重要性進(jìn)行探討，希望為廣大技師學(xué)院教職人員提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】師生交流；技師學(xué)院；班主任管理；重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市建設(shè)過程中需要更多的技術(shù)型人才，技術(shù)型人才通過其專業(yè)性來更好地建設(shè)城市，為我國經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展提供支持。而技師學(xué)院是專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，技師學(xué)院通過班主任管理來不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力以及個人素質(zhì)能力，使學(xué)生成為符合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才?，F(xiàn)階段我國技師學(xué)院部分學(xué)生比較有自己的獨特意識，不愿與教師進(jìn)行有效的溝通，直接影響了學(xué)生綜合能力的提升，為此，必須加強(qiáng)師生之間的有效交流，讓教師與學(xué)生通過有效交流，互相理解對方、尊重對方，在一種輕松的氛圍中實現(xiàn)共同成長。

一、我國技師學(xué)院學(xué)生的特點

眾所周知，我國技師學(xué)院主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，與普通院校所教授的內(nèi)容有著很大的不同。因此，我國技師學(xué)院的學(xué)生特點也與普通院校學(xué)生有著很大的差距。（一）我國技師學(xué)院學(xué)生的特點——生源素質(zhì)較差。與普通院校相比，技師學(xué)院學(xué)生未來多為技術(shù)型工人，招生對象多為成績較差、性格較為暴躁或極為內(nèi)向的學(xué)生，這類學(xué)生普遍專業(yè)課成績較低，對學(xué)習(xí)的欲望較低，相比于專心聽講，更喜歡調(diào)皮惹禍，對教師視為敵人，不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡聽取他人正面教育。尤其是，現(xiàn)階段我國對技術(shù)工人的需求量有大量的缺口，各技師學(xué)院加大了招生力度，更多的學(xué)生可以進(jìn)入到技師學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了技師學(xué)院的生源質(zhì)量較普通院校有著非常大的差別，生源素質(zhì)較低，不愿意與教師進(jìn)行有效溝通。（二）我國技師學(xué)院學(xué)生的特點——心理狀態(tài)較為偏激。總的來看，技校學(xué)院學(xué)生心理狀態(tài)較為偏激，對事情處理方式簡單粗暴，有些學(xué)生過早地接觸社會中不良團(tuán)伙，并將這種風(fēng)氣帶入到校園之中，為人處事都遵循社會上的做法，非常容易感情用事，并且對做事將產(chǎn)生的后果沒有細(xì)致的思考。同時，我國技師學(xué)院學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績較差，內(nèi)心較為自卑，在面對事情時，更容易有虛榮心且自尊心極度敏感，有些學(xué)生甚至對其他鼓勵性話語有著非常強(qiáng)烈的逆反心理，這些不利于技師學(xué)院學(xué)生的成長發(fā)展。（三）我國技師學(xué)院學(xué)生的特點——多為留守或不和睦家庭。多數(shù)技師學(xué)院學(xué)生多數(shù)家庭環(huán)境較為復(fù)雜，有些學(xué)生是幼兒時期便是留守兒童，父母很少參與到學(xué)生的成長過程中，很少對學(xué)生進(jìn)行管教，多數(shù)由學(xué)生爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，缺少了正常父母的關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生性格非常孤僻，不愿意學(xué)習(xí)。而還有些學(xué)生雖然有父母在身邊進(jìn)行教育，但不和睦的家庭給學(xué)生帶來非常強(qiáng)烈的心靈創(chuàng)傷，有些家庭甚至有家暴行為的發(fā)生，學(xué)生在這種環(huán)境下耳濡目染，自然暴躁易怒，對自己產(chǎn)生放棄的心理，有些學(xué)生甚至連到技師學(xué)院學(xué)習(xí)都是被迫性的。

二、師生交流在技師學(xué)院班主任日常管理中的重要作用

由于技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的特殊性以及技師學(xué)院學(xué)生的差異性，就已經(jīng)明確了技師學(xué)院班主任日常管理內(nèi)容與普通院校班主任會有很大的差異。技師學(xué)院班主任應(yīng)正確意識到其中的差異性，并根據(jù)具體的現(xiàn)實情況，通過師生交流，更好地了解學(xué)生實際情況以及實際需要，并以此為依據(jù)制定有針對性的管理內(nèi)容。（一）師生交流在技師學(xué)院班主任日常管理中的作用——提升。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性技師學(xué)院學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的抗拒心理，無論是學(xué)習(xí)行為還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著很大的問題，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是技師院校班主任需要重點關(guān)注的內(nèi)容之一，如何改善學(xué)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生對課堂教育重拾自信心，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，一直是各技師學(xué)院班主任急需解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全滿足技師學(xué)院學(xué)生的實際需要，教師可以通過有效的師生交流，明確學(xué)生的實際需求，并針對技師學(xué)院學(xué)生的實際情況制定與之相匹配的教學(xué)方案，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并鼓勵學(xué)生全方面發(fā)展自身，無論是學(xué)生的知識水平還是身體素質(zhì)都需要得到一定的提升，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生進(jìn)行成長。例如，通過有效的師生交流可以讓教師更快速地了解到學(xué)生在課堂中遇到的難點問題，并根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行有針對性的講解，讓更多的學(xué)生自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)生與教師溝通的過程中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，以一種積極主動的心態(tài)和教師分享學(xué)習(xí)中的收獲，在一段時間后，學(xué)生自然而然地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，班級學(xué)習(xí)的風(fēng)氣將影響更多學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的隊伍中來。（二）師生交流在技師學(xué)院班主任日常管理中的作用——提升。學(xué)生就業(yè)能力技師學(xué)院最重要的目標(biāo)便是將學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會實際需要的專業(yè)性人才，讓學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，保證學(xué)生在社會中可以作出更多的貢獻(xiàn)，成就自身的人生價值，為此，技師學(xué)院班主任才日常的管理過程中，就必須將學(xué)生就業(yè)能力作為管理的核心目標(biāo)，與學(xué)生通過師生交流，讓學(xué)生明確就業(yè)的嚴(yán)峻性以及社會所需要的專業(yè)型人才應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到不努力提升自身專業(yè)能力，就會被時代淘汰的緊迫感，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。同時，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到僅有高超的專業(yè)技能已經(jīng)無法完全適應(yīng)當(dāng)前的時代需求，想成為一名新時代優(yōu)秀技術(shù)工人，無論是世界觀、人生觀、價值觀以及自身綜合素養(yǎng)都需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只有綜合能力過強(qiáng)、身心健康的學(xué)生才是我國現(xiàn)階段所需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才，讓學(xué)生自覺加強(qiáng)對自身的培養(yǎng)。例如，在日常教學(xué)過程中可以通過師生交流，教師與學(xué)生分享更多為社會作出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)型人才所具備的專業(yè)素質(zhì)以及獨特的個人魅力，讓學(xué)生以此為榜樣，加強(qiáng)自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)以及個人綜合實力的提升。教師還可以通過師生交流隨時關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的正確培養(yǎng)，讓學(xué)生在成長道路上走向正確的方向，為學(xué)生成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才保駕護(hù)航。（三）師生交流在技師學(xué)院班主任日常管理中的作用——鼓勵教師因材施教。技校學(xué)院班主任的管理工作不是千篇一律的，而是要針對不同的學(xué)生特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生不同的生長環(huán)境，情緒特點有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，采取鼓勵式教學(xué)方法，激勵學(xué)生更好地發(fā)揮自我，實現(xiàn)自我成長。師生交流可以讓教師更為清晰地了解每一名學(xué)生的具體特點，并根據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的個體性，讓學(xué)生主體地位得以顯現(xiàn)，注重學(xué)生個性的發(fā)展，有效提升技師學(xué)院班主任的管理水平，讓學(xué)生可以真正地根據(jù)自身實際情況作出有方向性的發(fā)展，不對所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)思路，有效鼓勵學(xué)生的個人成長。例如，班主任在日常管理過程中，有的學(xué)生對專業(yè)課知識理解能力較差，針對這種情況，班主任可以通過有效的師生交流了解學(xué)生的真實情況，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)心結(jié)，讓學(xué)生在鼓勵的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。對于不愛學(xué)習(xí)、性格散漫的學(xué)生要進(jìn)行專門的溝通交流，并施加一定的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力。

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作者:汪玨 單位:浙江交通技師學(xué)院