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社會(huì)保險(xiǎn)是我國(guó)高等學(xué)校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的主干課程之一，在整個(gè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)體系中處于極為重要的地位。作為向國(guó)家輸送勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)高級(jí)人才的高等院校，開設(shè)并教授這門課程是非常重要和有意義的。隨著國(guó)家對(duì)社會(huì)保障的大力扶持，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的一些社會(huì)保險(xiǎn)重大問題也凸現(xiàn)出來(lái)。因此，如何讓學(xué)生掌握社會(huì)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，深入了解社會(huì)保險(xiǎn)的具體實(shí)踐和改革發(fā)展趨勢(shì)，并能夠運(yùn)用自己的思維去分析社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)踐中遇到的問題，這些都是在社會(huì)保險(xiǎn)課程的教學(xué)過程中亟待解決的問題，為此，本文擬就社會(huì)保險(xiǎn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索。

一、社會(huì)保險(xiǎn)課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

高等學(xué)校社會(huì)保險(xiǎn)課程的設(shè)立和發(fā)展是建立在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)體系的不斷完善的基礎(chǔ)上的，較之于傳統(tǒng)專業(yè)的課程，它的理論性、應(yīng)用性、交叉性、邊緣性和綜合性的特點(diǎn)尤為突出，所以在教學(xué)過程中要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，注重采用多種教學(xué)方法將社會(huì)保險(xiǎn)理論與其他學(xué)科理論進(jìn)行融合，才能給學(xué)生以整體性的知識(shí)。此外，社會(huì)保險(xiǎn)還屬于應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其目的就是要為社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)展的實(shí)踐服務(wù)。本課程緊貼我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)主義初級(jí)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，客觀分析國(guó)外其他國(guó)家社會(huì)保險(xiǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出要建立具有中國(guó)特色的社會(huì)保險(xiǎn)制度，具體通過對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)基本原理和發(fā)展過程的分析論證，總結(jié)出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)展的一般規(guī)律和原則，為指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展具有中國(guó)特色的社會(huì)保障事業(yè)提供理論依據(jù)和方式方法。

目前，社會(huì)保險(xiǎn)課程的教學(xué)基本上是以講授為主，主要向?qū)W生講授社會(huì)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)理論以及社會(huì)保險(xiǎn)各個(gè)險(xiǎn)種在國(guó)外其他國(guó)家和在我國(guó)國(guó)內(nèi)的具體實(shí)踐。這種傳統(tǒng)灌輸式、單向式的教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，未能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，沒有讓他們主動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)來(lái)對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的理論問題進(jìn)行深入理解和分析，這將不利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有，社會(huì)保險(xiǎn)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它培養(yǎng)的人才是能夠直接從事與社會(huì)保障專業(yè)相關(guān)的工作，這就需要學(xué)生掌握社會(huì)保險(xiǎn)具體實(shí)踐業(yè)務(wù)的流程和辦法，了解社會(huì)保險(xiǎn)不同險(xiǎn)種的相關(guān)政策和法律法規(guī)，這對(duì)理解和處理社會(huì)保險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)問題都極為重要，這些來(lái)自于實(shí)踐的知識(shí)僅僅依靠教師的講授是不可能實(shí)現(xiàn)的。最后，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)保險(xiǎn)制度說(shuō)明了我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)展還處于不斷探索和完善的階段，期間會(huì)遇到各種各樣的社會(huì)保險(xiǎn)問題，這就要求教師所授的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，還要運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主思考，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用相關(guān)原理來(lái)分析社會(huì)保險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)問題。古人云：“授之以魚，供一頓之需，授人以漁，則終身受之不盡?！彼?，在社會(huì)保險(xiǎn)的教學(xué)過程中要改革傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的獨(dú)立分析問題的能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

二、社會(huì)保險(xiǎn)課程教學(xué)方法的探索

社會(huì)保險(xiǎn)課程的理論性、應(yīng)用性和綜合性等特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中以教師為中心的講授已經(jīng)不能滿足高等院校專業(yè)課程培養(yǎng)的要求，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為主，即采用案例教學(xué)和多媒體技術(shù)等手段，通過案例分析、課堂討論、社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)科學(xué)研究等方法進(jìn)行課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正地參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，逐步形成一個(gè)較為系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和廣泛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人才。

（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

當(dāng)前多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的課程教學(xué)中，它以圖、文、聲音、視頻等方式向?qū)W生提供了大量的教學(xué)信息，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)知識(shí)的掌握和理解也更為直觀，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是并不能說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式就應(yīng)該摒棄了，二者相比各有利弊，如何將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，就需要教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度和教學(xué)內(nèi)容的特殊性來(lái)選擇了。例如，在介紹社會(huì)保險(xiǎn)的發(fā)展歷史時(shí)，就可以利用多媒體課件形式向?qū)W生講解社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)展的各種歷史階段及其表現(xiàn)形式，顯然，這種教學(xué)方式提供了大量生動(dòng)真實(shí)的信息，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)歷史演變的感性認(rèn)識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了今后對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論的理解。但是，對(duì)于理論邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容則更適合傳統(tǒng)講授的方法。例如，社會(huì)保險(xiǎn)精算這一章節(jié)的內(nèi)容，數(shù)理推理較多，邏輯性很強(qiáng)，需要教師一步一步地推導(dǎo)并詳細(xì)講解，使用傳統(tǒng)講授的方式更利于學(xué)生的理解和消化。

（二）重視案例教學(xué)，將案例分析與課堂討論相結(jié)合

案例教學(xué)是將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最有效的教學(xué)方法之一，也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中使用最多的一種教學(xué)方法，它對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)理論、社會(huì)保險(xiǎn)法律與法規(guī)、社會(huì)保險(xiǎn)原則及條款的解釋都具有無(wú)可比擬的實(shí)踐性和權(quán)威性。案例教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的分析和解決問題的能力具有明顯的效果。案例教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，通過案例分析來(lái)強(qiáng)化社會(huì)保險(xiǎn)的基本知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了更好地實(shí)施案例教學(xué)，教師不能單純地傳授社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)，而應(yīng)將案例教學(xué)與課堂討論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過積極的引導(dǎo)、啟發(fā)和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過課堂討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和看法，就某個(gè)論點(diǎn)深入分析討論，啟發(fā)學(xué)生采用不同角度去分析問題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，這種方式可以著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。然而，案例教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵還在于案例的選取以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的設(shè)計(jì)。例如，在講解社會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以選取同一個(gè)險(xiǎn)種本國(guó)和國(guó)外兩個(gè)案例，讓學(xué)生就案例提出的問題進(jìn)行熱烈的討論分析，通過兩個(gè)案例的對(duì)比，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，以發(fā)言、辯論等討論形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論的理解，還可以使學(xué)生理解在不同的國(guó)情下社會(huì)保險(xiǎn)政策的內(nèi)涵，從而提高他們運(yùn)用知識(shí)分析處理社會(huì)保險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合

社會(huì)保險(xiǎn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，要使學(xué)生深刻理解社會(huì)保險(xiǎn)理論和相關(guān)的政策法規(guī)，就必須讓他們到實(shí)踐中去體會(huì)理解。古人云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)同樣要先從課本開始，再進(jìn)入實(shí)踐中去，最后又回到課本，這不僅遵循了認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，而且也提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和與人溝通能力等其他基本素質(zhì)。在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要組織學(xué)生到社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或鼓勵(lì)學(xué)生利用課余或假期時(shí)間展開社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理流程及其不同險(xiǎn)種的政策實(shí)施情況。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以通過社會(huì)實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過不同的角度去看待問題，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去分析問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)研究，鍛煉他們獨(dú)立科研的能力，這有助于高等院校對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

改革社會(huì)保險(xiǎn)課程的教學(xué)方法也不是一朝一夕的事情，它需要教師循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不同，以學(xué)生能夠接收的程度為準(zhǔn)則，靈活地使用不同的教學(xué)方法，盡管教學(xué)環(huán)境由教師講授為主體逐步向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為主體來(lái)轉(zhuǎn)化，但是教學(xué)效果的好壞與教師的課堂組織、管理和引導(dǎo)直接相關(guān)，這也給教師的教學(xué)水平提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。實(shí)際上，高等學(xué)校教學(xué)方式的改革是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，更是高等學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。