［摘要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域陸續(xù)普及，而多媒體技術(shù)在學校內(nèi)部極其受歡迎，特別是體育科目。打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，針對中職學校籃球技術(shù)教學而言其意義是非常重大的。通過多媒體技術(shù)可以清楚地呈現(xiàn)出運球、傳球和投籃的全過程，便于學生更深入地了解，從根本上提高籃球技術(shù)教學質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；籃球技術(shù)；應(yīng)用

基于中職學校體育教學環(huán)境下籃球是其重要因素，中職學?；@球教學要領(lǐng)集中在技術(shù)動作上，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，以往的籃球教學形式已落后于如今的籃球教學發(fā)展進程?，F(xiàn)階段的體育教學完全決定于信息教育技術(shù)的發(fā)展，所以在中職學校籃球技術(shù)教學中滲透多媒體技術(shù)是為了滿足體育教學改革目標。

一、中職學校籃球技術(shù)教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）始終貫徹體育直觀性教學原則。因為受到傳統(tǒng)籃球教學模式的影響，多以灌輸為主，老師進行傳授和演練，學生按照老師的動作學習，長此以往學生只會根據(jù)老師每堂課的演練而被動學習動作，不能實施自主選擇權(quán)利，久而久之，學生情緒會發(fā)生變化，開始厭學，老師在課堂上的演練學生會隨著時間的推移而淡忘。（二）幫助學生更好地掌握籃球技術(shù)要點。在中職學?；@球課上，老師向?qū)W生傳遞知識與技巧的形式是利用講解和示范點這兩種教學手段。基于傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學環(huán)境下，老師難以站在學生的角度向?qū)W生傳授立體性演示解說，尤其針對少數(shù)難度較高的技術(shù)要領(lǐng)，老師不能從動作中加以分解，使得學生很難細致洞察每個動作的精髓。隨著多媒體技術(shù)融入，從根本上彌補了這個問題，老師可以將技術(shù)動作視頻多次循環(huán)投放，像難度較高的動作可放慢速度、回放、定格，掙脫時空的束縛，便于學生多角度、多方位展開洞察。在此期間老師可深入解說穿插的技術(shù)要領(lǐng)，具體闡述籃球課程的技術(shù)要點和難點[1]。（三）實現(xiàn)理論與技術(shù)教學一體化。理論教學和技術(shù)教學是傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學的核心內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的普及，在課堂教學中利用視頻和投影，再借助圖像、聲音、文字將課堂重點內(nèi)容清楚地擺在學生眼前，接著老師聯(lián)合解說，幫助學生對動作技術(shù)的構(gòu)建有全面的認知[2]。結(jié)合理論和實踐，協(xié)助學生更好地理解籃球技術(shù)要點，提升其技術(shù)水平，實現(xiàn)理論與技術(shù)教學一體化。（四）提升學生的籃球視野能力。視野泛指人類將眼神集中到的某個目標任務(wù)上時，利用眼睛來感觸空間范圍傳遞的消息。在學校組織的籃球比賽中，學生在觀察賽場上其他隊員的奔跑方向、角度、速度、高度、位置時，展開精準的決斷，進而改良比賽策略和戰(zhàn)術(shù)，爭取贏得比賽，拿下榮譽。在賽場上學生在決斷每一個動作要領(lǐng)時，關(guān)鍵在于日常的訓(xùn)練經(jīng)驗和洞察細節(jié)，這指的就是運動視野技能。怎樣提高學生的視野技能，在賽場上捕獲機遇，獲取比賽主動權(quán)，要求學生具備較強的觀察能力，拓寬觀察范疇。因此，老師在課堂上可以安排學生欣賞國內(nèi)外的籃球比賽，比如NBA、CBA比賽視頻，讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，提高其分析能力和視野能力，從而跟上當代籃球教學發(fā)展趨勢。（五）全面彰顯老師的主導(dǎo)性與學生的主體性價值。中職學校籃球技術(shù)教學全方位融合了自己的特性，老師要想進一步提升學生的打籃球水平就要多多講解和訓(xùn)練。每位老師也因為自己本身的條件因素而存在一些差距，比如身體素質(zhì)、年齡和運動技術(shù)才能，對此并非每位老師都可以在課堂上向?qū)W生解說和演示籃球技術(shù)要領(lǐng)。一些老師在平時的課堂教學環(huán)節(jié)，都會因為自己的身體狀況而出現(xiàn)一些小失誤，通過多媒體技術(shù)教學，可以有效防止此類情況的發(fā)生。比如老師在傳授學生三步上籃動作時，首先老師要向?qū)W生演示，在動作演示環(huán)節(jié)老師不能在空中完成慢動作的分步講解，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用可用它來進行演示，深入分析空中的動作要領(lǐng)和路線，讓學生清楚地看到每個動作的易難點，自己去學習和體會。老師利用多媒體技術(shù)將籃球技術(shù)動作細節(jié)逐漸放大，調(diào)整快慢，定格，便于學生觀看，從而掌握打籃球的動作。另外，彌補了老師身體機能上的不足，在這前提下引導(dǎo)學生不斷練習，全面彰顯老師在籃球技術(shù)教學中的核心地位與學生的主導(dǎo)價值[3]。（六）增強學生的自主學習和約束能力。對于中職學校籃球技術(shù)教學而言，老師通過多媒體技術(shù)教學能夠打造輕松愉悅的課堂環(huán)境。老師自行制作精巧的課件，使清晰的比賽視頻、完美的技術(shù)演示、靈活的技術(shù)動畫效果、優(yōu)美的慢動作畫面呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

摘要:籃球技術(shù)內(nèi)容的教學，是體育教育專業(yè)中的一項重要內(nèi)容。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于籃球技術(shù)教學的課時有限，所以學生對于籃球技術(shù)的掌握，還存在著一些不足之處。為了提升學生的籃球技術(shù)內(nèi)容，相關(guān)人員不妨采用多元反饋教學方法，將其應(yīng)用到體育籃球技術(shù)的教學中去，對籃球技術(shù)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)根本內(nèi)容上的強化，本文通過對反饋教學法在籃球技術(shù)教學中的具體應(yīng)用策略展開相應(yīng)的研究，希望能起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞:多元反饋教學方法;籃球技術(shù)教學;應(yīng)用探究

在籃球運動的領(lǐng)域中，籃球技術(shù)的教學內(nèi)容，可以稱得上是整個籃球教學的核心性內(nèi)容，同時也是籃球訓(xùn)練中的一項重要課題。在實際的教學過程中，如果單單依靠老師所進行的教學示范，讓學生進行機械式的重復(fù)訓(xùn)練，那么教學效果很難達到理想化的狀態(tài)。為了對學生的學習情況進行更為深入的了解，老師在教學過程中，還應(yīng)該對學生的籃球運動基礎(chǔ)，以及技術(shù)訓(xùn)練的實際進展，進行全面化的掌握和學習，對籃球技術(shù)教學的整體方案性內(nèi)容，進行不斷的優(yōu)化。在應(yīng)用多元反饋教學法的時候，老師能夠?qū)W生的學習情況進行更全面的把握，便于實施高效率的籃球技術(shù)教學，提升整體的籃球教學質(zhì)量。

1多元反饋教學法的主要內(nèi)涵

反饋的內(nèi)容，主要是指利用系統(tǒng)工具，將預(yù)備控制對象的信息結(jié)果輸送出來，并對信息再輸入產(chǎn)生影響的過程。反饋教學法的內(nèi)容，主要結(jié)合了現(xiàn)代化的心理學，教學理論內(nèi)容，并且隨著體系內(nèi)容的不斷完善，在籃球技術(shù)教學的過程中，反饋教學將傳統(tǒng)教學中的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐偷幕?，體育籃球技術(shù)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕疤剿鳌?xùn)練—創(chuàng)造”的教學模式，所以,在對籃球技術(shù)進行教學的過程中，體育老師需要根據(jù)教學的需求，對教學內(nèi)容進行及時的改正和調(diào)整。多元反饋教學法主要是將學生作為教學的主體，老師選擇主導(dǎo)教學的方法，在師生之間實現(xiàn)良好的互動，在教材和學生，以及學生和媒體之間構(gòu)建出一個多元反饋的大環(huán)境來，這樣籃球技術(shù)教學就能夠形成一個生態(tài)化的教學環(huán)境。

2多元反饋教學法在籃球教學中的應(yīng)用原則

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也給教學帶來了嶄新的形式，各種信息技術(shù)的應(yīng)用能夠調(diào)動學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。在初中籃球教學中也是一樣的，教師要利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，與教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生搭建一座走近籃球的橋梁，讓學生愛上籃球，通過籃球的學習，提升學生的體育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中籃球；新課改

一、利用信息技術(shù)調(diào)動學生的興趣

“興趣是最好的老師。”興趣在籃球教學中也影響著籃球基礎(chǔ)能力和鍛煉效果。信息技術(shù)有著各種形式，包括圖片、視頻、音頻、動畫等，還能將抽象、微觀的知識點更加直觀、形象地表現(xiàn)出來，在籃球教學中通過動靜結(jié)合的方式，調(diào)動學生的視覺和聽覺的雙重感官，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生更加積極、主動地學習籃球，也讓教學質(zhì)量更有保障[1]。比如，在學習“單手上籃”時，授課之前可以問大家喜不喜歡姚明，再將提前準備好的課件進行播放，讓學生觀看姚明投籃的視頻，同時通過點播、慢放、回放等技術(shù)，讓學生更為直觀地學習單手上籃，這樣既拓寬了學生的視野，還讓學生感受到了籃球的激情和體育的樂趣，使他們更加積極地參與到體育學習中，提升學生的身體素質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)提高學生的籃球技能

初中籃球教學的主要目標是讓學生熟練掌握籃球技能，這就需要教師的示范和講解，而初中生對于籃球知識的獲取，也僅僅是依靠看和聽，進行動作模仿[2]。但是籃球?qū)儆趶?fù)雜性較強的運動，僅憑借教師口頭的傳授，也不能清晰、直觀地掌握這些動作，所以需要教師應(yīng)用信息技術(shù)，將不同的技術(shù)動作進行分解，并讓學生觀看不同技術(shù)在不同環(huán)境下運用的視頻，以提高學生的籃球能力。比如，籃球運球的教學中，雖然動作較為簡單，不過不同的運球技術(shù)在不同環(huán)境下的應(yīng)用方法，單純的口述學生難以理解。另外，初中體育教師的語言表達能力參差不齊，對于抽象的內(nèi)容難以通過語言表述出來，從而影響學生的學習。而利用多媒體技術(shù)，學生可以對不同的運球動作進行觀看，教師配合講解相關(guān)注意事項，這樣學生能夠更快理解和掌握運球技能。同時，學生在課外練習過程中，還可以反復(fù)觀看課件，進行知識鞏固，最終讓學生有目的、全面地掌握籃球技術(shù)。

一、體育課中籃球教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，體育課中籃球教學發(fā)展良好，很多同學都在教學中提升整體素質(zhì)，增強對籃球的熱愛。但是在籃球教學過程中也會存在一些不足比如師資力量不夠滿足學生需求，教學材料跟實際教學有一定的差別，學生運動時間少，不能自主拓展籃球知識等。這些不足影響了籃球教學的發(fā)展，無法達到教學有效性。籃球教學中，會有教學手段單一的情況發(fā)生，教師不能利用有趣的方式將籃球技巧傳達給學生，學生會認為教學方式枯燥，這樣會影響學生的學習效果，教學方式缺乏趣味性和實踐性，只有改變這些不足才能更好的完成籃球教學有效性。

二、籃球教學法以及策略

（一）領(lǐng)悟教學法。領(lǐng)悟教學法在籃球教學中是非常重要的方法，這種方法可以培養(yǎng)學生對籃球的認知能力提升對籃球技巧的掌握，也可以提升學生對籃球的熱情，激發(fā)學生學習意識。利用領(lǐng)悟教學法可以改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生可以非常直觀的理解籃球技巧，提升籃球水平。（二）發(fā)現(xiàn)教學法。傳統(tǒng)籃球教學過程中，教師都是通過動作的分解來讓學生掌握這個動作，但是學生在分解過程中只是單純的掌握動作，并沒有進行自主思考，了解真正的籃球技巧。因此，教師可以通過發(fā)展教學法來引導(dǎo)學生自主思考，教師可以設(shè)定教學情境，讓學生通過情境教學來進行實踐，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析和解決問題。這樣可以提升學生解決問題的能力和分析能力。比如：教師可以將學生分成兩組，進行比賽的形式進行，并且提出有針對性的籃球動作，讓學生在比賽過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行討論和改進。（三）想象教學法。想象教學法就是學生通過回憶將情景再現(xiàn)，然后進行多次訓(xùn)練，養(yǎng)成習慣性大腦訓(xùn)練，提升籃球技能。這種方法可以提升學生思考能力，在教學過程中，有效的運用想象教學法是非常重要的。例如：在訓(xùn)練單手投球時，教師先為學生進行示范，然后讓學生進行反復(fù)練習，學生通過想象訓(xùn)練回想教師示范過程，這種方式可以讓學生自主思考訓(xùn)練中的不足，讓學生或許更多教學知識。（四）游戲教學法。游戲教學法是籃球教學中非常常見的教學方式，可以通過游戲的方式讓學生更好的融入到學習中，提升學生學習熱情，讓學生更快的掌握籃球技巧。比如：教師可以讓學生進行投籃比賽，投籃數(shù)多的人就獲勝。有競爭的教學加上有趣味的方式，可以培養(yǎng)學生競爭意識，教學效果更有效。（五）心理訓(xùn)練。比賽時的心理要求是很高的，心理和身體是相互影響的，但是很多學生經(jīng)驗少因此心理素質(zhì)并不高，教師要幫助學生提升心理素質(zhì)，在教學過程中，給予學生鼓勵，讓學生充滿信心。（六）實戰(zhàn)與分析。想要提高籃球水平，要經(jīng)常進行比賽和切磋，還有在實踐中才能更好的提升籃球技巧。在實踐中，教師要幫助學生找出弱點，并加以分析，進行改善。學生也要在實踐中明白自己的不足之處，刻苦訓(xùn)練，增強籃球水平，增強進取心。（七）溝通的重要性。在教學過程中，教師要和學生保持平等關(guān)系，讓學生和教師成為朋友，這樣師生之間的交流就沒有任何障礙，學生也會虛心接受教師給出的意見。每個人都會有知識盲區(qū)，教師要有效溝通實現(xiàn)實效性，幫助學生解決不足。

三、籃球技術(shù)教學

（一）腳步移動教學。腳步移動是籃球技術(shù)的基礎(chǔ)，無論是開始還是停止，平衡和速度都離不開腳步的移動，因此，為了打好基礎(chǔ)，教師要給學生進行良好的學習時間，在控制身體平衡的同時提升速度。在教學過程中，教師應(yīng)該把學生分為小組形式，注意學生前腳掌內(nèi)側(cè)的用力以及重心變化，讓學生更好的掌握技巧。（二）傳球技術(shù)教學。傳球可以通過轉(zhuǎn)移的方法得到投籃的機會，也可以更好的控制全場，傳球的關(guān)鍵在于手腕的力量，在傳球過程中，應(yīng)該以雙手胸前傳球為基礎(chǔ)，著重來進行學習。教師要引導(dǎo)學生掌握手腕的力量，無論是投球上傳還是肩側(cè)傳球都會運用到手腕的力量。不同的傳球方式也會用到不同的力度，教師要讓學生重視傳球的準確性。（三）運球技術(shù)教學。運球是整個籃球進行中非常重要的技術(shù)，運球可以在比賽時擺脫對方防守，瓦解對方防守陣型。隨著籃球的不斷發(fā)展，良好的運球具有一定的攻擊性。運球的關(guān)鍵是力量，要讓球離不開手，并可以隨時改變球的方向。運球的人既要控制好球，也要保持身體平衡，教師要將這些技術(shù)傳授給學生。

1.籃球運動的不斷發(fā)展，對籃球技術(shù)提出了更高的要求，特別是組合技術(shù)。可以說組合技術(shù)不高，籃球技術(shù)就難以達到高水平。在籃球比賽中大多數(shù)技術(shù)動作多以組合的方式出現(xiàn)。有人曾統(tǒng)計，在一場高水平比賽中運用組合技術(shù)的次數(shù)達330次之多，種數(shù)在90種左右。組合技術(shù)和組合技術(shù)運用效果的好壞是由多因素決定的。就運動員本身而言，有技術(shù)動作掌握的熟練程度，運動員的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、籃球意識等因素。除此以外，還受外部條件的限制，如本隊的實力，同伴的配合，以及對方的對抗能力等因素。因此，在籃球組合技術(shù)的訓(xùn)練中教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平和實際情況，在不同的訓(xùn)練時期和訓(xùn)練階段中，抓住主要因素，有所側(cè)重、扎扎實實地進行訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代籃球組合技術(shù)運用的定義

組合技術(shù)是指運動員在運用技術(shù)動作過程中，按照一定的形式和要求，將兩個以上的技術(shù)動作組合運用，形成完整的技術(shù)動作整體。組合技術(shù)在訓(xùn)練和比賽中的廣泛應(yīng)用，可以促進籃球運動水平的發(fā)展，有利于運動員技術(shù)水平的提高。

3.運用籃球組合技術(shù)教學的重要性

運用籃球組合技術(shù)教學，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學過程受多種因素的制約。技術(shù)動作的熟練掌握，技術(shù)水平的不斷提高，取決于該系統(tǒng)的良性運行。但是也難免出現(xiàn)偏差，造成掌握技術(shù)動作的周期延長，技術(shù)環(huán)節(jié)上脫節(jié)，影響整體的教學效果。組合技術(shù)正是為了彌補這種現(xiàn)象所采用的一種新的教學形式。它是在遵循教學規(guī)律的前提下，依靠籃球運動的特點和規(guī)律，運用籃球教學的特殊性和訓(xùn)練的定向性，對技術(shù)動作進行優(yōu)化配置組合。教師通過合理的組合與有效的運用，來彌補傳統(tǒng)教學中學生掌握技術(shù)動作周期長，運用能力差，技術(shù)脫節(jié)的缺陷，使學生在有限的教學時數(shù)內(nèi)，掌握較多的技術(shù)動作，為通過技術(shù)動作的綜合運用創(chuàng)造有利條件。

4.籃球組合技術(shù)教學的應(yīng)用

摘要：為了提高高?；@球公選課的教學質(zhì)量，改革籃球技術(shù)的教學方法,本文采用文獻資料法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等多種方法，在籃球技術(shù)教學過程中實施多元反饋教學法，通過實驗前測、中測和后測的途徑，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組學生的測評成績和成績提升幅度明顯優(yōu)于對照組，且兩組之間具有顯著性差異。多元反饋教學法在高校籃球技術(shù)教學中的合理應(yīng)用，可以有效地提高學生的主體性，營造良好的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元反饋教學法;籃球技術(shù)教學;教學質(zhì)量

“多元反饋教學法”是指依托在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理上建立起來的一種結(jié)合現(xiàn)代心理學、教學論的教學方法[1]，其主旨是強調(diào)在教學過程中，教學信息傳遞的多元性、互動性，擺脫傳統(tǒng)的注入型教學，在師生合作的氛圍中，由教師引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)的學習，以合理運用知識和發(fā)展技能為目標，突出教學過程中信息的交流與反饋的及時性，使教師盡可能地兼顧到每一名學生，提高教學質(zhì)量?；@球教學是高校體育教學中的重要內(nèi)容，也是一項技術(shù)性較強的實踐課程。在籃球課堂教學中，利用多元反饋教學法，提倡現(xiàn)代體育教學的多元性，要求學生在技能學習中，能觀察、分析和解決問題，使其綜合能力和技術(shù)水平得到全面提高。

1研究對象與方法

1.1研究對象。從廣西財經(jīng)學院2016級公體籃球選項課教學班中，隨機抽取兩個班，其中2016級1班為實驗班，2班為對照班，每班25人。1.2研究方法。1.2.1文獻資料法。閱讀專著書籍及檢索期刊，收集“多元反饋教學法”的相關(guān)研究資料，為本實驗研究奠定理論基礎(chǔ)。1.2.2實驗法。實驗組采用多元反饋教學法，對照組采用常規(guī)教學法，分別進行32學時的籃球技術(shù)教學。實驗組教學由研究者擔任，對照組教學由教研室選派一名多方面與研究者相當?shù)慕處煋?。兩組的教學均保證在教學人數(shù)、教學時間、教學內(nèi)容和場地器材上的一致性。整個教學實驗采用前測、中測和后測的實驗設(shè)計。實驗前對兩個班進行基礎(chǔ)運動水平和身體形態(tài)指標測試，實驗中對兩個班進行籃球技術(shù)水平測試，實驗后進行籃球技能考試。兩個班的所有考核內(nèi)容均采用教考分離的形式同時進行。1.3數(shù)理統(tǒng)計法。對前測、中測和后測收集的數(shù)據(jù)，采用SPSS21.0建庫并作數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果與分析

【摘要】籃球持球突破技術(shù)是《籃球》課程中的一項重要內(nèi)容。本文以教學方法為研究對象，闡述并論證了籃球突破技術(shù)的教學方法。

【關(guān)鍵詞】籃球；持球突破技術(shù)；教學方法

籃球運動中的持球突破，是指運動員在原地或行進間接球后，運用腳步動作，結(jié)合運球技術(shù)超越防守者的一種技術(shù)動作。它的特點是動作突然，攻擊性強。在比賽中若能與投籃、突分、假動作等結(jié)合運用，可以創(chuàng)造更多的個人和集體進攻的機會。還能有效地增強進攻的威力，打亂對方的防守陣腳，加重防守的負擔，促使對方犯規(guī)次數(shù)增多，削弱防守的勢力，是進攻直接得分、助攻的重要手段。從目前較高水平比賽的進攻方面來看，快攻占得分的20%~30%，其它方式的陣地進攻則占70%~80%。不亂是快攻或陣地進攻，不論在半場或全場，個人突破都是個重要的進攻手段。當前我國運動員在身高上雖有一定的發(fā)展，但同世界強隊比較還處于劣勢，仍處于“以小打大”的地位。這就要求我們要堅持快速、多變、靈活、準確的風格，其中很重要的一條就是具有熟練的持球突破能力，而這一點在許多運動對中往往被忽視。本文將探討持球突破技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)要點以及持球突破的運用。

一、持球突破技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)

（一）持球突破技術(shù)動作分析

1.跨步分析

編者按：本論文主要從目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學模式的主要弊端分析；創(chuàng)新教學模式建構(gòu)的理論依據(jù)；創(chuàng)新教學模式建構(gòu)的操作層面等進行講述，包括了籃球選項技術(shù)課程的教學原理、籃球選項技術(shù)課程的教學原則、創(chuàng)新教學模式的課程教學目標、創(chuàng)新教學模式的教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式的教學步驟、創(chuàng)新教學模式的教學組織形式等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：普通高校籃球選項課程創(chuàng)新教學模式理論模型

論文摘要：傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課程教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學發(fā)展的需要，通過對高校籃球教學相關(guān)資料的調(diào)研和問卷調(diào)查，以目前普通高校籃球選項課程技術(shù)教學中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)了普通高?；@球選項課程技術(shù)教學的理論模型。

本文擬以目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)普通高?；@球選項課程技術(shù)教學的理論模型，為以后的實踐驗證提供理論基礎(chǔ)。

1目前普通高?；@球選項課程技術(shù)教學模式的主要弊端分析

本文采用了問卷調(diào)查的方法，對傳統(tǒng)教學模式存在的弊端進行了調(diào)查分析。共發(fā)放問卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效問卷255份，有效問卷中學生203份，籃球教師27份，教練級和籃球相關(guān)人員25份，有效率98％。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

一、信息化背景下高?；@球教學現(xiàn)狀

全面素質(zhì)教育的深入落實提高了對體育教育的要求，也明顯提高了體育課程的地位，而籃球作為中國高校體育教學當中的傳統(tǒng)以及重要學科自然也得到了各方面的關(guān)注。高?；@球課程教學高度關(guān)注學生籃球運動基礎(chǔ)素質(zhì)的發(fā)展。在信息化時代到來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用的大背景下，高校籃球教學的方法與模式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。站在信息化教育角度進行分析，通過把信息化手段和高?；@球教學結(jié)合起來能夠?qū)@球人才培育目標、教學方法、教育資源等和信息技術(shù)進行有機整合；能夠有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)籃球教學思路以及方法，強化學生對籃球理論知識與技戰(zhàn)術(shù)的掌握能力。高?；@球教學在信息化教育思路的影響和指導(dǎo)之下獲得了很大的發(fā)展，不過從實際效果角度進行研究，在如今的籃球教學當中仍然存在著觀念滯后、教學創(chuàng)新不足、忽視學生主體參與等相關(guān)問題，影響到學生的籃球興趣培養(yǎng)，也給高校開展籃球教育創(chuàng)新帶來了很大阻礙。透過這樣的教學現(xiàn)狀，高校需要對籃球教學進行科學化安排，發(fā)現(xiàn)信息化背景下籃球教學當中存在的不足，在客觀分析教學現(xiàn)狀的情況下提出教學改進的新思路，大大發(fā)展學生的籃球運動能力。

二、信息化技術(shù)在高校籃球教學當中的應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)新籃球教學模式

信息化背景下的高?；@球教學高度重視現(xiàn)代化教學模式的建立，推動了傳統(tǒng)教學模式的更新發(fā)展，尤其是通過信息技術(shù)和籃球教學的交融讓籃球課程朝著多樣化的方向發(fā)展，促成多樣化籃球教育模式。其中最為突出的是在信息技術(shù)的加持之下，籃球教學當中的師生關(guān)系得到了轉(zhuǎn)變，讓學生和教師都有了信息化工具，使得如今的籃球教學不再局限于教師示范與學生模仿這種單一模式，讓學生能夠在自主自由學習當中獲得發(fā)展。學生可以在信息技術(shù)的支持之下，開展自主化的籃球?qū)W習，突破時空限制，并借助網(wǎng)絡(luò)化途徑得到更多與籃球相關(guān)的知識和技能，了解大量與籃球賽事相關(guān)的信息，找到更適合自己的現(xiàn)代化學習方式。教師可以在不斷創(chuàng)新籃球教學模式，引入新型教學觀念的過程中，提高自身的教學質(zhì)量，推動個人專業(yè)化發(fā)展，為當前的高校籃球教育作出積極貢獻。

（二）豐富籃球知識結(jié)構(gòu)

1高?；@球教學現(xiàn)狀

1.1教學思想

中國自古以來就是一個注重應(yīng)試的國家,受這種傳統(tǒng)思想觀念的影響,普通高校的籃球教學也主要是為了期末的考試。教師教學是希望學生通過一個學期的學習,最后能順利的通過考試,從而完成教學任務(wù)。學生學了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績。現(xiàn)在的高校學生的學習成績與學生在校期間的評選三好學生、獎學金以及畢業(yè)后的保送研究生等相關(guān)事宜關(guān)系重大。在這種情況下,學生一味的追求高分,會針對考試內(nèi)容做相應(yīng)的準備和學習。忽略了體育最本質(zhì)的強身健體娛樂身心的基本功能?；@球課是由不同的籃球教師來擔任,具體的期末考試的內(nèi)容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統(tǒng)一的標準。教師在上課的過程中,只注重對學生進行籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學和指導(dǎo),沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習慣的養(yǎng)成以及終身體育意識等方面的教學。在對學生進行籃球教學的過程中,過分強調(diào)量化的指標,欠缺對于學生的技術(shù)動作質(zhì)量的評價,這種教學思想和教學效果評定方式不利于學生掌握運動技術(shù)及良好運動習慣的養(yǎng)成。

1.2教學形式

目前我國普通高?；@球課的教學形式依然是班級授課制。各高校根據(jù)學校的體育教學總體目標,設(shè)定具體的教學班級。由于師資力量、教學經(jīng)費以及各學校的實際情況不同,普通高?；@球課每個班級的人數(shù)也有所不同。教學條件優(yōu)越的學?；灸苓_到教育部相關(guān)文件對班級人數(shù)的要求,教學條件不太好的一些高校,在實際教學過程中,存在一定的班級人數(shù)過多的現(xiàn)象。人數(shù)過多對教學組織及教學效果都會有較大的影響。高校籃球教師在教學過程中,大部分依然是傳統(tǒng)的體育課教學形式,基本上都是由準備部分、主要部分、結(jié)束部分三段式的教學組織形式。有責任心的教師會在課堂上嚴格要求學生,整個籃球課學生都處于一種學習狀態(tài)。大部分老師仍然是放羊式教學,上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學形式,但是由于國內(nèi)外實際情況不同,教學效果依然不佳?；@球教師在教學過程中往往忽略了籃球教學是籃球教師的教與學生的學的雙邊過程。教師在體現(xiàn)出教師的教學能力、教學內(nèi)容的同時,容易忽視學生的學習過程,教師每節(jié)課課前備課,課堂上認真教學,學生真正學到的有多少,這才是教學的重點。

1.3教學內(nèi)容